中学语文课内文言文复习题集

中学语文课内文言文复习题集文言文是中学语文学习的核心板块，既是文化传承的载体，也是中考、高考的重点考查内容。一份系统严谨的课内文言文复习题集，能帮助学生梳理文言知识脉络，突破考点难点，实现从“知识积累”到“能力迁移”的跨越。本文将从文言实词、虚词、特殊句式、文意理解四大核心模块出发，结合经典例题与实用策略，构建高效复习体系。第一章文言实词：从“识形辨义”到“语境活用”文言实词是文言文理解的基石，涵盖通假字、古今异义、一词多义、词类活用四大考点。复习时需结合课内典型例句，通过“归类+辨析”的方式突破。1.通假字：辨“形”识“本”，回归语境通假字本质是古人书写的“同音替代”，需结合上下文推断本字及意义。例题：下列句子中无通假字的一项是（）A.学而时习之，不亦说乎（《论语》）B.便要还家，设酒杀鸡作食（《桃花源记》）C.两岸连山，略无阙处（《三峡》）D.此则岳阳楼之大观也（《岳阳楼记》）解析：A项“说”通“悦”（愉快）；B项“要”通“邀”（邀请）；C项“阙”通“缺”（空隙）；D项无通假，故选D。拓展训练：请写出《送东阳马生序》中“四支僵劲不能动”的通假字及本字（“支”通“肢”，肢体）。2.古今异义：辨“古”析“今”，立足文本古今异义需关注词义的“扩大、缩小、转移、情感色彩变化”，切忌以今释古。例题：下列加点词古今意义一致的是（）A.阡陌交通，鸡犬相闻（《桃花源记》）B.先帝不以臣卑鄙（《出师表》）C.率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）D.斯是陋室，惟吾德馨（《陋室铭》）解析：A项“交通”古义“交错相通”，今义“运输事业”；B项“卑鄙”古义“身份低微，见识短浅”，今义“道德恶劣”；C项“妻子”古义“妻子和儿女”，今义“配偶”；D项“馨”古今皆指“德行美好”，故选D。3.一词多义：“义”随“境”变，归纳迁移一词多义需通过课内例句归纳义项，再结合语境判断。以“故”为例：例题：下列“故”字意义不同的一项是（）A.故时有物外之趣（《童趣》）——“所以”B.公问其故（《曹刿论战》）——“原因”C.故天将降大任于是人也（《生于忧患》）——“所以”D.故君子有不战（《得道多助》）——“所以”解析：B项为“原因”，ACD为“所以”，故选B。4.词类活用：“性”随“用”变，语法分析词类活用是词性的“临时改变”，需结合语法（如名词作状语、动词作名词等）判断。例题：下列词类活用类型不同的一项是（）A.山行六七里（《醉翁亭记》）——名词作状语（“山”：沿着山路）B.名之者谁（《醉翁亭记》）——名词作动词（“名”：命名）C.一狼洞其中（《狼》）——名词作动词（“洞”：打洞）D.策之不以其道（《马说》）——名词作动词（“策”：用马鞭驱赶）解析：A为名词作状语，BCD为名词作动词，故选A。第二章文言虚词：“虚”中见“实”，用法归类文言虚词虽“虚”，但“用法定意”，需重点掌握之、其、以、于、而等高频虚词的“一词多类”。1.高频虚词“之”的用法辨析“之”的核心用法：①助词（的/主谓间取消独立性/宾语前置标志/补足音节）；②代词；③动词（到、往）。例题：与“予独爱莲之出淤泥而不染”中“之”用法一致的是（）A.水陆草木之花（《爱莲说》）——助词“的”B.何陋之有（《陋室铭》）——宾语前置标志C.公将鼓之（《曹刿论战》）——补足音节D.吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》）——主谓间取消独立性解析：题干中“之”为“主谓间取消独立性”，D项用法一致，故选D。2.虚词“以”的“多义”与“连用”“以”的常见义项：①介词（用、拿、凭借、因为）；②连词（表目的、表修饰、表因果）；③“以……为”（认为/把……当作）。例题：下列“以”字意义不同的一项是（）A.以刀劈狼首（《狼》）——介词“用”B.以其境过清（《小石潭记》）——介词“因为”C.属予作文以记之（《岳阳楼记》）——连词“来”（表目的）D.皆以美于徐公（《邹忌讽齐王纳谏》）——“以……为”（认为）解析：ABC为“介词/连词”，D为“动词（认为）”，故选D。第三章特殊句式：“形”定“译”法，突破语序特殊句式（判断句、被动句、倒装句、省略句）需通过“句式特征”判断，翻译时调整语序或补充成分。1.倒装句：“倒”中见“常”，还原语序倒装句需识别“宾语前置、状语后置、定语后置”的标志，翻译时还原正常语序。例题：属于宾语前置的是（）A.甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）——主谓倒装B.微斯人，吾谁与归（《岳阳楼记》）——“谁与归”即“与谁归”（宾语前置）C.此悉贞良死节之臣（《出师表》）——判断句D.一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）——省略句（“再<鼓>而衰”）解析：B为宾语前置，故选B。2.省略句：“省”中补“全”，结合语境省略句常省略“主语、宾语、介词”，需结合上下文补充。例题：补充省略成分：“（）便要还家，设酒杀鸡作食”（《桃花源记》）——省略主语“村人”。第四章文意理解：“文”“意”贯通，综合提升文意理解涵盖断句、内容概括、对比阅读，需“字不离句，句不离篇”，结合文体特征分析。1.断句：“文气”为纲，“虚词”为眼断句需关注“文意层次、虚词（夫、盖、也、矣）、对称句式”。例题：用“/”限断三处：既克公问其故对曰夫战勇气也一鼓作气再而衰三而竭（《曹刿论战》）解析：结合文意（战后问因→曹刿答→论“勇气”），断句为：既克/公问其故/对曰/夫战，勇气也一鼓作气再而衰三而竭（限断三处，取前四部分）。2.内容概括：“事件+人物+主旨”三维提炼概括需紧扣“谁做了什么，结果如何，体现什么”。例题：《出师表》中诸葛亮的核心建议是什么？解析：诸葛亮以“亲贤远佞”为核心，提出“广开言路、严明赏罚、亲贤远佞”三条建议，表达“北定中原，兴复汉室”的决心。3.对比阅读：“同中求异，异中求同”对比需从“主题、手法、人物形象”切入，结合文本细节分析。例题：比较《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》的进谏风格。解析：邹忌以“自身比美”设喻，委婉讽谏，让齐王乐于接受；诸葛亮以“恳切直谏”，结合“先汉兴隆、后汉倾颓”的史实，情感真挚，态度忠诚，符合刘禅“暗弱”的处境。第五章复习策略：“题集+课本”联动，高效提分复习题集的价值，在于“以题带点，以点串篇”。建议分三阶段使用：1.基础阶段：“知识点+专项题”，夯实根基结合课本注释，梳理每篇文言文的“实词、虚词、句式”，标记高频考点（如《出师表》的“亲/远”词类活用、《岳阳楼记》的“居庙堂之高则忧其民”定语后置）。做专项题（如“通假字专项”“一词多义专项”），错题标注“知识点出处”（如“‘被’通‘披’”出自《送东阳马生序》）。2.强化阶段：“综合题+错题本”，突破难点做综合阅读题（含断句、翻译、文意概括），训练“从文言到白话”的转化能力。错题本分类：①实词误解（如“卑鄙”古今异义错误）；②虚词误用（如“之”的主谓间用法混淆）；③句式判断失误（如倒装句语序调整错误）。3.冲刺阶段：“真题+限时练”，模拟实战限时完成中考/高考真题的文言文阅读