小学语文课文《地球边上的号》教案设计

《立在地球边上放号》小学语文教案设计一、教学目标（一）知识与技能1.正确认读“怒涌”“洪涛”等词语，流利、有感情地朗读诗歌，体会语言的节奏美与力量感。2.结合文本意象（白云、北冰洋、太平洋等），初步感知诗歌描绘的宏大自然景观。（二）过程与方法1.通过多层次朗读（范读、跟读、赛读），把握诗歌的情感基调；借助想象画面“还原”诗歌场景，培养文本解读能力。2.以小组合作形式探究意象的象征意义，联系生活经验理解“力量”的多元内涵，提升迁移思维能力。（三）情感态度与价值观感受诗歌中蓬勃的生命激情与自然伟力，激发对自然、对生活的热爱；体悟“力量感”对成长的激励作用，培养积极向上的精神风貌。二、教学重难点（一）教学重点1.品味诗歌的语言特色（重复语气词、短句节奏），通过朗读传递诗人的激情与赞美。2.引导学生通过意象想象画面，把握诗歌的整体意境。（二）教学难点理解“洪涛”“力量”等意象的象征意义（如时代精神、生命活力），并转化为小学生可感知的生活体验。三、教学准备多媒体课件：包含北冰洋、太平洋的自然景观视频，诗歌朗读音频。学具：彩笔、画纸（用于创意拓展环节）。四、教学过程（一）情境导入，唤醒感知1.视觉冲击：播放一段气势磅礴的自然视频（如北冰洋冰川崩裂、太平洋巨浪翻涌），暂停后提问：“站在这样的自然面前，你仿佛听到了什么？心里涌起怎样的感受？”2.课题解读：板书课题《立在地球边上放号》，指导“号”的读音（hào，意为“呼喊、号角”），追问：“‘放号’会喊出什么？让我们跟随诗人郭沫若，听听地球边上的声音。”（二）初读诗歌，整体感知1.教师范读：配乐（如《英雄的黎明》）朗读，要求学生闭眼倾听，圈画陌生字词，感受诗歌的节奏与情感。2.学生练读：自由朗读：读准“怒涌（yǒng）”“洪涛（tāo）”等字音，读通句子；同桌互读：互评读音、节奏，重点纠正“力哟（yo）”等语气词的韵律感。3.整体感知：指名朗读后，引导学生用一句话概括：“诗歌描绘了____的景象，诗人的心情是____的。”（预设：北冰洋、太平洋的壮丽；激动、振奋）（三）精读品味，体悟内涵1.聚焦意象，想象画面出示诗句：“无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！”引导想象：“‘怒涌’的白云像什么？北冰洋的‘壮丽’藏在哪些细节里？”（如：白云如奔腾的骏马、翻涌的海浪；北冰洋的冰川、极光、呼啸的寒风……结合图片辅助理解）小组合作：选择喜欢的诗句（如“无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒”），用“我仿佛看到____，听到____”的句式描述画面，全班分享。2.品读语言，传递情感关注语气词：圈出“啊啊！”“哟！”“力哟！”，思考：“这些词语让你感受到诗人怎样的心情？”（激动、赞叹、呼唤）朗读挑战赛：分组朗读，要求读出“力量感”（如重音落在“全身的力量”“推倒”“洪涛”，短句急促、长句舒展）。教师示范后，学生互评：“他的朗读让你感受到了哪种‘力量’？”3.探究象征，联系生活追问：“诗歌中的‘洪涛’仅仅是海浪吗？结合‘五四时期新思想浪潮’的背景（简单介绍：像洪涛一样，新思想在冲击旧世界），你觉得它还象征着什么？”（引导联系生活：成长的勇气、集体的团结、梦想的力量……）生活联结：“在你的生活中，有没有‘洪涛般的力量’？比如运动会上的呐喊、攻克难题的坚持，和同学分享一下。”（四）拓展延伸，创意表达1.绘画创作：“用画笔描绘你心中‘立在地球边上’的景象——可以是诗歌里的画面，也可以是你想象的‘校园边上’‘田野边上’的号声场景。”2.诗歌仿写：模仿诗歌的节奏（短句、语气词），创作一小段《____边上的号》（如“操场边上的号”“星空边上的号”），并分享展示。（五）课堂小结，分层作业1.小结：回顾诗歌意象与情感，强调“自然之力→生命之力→成长之力”的精神脉络。2.作业：必做：有感情地朗读并背诵诗歌，把诗歌讲给家人听，模仿诗人的语气描述画面。选做：用文字记录一次你感受到“力量”的经历（如一次挑战、一场比赛），字数不限。五、板书设计立在地球边上放号（郭沫若）意象：白云、北冰洋、太平洋、洪涛情感：激情、赞美、呼唤力量：自然之力→生命之力→成长之力设计说明本教案立足小学语文高年级学情，以“意象—画面—情感—生活