大班阅读教学《咕叽咕叽》全案设计

大班阅读教学《咕叽咕叽》全案设计一、教学背景与价值分析《咕叽咕叽》是一部充满温情与哲思的绘本，讲述鳄鱼“咕叽咕叽”被鸭妈妈收养、在鸭群中长大，最终以独特方式化解族群矛盾的故事。绘本以幽默的情节、鲜明的角色形象和富有童趣的画面，传递“亲情超越物种”“接纳与包容”的核心主题。大班幼儿（5-6岁）正处于社会认知与情感发展的关键期，对“身份”“亲情”“群体关系”的探索欲强烈；同时，其语言表达、逻辑思维与审美感知能力逐步提升，能通过绘本画面细节捕捉情感线索，在互动讨论中深化对主题的理解。本教学活动立足绘本的文学性与教育性，旨在通过多元阅读策略，促进幼儿语言、情感、社会性的协同发展。二、教学目标设计（一）认知目标1.理解故事主线：清晰梳理“咕叽的成长—身份揭秘—矛盾化解”的情节脉络，了解鳄鱼与鳄鱼鸟的生物特性（如鳄鱼的外形、鳄鱼鸟的共生关系）。2.感知画面语言：能观察画面中的表情、动作、色彩（如鸭妈妈的温柔神态、动物们的恐惧/友善姿态），解读角色情感与故事转折。（二）能力目标1.语言表达：能用连贯、生动的语言描述角色特点与情节发展，大胆表达对“亲情”“包容”的理解（如“我觉得咕叽没离开鸭妈妈，因为鸭妈妈给了它很多爱”）。2.思维拓展：能基于故事逻辑进行续编（如“咕叽和鸭群、鳄鱼群后来的生活”），或设计解决矛盾的新方案，发展创造性思维。（三）情感目标1.情感共鸣：感受鸭妈妈的慈爱、咕叽的感恩与勇敢，萌发对亲情的珍视；理解“接纳差异”的意义，体验包容带来的温暖。2.社会认知：初步建立“群体和谐需尊重差异”的意识，尝试用友善态度对待他人的不同。三、教学准备（一）材料准备1.绘本资源：《咕叽咕叽》绘本（人手一册或分组传阅）、高清绘本PPT（含逐页画面、关键情节动态演示）。2.教具道具：鳄鱼、鸭妈妈、鸭宝宝、鳄鱼鸟的手偶/头饰（每组1套）；“情感温度计”卡片（用不同颜色表示角色情感变化，如红色=愤怒/恐惧，粉色=温暖/爱）。3.延伸材料：绘画纸、彩笔（用于创作“咕叽的幸福瞬间”）；故事续编卡（含开头句“咕叽成为鳄鱼和鸭群的桥梁后，有一天……”）。（二）环境创设1.阅读区：布置“咕叽的家”主题角，摆放绘本、动物百科图（鳄鱼、鸭子、鳄鱼鸟的真实图片）、毛绒玩具，营造沉浸式阅读氛围。2.互动墙：张贴“我们的包容故事”海报，预留空白区域供幼儿分享生活中接纳他人的经历。四、教学过程实施（40分钟）（一）情境导入：“神秘的‘咕叽’朋友”（5分钟）1.声音猜谜：播放录制的“咕叽咕叽”叫声，提问：“听听这是什么声音？猜猜它的主人长什么样？”鼓励幼儿用语言描述（如“可能是小鸭子？或者奇怪的动物？”）。2.封面观察：展示绘本封面，引导幼儿观察：“封面上的‘咕叽’和谁在一起？鸭妈妈的表情是怎样的？鳄鱼群为什么看起来凶巴巴的？”引发对故事的好奇，聚焦“身份冲突”的核心悬念。（二）分层阅读：从“感知情节”到“解读情感”（15分钟）1.整体感知：“咕叽的成长故事”（泛读）教师声情并茂朗读绘本（或播放有声绘本），保留“咕叽学游泳”“身份揭秘”“鳄鱼来袭”等关键页的悬念，引导幼儿边听边观察画面，初步梳理“咕叽是被鸭妈妈收养的鳄鱼”这一主线。2.细节精读：“画面里的小秘密”（精读+互动）聚焦情感转折页（如鸭妈妈拥抱咕叽、动物们举矛对峙、咕叽化解矛盾），通过“三问三答”引导深度思考：问画面：“鸭妈妈明明知道咕叽是鳄鱼，为什么还笑着摸它的头？从哪里看出来她很爱咕叽？”（观察动作、神态）问角色：“动物们一开始说‘吃掉鳄鱼’，后来为什么给咕叽送水果？它们的心情发生了什么变化？”（对比前后态度，理解“包容”的力量）问自己：“如果你是咕叽，发现自己和家人不一样，会怎么做？”（联结生活经验，引发情感共鸣）（三）互动讨论：“亲情与包容的小课堂”（10分钟）1.主题辩论：“咕叽该离开鸭群吗？”创设辩论情境：“有人说‘咕叽是鳄鱼，应该回到鳄鱼群’，有人说‘咕叽是鸭妈妈的孩子，该留在鸭群’，你支持谁？为什么？”鼓励幼儿用“我认为……因为……”的句式表达观点，教师适时引导：“亲情是看‘血缘’还是‘爱’？不同的人/动物能成为家人吗？”2.情感梳理：“角色的心情温度计”发放“情感温度计”卡片，邀请幼儿为鸭妈妈、咕叽、鳄鱼群、动物村居民的情感变化涂色（如鸭妈妈：始终粉色；咕叽：从迷茫到坚定；鳄鱼群：从凶狠到友善）。分享涂色理由，梳理“爱与包容改变态度”的逻辑。（四）拓展实践：“成为故事的创作者”（10分钟）1.角色扮演：“咕叽的一天”分组领取手偶/头饰，合作表演故事片段（如“鸭妈妈教咕叽游泳”“咕叽化解族群矛盾”），鼓励幼儿创编对话（如“鸭妈妈：咕叽别怕，妈妈保护你！咕叽：妈妈，我长大了，我来保护你！”）。2.创意续编：“咕叽的未来生活”发放故事续编卡，引导幼儿续写：“咕叽成为鳄鱼和鸭群的桥梁后，有一天……”（如“鳄鱼群邀请鸭宝宝去河里玩，鸭妈妈担心又开心”）。邀请幼儿分享续编内容，教师记录并张贴于“互动墙”，肯定创造性表达。（五）总结升华：“我们的包容约定”（5分钟）回顾故事核心：“咕叽因为爱和包容，让两个族群成为朋友。我们身边也有很多‘不一样’的朋友，比如……（引导幼儿举例，如“有的小朋友喜欢画画，有的喜欢跳舞”）。”发起“包容行动”：“从今天起，我们要像鸭妈妈爱咕叽一样，尊重每个人的不同，用爱和友善对待身边的人。”五、教学延伸设计（一）家园共育：“家庭阅读+生活实践”1.亲子任务：请家长与幼儿共读《咕叽咕叽》，拍摄“家庭包容瞬间”（如“和邻居小朋友分享玩具”），上传至班级群，形成“包容故事集”。2.生活联结：鼓励幼儿在家庭/社区中观察“不同的人如何友好相处”（如超市收银员与顾客、不同职业的人协作），回园分享。（二）区角联动：“多元体验深化理解”1.语言区：投放绘本、角色指偶、续编卡，支持幼儿自主创编故事。2.美工区：提供黏土、彩纸，创作“动物和谐家园”立体画（如鳄鱼和鸭子一起游泳、鳄鱼鸟给鳄鱼清洁牙齿）。3.科学区：结合《动物百科》，探索“鳄鱼与鳄鱼鸟的共生关系”，制作“动物朋友”海报。六、教学反思与优化（一）亮点回顾1.多模态阅读：通过“听、看、说、演、画”融合，调动幼儿多元感官，深化对“亲情”“包容”的理解。2.生活联结：将绘本主题延伸至家庭与社区，促进幼儿社会认知的迁移。（二）改进方向1.针对语言表达较弱的幼儿，可提前准备“语言支架卡”（如“我觉得……因为……”“如果我是……我会……”），支持其参与讨论。2.后续可结合“生命教育”主题，拓展“不