幼儿园语言自我介绍教学计划

幼儿园语言领域“自我介绍”主题教学计划（3-6岁幼儿适用）一、设计背景与教学目标3-6岁是幼儿语言发展的关键期，“自我介绍”作为语言表达与社会交往的基础技能，能帮助幼儿建立自我认知、增强表达自信。本教学计划围绕“清晰、自信、个性化表达”核心，通过分层活动设计，支持不同年龄段幼儿掌握自我介绍的结构与技巧，同时激发社交主动性。（一）认知目标幼儿能识别自我介绍的核心要素（姓名、年龄、兴趣/特长等），理解“介绍自己”在不同场景（新环境、结交朋友等）的作用。（二）技能目标小班：能用短句连贯说出姓名、年龄、1-2个简单喜好（如“我叫XX，3岁，喜欢小鸭子”）。中班：能结合情景（如“新班级里”），补充家庭、特长等信息（如“我叫XX，5岁，家里有爸爸妈妈，我会唱《小星星》”）。大班：能运用逻辑顺序（从基本信息到个性化内容），清晰表达性格、梦想等拓展内容（如“我叫XX，6岁，我很开朗，长大想当科学家”）。（三）情感目标幼儿在表达中体验自信与成就感，愿意主动与他人分享自我，建立初步的社交安全感。二、教学内容分层设计（按年龄段）（一）小班：“我的小名片”——基础要素感知以“玩中学”为核心，通过儿歌、实物操作帮助幼儿熟悉自我介绍的“入门级”内容：核心内容：姓名、年龄、1个具象喜好（玩具、动物、食物等）。活动设计：儿歌创编：改编《拍手歌》为“你拍一我拍一，我叫XX笑嘻嘻；你拍二我拍二，我今年X岁啦；你拍三我拍三，我喜欢小火车……”，结合动作强化记忆。实物配对：准备卡通头像卡片（含幼儿照片）与“年龄数字卡”“喜好贴纸”，让幼儿为自己的“小名片”粘贴对应元素，边贴边说。（二）中班：“我是小主播”——情景化表达拓展聚焦“场景应用”，通过角色扮演、生活模拟丰富自我介绍的内容与语境：核心内容：补充家庭结构、特长/本领、日常趣事，尝试在“新班级”“兴趣班”等场景中灵活表达。活动设计：情景剧场：创设“幼儿园新生报到”情境，幼儿轮流扮演“新同学”，向“老师”“小伙伴”介绍自己（如“老师好，我叫XX，5岁，我家有弟弟，我会讲故事，昨天我还帮妈妈浇花啦”）。本领展示会：幼儿提前准备1项小技能（折纸、儿歌、模仿动物等），介绍时结合展示（如“我叫XX，我会折小兔子，现在我来折给大家看……”）。（三）大班：“独一无二的我”——个性化表达深化引导幼儿挖掘自我特质，用更具逻辑性、创意性的方式表达“完整的我”：核心内容：性格特点、梦想追求、独特经历，尝试用“因为……所以……”等简单逻辑词连接内容（如“我叫XX，因为我喜欢观察昆虫，所以长大想当昆虫学家”）。活动设计：思维导图梳理：用“气泡图”引导幼儿围绕“我”展开联想（中心是自己，分支为姓名、年龄、爱好、梦想、难忘的事等），再转化为自我介绍内容。绘本延伸：结合《我喜欢自己》《独一无二的你》等绘本，鼓励幼儿从书中角色的特质迁移到自身，用“我像XX一样……”的句式丰富表达（如“我像小鱼一样喜欢探索，我会观察水里的小石子”）。三、教学方法与实施策略（一）游戏浸润法将自我介绍融入游戏，降低表达压力：名片配对游戏：教师准备“信息卡”（含姓名、年龄、喜好线索），幼儿抽取后找到对应“小名片”的主人，找到后需向对方确认信息（如“你是XX吗？你3岁，喜欢小熊对吗？”），既巩固内容又锻炼倾听能力。击鼓传花·分享版：音乐停时拿到花的幼儿，需用“我叫XX，我……”的句式介绍一个新内容（如新爱好、新发现），逐步拓展表达的丰富度。（二）情景建构法创设真实感强的社交场景，让表达更具目的性：“幼儿园开放日”模拟：邀请其他班级幼儿或家长志愿者扮演“新朋友”，幼儿以“小主人”身份介绍自己、班级环境，在真实互动中自然运用自我介绍技能。“职业体验”延伸：结合“医生”“厨师”等职业区角游戏，幼儿先以“职业身份”介绍自己（如“大家好，我是小医生XX，我会给玩具娃娃检查身体”），再回归个人介绍，体会不同场景的表达差异。（三）多感官联动法调动视、听、动多通道，强化记忆与表达意愿：手势辅助表达：设计“自我介绍手势操”，说到姓名时指自己，说到年龄时比数字，说到爱好时做对应动作（如喜欢跳舞就摆手），帮助语言发展较慢的幼儿建立表达节奏。视觉提示墙：在教室设置“我的介绍角”，张贴幼儿的照片、绘画作品（画自己的喜好），幼儿介绍时可参考提示，逐步脱离依赖。四、教学流程与课时安排（共3课时，每课时20-25分钟）（一）第一课时：“认识‘我’的小秘密”（认知建构）1.趣味导入：教师抱玩偶“小熊猫”出场，模仿小熊猫怯生生地说：“大家好……我，我有点紧张，不知道怎么介绍自己……”引发幼儿帮助的欲望，自然引出“自我介绍要讲什么”。2.示范与分解：教师以“小熊猫的老师”身份，清晰示范自我介绍（“大家好，我叫熊猫老师，今年（用玩偶身高比喻年龄）这么高啦，我喜欢和小朋友玩游戏，也喜欢讲故事”），边说边用图示（姓名卡、年龄图、爱好贴纸）贴在黑板上，分解核心要素。3.幼儿初试：邀请2-3名幼儿模仿示范，教师用“魔法话筒”（扩音玩具）给予仪式感，其他幼儿用掌声鼓励。随后分组（4-5人一组），用“悄悄话”的方式互相说自己的姓名和年龄，教师巡回倾听并纠正发音。（二）第二课时：“我的精彩瞬间”（技能拓展）1.情景唤醒：播放“新小朋友入园”的动画片段，提问：“如果你是这个新小朋友，怎么让大家快速认识你？”回顾第一课时的要素，引出“可以加更多有趣的事”。2.分层表达练习：小班幼儿：结合“喜好贴纸”，在小组里说“我叫XX，X岁，我喜欢（贴贴纸），因为它很可爱”。中班幼儿：借助“家庭树”图片，介绍“我家有……，我和爸爸妈妈喜欢……”。大班幼儿：用“时间轴”卡片（早上、下午、周末），分享“我今天/周末做了……，我觉得很有趣”。3.游戏巩固：开展“名片漂流”活动，幼儿将自己的“自我介绍卡片”（含绘画和文字提示）传给旁边的小朋友，对方需根据卡片内容复述介绍，再交换，锻炼倾听与表达的准确性。（三）第三课时：“我的小舞台”（成果展示与迁移）1.小小演讲会：布置“温馨小舞台”（铺地毯、挂彩灯），幼儿自愿或抽签上台，用完整的自我介绍展示学习成果，教师用“彩虹评价法”（颜色对应优点：红色—声音响亮，蓝色—内容丰富，绿色—表情自然）给予正向反馈。2.生活迁移指导：播放幼儿园门口、超市、公园等场景的图片，讨论“在这些地方遇到新朋友，怎么介绍自己更合适？”引导幼儿思考场景差异（如超市里可以说“我叫XX，我和妈妈来买水果，我喜欢吃苹果”）。3.总结与延伸：发放“家庭任务卡”，请家长记录幼儿在家中（如拜访亲戚、参加活动）的自我介绍表现，下周带回班级分享，形成“园—家”学习闭环。五、评估与反馈机制（一）过程性观察教师通过“三维观察表”记录幼儿表现：表达结构：是否包含核心要素（姓名、年龄等），内容是否有拓展（+1分/新增要素）。语言流畅度：是否有明显卡顿（-1分/3次以上卡顿），是否能用短句连贯表达（+1分/自然过渡）。情感态度：是否主动参与，眼神是否自信（+1分/积极状态）。（二）家园协同反馈每周向家长反馈幼儿的“进步点”（如“XX这周能主动说自己的爱好啦”），并提供“家庭互动小贴士”（如“散步时和孩子玩‘我来说，你来猜’，描述自己的特征让孩子猜，再交换”）。每月开展“家庭介绍日”，邀请家长用照片或视频记录幼儿在家庭场景中的自我介绍，班级内分享，增强幼儿的成就感。（三）幼儿互评与自我反思开展“好朋友勋章”活动，幼儿为同伴颁发“最清晰表达”“最有趣分享”等勋章，在颁奖词中说出对方介绍的亮点，促进互相学习。小班幼儿用“笑脸/哭脸”贴纸自评表达时的心情，中班、大班幼儿用绘画或短句（如“我觉得我介绍得____，因为____”）反思不足与改进方向。六、家园共育建议（一）日常渗透：让自我介绍成为生活习惯家庭聚会时，鼓励幼儿担任“小主持人”，用自我介绍的方式开场（如“大家好，我是今天的小主持人XX，我今年5岁，我给大家唱首歌吧”）。逛超市、公园时，引导幼儿主动向工作人员或小朋友介绍自己（如“阿姨好，我叫XX，我和妈妈来买牛奶，我喜欢草莓味的”），将技能迁移到真实场景。（二）亲子游戏：强化表达的趣味性“角色互换”游戏：家长模仿幼儿的语气和内容介绍自己（故意简化或出错），请幼儿“当老师”纠正并补充，如家长说“我叫妈妈，3岁，喜欢饼干”，幼儿纠正“你叫XX妈妈，你30岁啦，你喜欢看书”，在笑声中巩固内容。“我的一天”绘本：和孩子一起画“我的一天”手账，每天睡前用自我介绍的方式回顾（如“我叫XX，今天我3岁9个月啦，我今天在幼儿园画了小花，我觉得很开心”），培养表达的逻辑性。（三）个性化支持：关注特殊需求幼儿对于性格内向或语言发展较慢的幼儿，家长可先从“家庭小范围”开始（如只对爸爸妈妈介绍），逐步扩大到亲戚、邻居，每次成功后给予小奖励（如贴纸、小零食），积累自信。用“实物辅助法”，如准备孩子喜欢的玩具、照片，介绍时拿着物品说“这是我的小熊，我叫XX，我喜欢和小熊玩”，降低表达难度。七、注意事项（一）尊重个体差异，避免“标准化”要求小班幼儿可能仅能说出姓名和年龄，无需强迫补充更多内容，用“你说得很清楚，下次可以试试说说喜欢的颜色哦”引导拓展。对语言发展较快的幼儿，鼓励其加入“独特细节”（如“我叫XX，我昨天发现蚂蚁搬家了，我觉得很神奇”），支持个性化表达。（二）创设“安全表达”氛围，弱化纠错焦虑当幼儿表达出错时（如说错年龄、爱好），用“你的想法很有趣，我们再听听XX怎么说”转移注意力，避免当众纠正打击自信。多使用“正向语言”反馈，如“你的声音真响亮，大家都听得很清楚”“你说的爱好我也觉得很有趣呢”，强化积极体验。（三）结合生活场景，避免“课堂化”孤立训练入园、离园时，主动和幼儿用自我介绍的方式打招呼（如“早上好，我是李老师，我喜欢早上的阳光