小学四年级语文教学计划示范文本

小学四年级语文教学计划（202X-202X学年度第一学期）一、指导思想立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，以语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）为导向，紧扣“立德树人”根本任务，结合四年级学生认知特点与语文学习规律，落实教材语文要素，通过“教—学—评”一体化设计，培养学生独立阅读、规范表达、文化传承的能力，让语文学习成为滋养生命成长的实践过程。二、学情分析四年级学生已具备一定的识字量（约2000字）与阅读基础，但学习能力呈分层特征：优势：对故事性文本兴趣浓厚，能自主梳理文章脉络；部分学生具备初步的批注、提问意识，写作中能尝试运用比喻、拟人等修辞。不足：识字写字：形近字、多音字辨析易混淆（如“辫/瓣/辨”），书写结构欠规范（如左右结构字比例失调）；阅读能力：对说明文、诗歌等文体的理解较薄弱，深层感悟（如人物品质、情感变化）需引导；提问策略（角度、价值判断）待系统训练；写作表达：内容“流水账”现象普遍，细节描写（动作、心理）欠缺，修改意识与能力不足；习惯态度：部分学生课堂专注度易分散，课外阅读量（尤其是经典文学）不足。三、教学目标（一）知识与技能目标1.识字写字：累计认识常用汉字200个左右，规范书写150个；掌握“左窄右宽”“上紧下松”等结构规律，钢笔字书写工整美观，养成“提笔即练字”习惯。2.阅读能力：精读：能运用“提问策略”（从内容、写法、启示等角度提问），把握文章主要内容，体会人物情感（如《普罗米修斯》中英雄的不屈）；略读：阅读速度达每分钟300字以上，能快速提取关键信息（如非连续性文本的图表解读）；积累：背诵经典诗文（如《观潮》《秋晚的江上》）、名言警句，拓展文化视野。3.写作表达：能按“起因—经过—结果”顺序写清楚一件事，尝试运用动作、语言描写丰富内容（如“那一刻，他攥紧拳头，声音发颤地说：‘我一定要完成任务！’”）；养成“自改+互评”的修改习惯。4.口语交际：能围绕话题（如“我的奇思妙想”）清晰表达观点，倾听时捕捉关键信息，礼貌回应不同意见。（二）过程与方法目标通过“大单元任务群”学习（如“自然之美观察家”“神话故事创编社”），掌握“提问—探究—表达”的学习路径；运用“思维导图”梳理文章结构，借助“批注法”深化文本理解；在“小组合作”中学会分工、质疑、补充，提升思维的逻辑性与批判性。（三）情感态度与价值观目标感受中华文化魅力（如神话传说的精神内涵、现代诗的语言美），增强文化自信；养成“好读书、读好书”的习惯，从文字中体会亲情、勇气、智慧等美好品质；培养“求真、向善、尚美”的语文学习态度，乐于用文字记录生活、表达思考。四、教学内容与单元规划（以部编版四年级上册为例）（一）单元核心任务与语文要素单元人文主题语文要素（阅读+写作）实践任务--------------------------------------------------第一单元自然之美阅读：边读边想象画面，感受自然之美；

写作：学习“动静结合”写景物“自然观察日记”（记录校园秋色，仿写《走月亮》片段）第二单元提问策略阅读：学习从不同角度提问，筛选有价值的问题；

写作：学写“提问清单”，尝试答疑“班级提问达人赛”（围绕《一个豆荚里的五粒豆》设计问题并解答）第三单元现代诗歌阅读：抓住关键词句，体会诗歌情感；

写作：仿写短诗，表达独特感受“我的诗歌小集”（创作《风的脚步》《星空的梦》等）第四单元神话故事阅读：了解故事起因、经过、结果，感受人物形象；

写作：缩写故事，保留主要情节“神话剧场”（改编《精卫填海》，小组演绎并撰写剧本）第五单元习作单元阅读：学习“按顺序写，把过程写清楚”；

写作：写一件成长中的“心儿怦怦跳”的事“成长博物馆”（用文字+插图展示事件，同学互评修改）第六单元家国情怀阅读：通过人物言行体会品质，学习作批注；

写作：学写“人物评价卡”“班级英雄榜”（为《小英雄雨来》中的角色写颁奖词）第七单元艺术之美阅读：关注主要人物和事件，学习“点面结合”写法；

写作：学写“活动场景”（如运动会、艺术节）“校园生活速写”（用点面结合写一次活动，配现场照片）第八单元科学精神阅读：了解事件起因、经过、结果，学习“提出疑问”；

写作：学写“科学小论文”（如“为什么星星会眨眼”）“小小科学家发布会”（分享探究过程与发现）（二）拓展内容经典诵读：每周一课时，诵读《论语》选段、《唐诗三百首》（如《出塞》《凉州词》），开展“诗词飞花令”活动；整本书阅读：推荐《中国神话传说》《森林报（秋）》，开展“读书分享会”，用“鱼骨图”梳理故事脉络；综合性学习：结合“国庆”“中秋”设计“传统文化手抄报”，融合书法、绘画、诗词创作。五、教学实施策略（一）识字写字：“情境+字理”双驱动情境识字：结合课文语境（如《观潮》“屹立”，用“山势+人物姿态”图理解字义），设计“汉字闯关游戏”（形近字找茬、多音字组词竞赛）；书写指导：每周2次“书法微课堂”，聚焦结构难点（如半包围结构“毯”的笔顺），用“米字格定位法”规范书写；巩固评价：采用“星级练字本”（书写规范☆、美观☆、创意☆），每月评选“书写小达人”。（二）阅读教学：“策略+任务”双落地精读课：以“提问策略”为例，分三步推进：1.方法建模：结合《夜间飞行的秘密》，示范“从内容（‘蝙蝠怎么探路？’）、写法（‘为什么用设问句？’）、启示（‘科学研究给生活的启发？’）”提问；2.实践运用：小组合作围绕《蝴蝶的家》设计问题清单，筛选“最有价值的3个问题”全班研讨；3.迁移拓展：课外阅读《森林报》，用“提问单”记录疑惑，在读书会上交流。略读课：以“任务单”驱动（如《麻雀》任务：“画出老麻雀保护小麻雀的句子，批注你的感受”），培养自主阅读能力；阅读评价：采用“阅读成长册”，记录“提问数量、批注质量、朗读表现力”，每月评选“阅读之星”。（三）写作教学：“小练笔+大作文”双循环片段训练：每周1次，紧扣课文要素（如学《走月亮》后，写“校园的黄昏”；学《爬山虎的脚》后，写“植物观察日记”），用“彩虹点评法”（内容☆、结构☆、语言☆）反馈；大作文指导：聚焦“写清楚一件事”，分四步教学：1.情境唤醒：播放“第一次演讲”“独自走夜路”等视频，激活生活体验；2.支架搭建：用“鱼骨图”梳理“起因（紧张的事）—经过（心跳的瞬间）—结果（我的变化）”；3.细节打磨：结合《麻雀》中的“动作描写”，修改“我紧张时的表现”（如“我攥着衣角，牙齿咬得咯咯响”）；4.互评修改：开展“作文诊所”活动，用“修改符号”（增、删、换、调）优化内容，评选“最佳修改者”。（四）分层教学：“基础+拓展”双满足基础层：针对识字薄弱生，设计“汉字闯关卡”（每日5个易错字，用“组词+造句”巩固）；针对写作困难生，提供“句子魔方”（如“那天，我______（动作），心里______（感受），因为______（原因）”）；拓展层：为能力较强的学生设计“挑战任务”（如改编神话故事为剧本、撰写“科学观察报告”），推荐《寄小读者》《昆虫记》等拓展阅读。（五）家校协同：“阅读+实践”双促进建立“家庭阅读打卡群”，每周推荐1篇经典美文（如《落花生》《桂花雨》），家长记录“孩子的朗读时长、提问数量”；开展“语文实践周”（如“中秋诗词会”“家庭故事会”），邀请家长参与评价，形成“学校—家庭”育人合力。六、评价方式过程性评价：占比60%，包括课堂发言（提问质量、表达清晰度）、作业完成（练字、读书笔记、小练笔）、小组合作（任务贡献度）；终结性评价：占比40%，包括单元测试（侧重语文要素达标）、期末“语文素养展评”（朗诵、写作、口语交际综合表现）；多元化评价：引入“学生自评（我的进步）、同伴互评（小组打分）、家长评价（家庭实践表现）”，用“成长树”可视化呈现进步（如识字星、阅读星、写作星）。七、教学进度安排（20周）周次教学内容重点任务--------------------------1-2第一单元（自然之美）学习“动静结合”写景物，完成《观潮》《走月亮》精读，口语交际“推荐一个好地方”3-4第二单元（提问策略）掌握“多角度提问”方法，完成《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》阅读实践，写“提问清单”5-6第三单元（现代诗歌）体会诗歌情感，仿写短诗，开展“诗歌朗诵会”7-8第四单元（神话故事）了解神话特点，缩写《精卫填海》《普罗米修斯》，小组改编剧本9-10第五单元（习作单元）指导“写清楚一件事”，完成“心儿怦怦跳”大作文，开展“作文互评会”11-12第六单元（家国情怀）学习“作批注”，体会人物品质，写“人物评价卡”，开展“班级英雄榜”活动13-14第七单元（艺术之美）学习“点面结合”写场景，完成“校园活动速写”，配照片展示15-16第八单元（科学精神）了解事件脉络，学写“科学小论文”，开展“