2019年班主任学年工作总结模板

2019学年度，我担任[班级名称]班主任，秉持“以生为本、育德启智”的理念，围绕班级建设、学生成长、家校协同三大核心维度开展工作。这一年，班级在纪律规范、学风营造、德育实践等方面稳步推进，学生综合素养逐步提升。现将本学年工作梳理总结如下：一、班级常规管理：以“自主+人文”构建有序成长生态班级管理的核心是激发学生自治活力，同时注入人文关怀。（一）制度建设：从“约束”到“共建”开学初，我组织全班讨论修订《班级公约》，将纪律规范、学习要求、值日细则等内容细化为可操作的条款（如“课堂发言先举手，课后讨论声适度”“值日分工明确，卫生工具归位”），让学生从“被管理”转为“参与制定规则”，增强责任意识。（二）日常管理：从“监督”到“自觉”日常管理中，我注重以细节培养习惯：晨读前到班巡查，观察学生精神状态与学习准备；课间关注教室秩序，引导学生将打闹转化为讨论或阅读；推行“成长积分制”，从纪律、学习、助人等维度量化表现，每周公示、每月表彰，激发学生正向行为的内驱力。（三）班干部培养：从“执行”到“引领”采用“竞聘+轮岗”模式选拔班干部，设立班长、学习委员、纪律委员等10个岗位，确保每位学生都有参与班级管理的机会。定期召开班委会，指导干部处理同学矛盾（如“小组合作纠纷”）、策划活动（如“中秋诗词会”），逐步提升班级自治能力，本学年班级获评“校级优秀班集体”。二、德育浸润：以“活动+心灵”滋养品格根基德育工作需贴近学生生活，既要“润物无声”，也要“直击心灵”。（一）主题班会：从“说教”到“体验”围绕“责任担当”“红色传承”“心理健康”等主题，设计系列班会：如“我的未来职业”情景剧，让学生在角色扮演中思考成长方向；“长征精神观影分享会”，结合纪录片与祖辈故事，深化爱国认知。全年开展主题班会16次，学生参与度达100%，反馈“从活动中懂得了道理，不是硬灌的”。（二）心理关怀：从“忽视”到“共情”建立“心灵树洞”信箱，每周开箱倾听学生烦恼（如学业压力、同伴矛盾），对情绪波动学生进行个别疏导（如某学生因家庭变故成绩下滑，通过谈心、调整座位、安排好友帮扶，逐步走出低谷）。联合学校心理老师开展“情绪管理”团体辅导，帮助学生掌握减压方法。（三）榜样引领：从“评优”到“成长”打破“唯成绩论”的评优模式，设立“每周一星”，涵盖“学习进步星”“助人暖心星”“自律达人星”等维度，用身边同学的真实事例（如某学生坚持帮同学讲题，某学生连续三月无违纪）激发正向成长，班级形成“比学赶超”的良性氛围。三、学业护航：以“协同+分层”助力成长进阶班主任需成为学科教学的“粘合剂”，为学生搭建学业提升的阶梯。（一）学科协同：从“单打”到“联动”主动与各科教师沟通，建立“学情周反馈”机制：每周五汇总班级课堂表现、作业完成、测试数据，分析薄弱环节（如数学几何、英语写作）。针对问题，联合学科老师策划“微课堂”（如邀请数学学优生讲解几何模型，英语老师开展“作文升格”小讲座），本学年班级学科平均分稳步提升。（二）分层辅导：从“统一”到“个性”根据学生目标与基础，划分“冲刺组”“提升组”“夯实组”，为每组制定个性化计划：冲刺组增加拓展阅读与思维训练，提升组开展“错题归因”专项，夯实组进行“基础知识过关”。通过分层辅导，不同层次学生均有进步，如某待进生数学成绩从60分提升至85分。（三）学习氛围：从“被动”到“主动”组建“学科互助小组”，学优生与待进生结对，每周开展2次“小老师讲堂”，既巩固学优生知识，又帮助待进生突破难点。设置“学习角”，摆放学科资料、错题本范例，鼓励学生自主分享学习方法，班级学风持续向好。四、家校协同：以“温度+深度”凝聚育人合力教育是家校的双向奔赴，需打破“学校单方面输出”的模式。（一）沟通创新：从“汇报”到“参与”除传统家长会外，开展“家长开放日”（邀请家长进课堂听课、参与班会）、“亲子共读会”（推荐《正面管教》等书籍，组织家庭读书分享），让家长从“旁观者”变为“参与者”。建立“一生一档”家校联系本，记录学生日常表现、心理变化，每周与家长反馈，家长回复率达95%。（二）特殊关怀：从“关注”到“解决”针对特殊家庭学生（如留守儿童、单亲家庭），联合社区、学校心理室开展家访，送去学习用品、心理疏导。如某留守儿童因缺乏陪伴沉迷游戏，通过家访与家长沟通，制定“每周视频计划”，同时安排班级“爱心伙伴”结对，该生逐步回归学习正轨。（三）资源整合：从“学校”到“社会”邀请家长中的医生、律师、工程师等开展“职业体验课”，拓宽学生视野；联系社区图书馆，组织“周末阅读营”，丰富课余生活。家校社协同育人，让教育突破校园边界。五、反思与成长：以“问题+突破”锚定前行方向回顾本学年，工作仍有不足：个别学生转化效果未达预期，部分活动形式较传统。未来计划：1.活动创新：引入“项目式班级活动”（如“校园环保提案”“社区服务计划”），激发学生创造力与社会责任感。2.导师制深化：为每位学生配备成长导师（含学科教师、心理老师），跟踪学业与心理发展，制定“一人一案”。3.自我提升：研读《班主任工作漫谈》《正面管教》等专著，借鉴优秀案例优