第1课 友情的真谛 教学设计 -2025-2026学年大连理工版初中心理健康八年级全册

《友情的真谛》教案学科心理健康年级册别八年级全册共1课时教材大连理工版授课类型新授课第1课时教材分析教材分析

本课以“友情的真谛”为主题，围绕初中生人际交往中的核心情感体验展开，旨在引导学生理解友谊的本质、识别健康友谊与不良关系的区别，并建立积极的人际互动意识。内容贴近学生生活实际，强调情感认知、同理心培养和边界感建立，是心理课程中承前启后的重要一环。教材通过情境案例、心理小故事和自我反思活动，帮助学生在真实生活中识别并珍视真诚的友情。

学情分析

八年级学生正处于青春期初期，自我意识迅速发展，对人际关系高度敏感，渴望被接纳、被理解，但往往缺乏辨别友谊质量的能力。部分学生存在“友情就是无条件付出”或“朋友必须满足我所有需求”的误解，容易陷入情感依赖或冲突。同时，他们具备一定的语言表达能力与共情基础，能参与讨论与角色扮演，但情绪管理能力较弱，需教师引导进行理性思考与情感调节。针对此，教学应注重情境化设计，借助故事启发与小组合作，帮助学生从“经验感知”走向“理性认知”，突破情感盲区。课时教学目标心理认同

1.能够说出自己心中“理想的朋友”应具备的基本特质，如真诚、信任、尊重等；

2.在小组分享中表达对“友情是否需要牺牲自我”的看法，初步形成健康的友谊观。

情感体验

1.通过“友情日记”情境模拟，体会被理解与被忽视的情感差异，增强共情能力；

2.在角色扮演活动中，体验因沟通不畅导致的误会，激发改善人际关系的内在动力。

行为实践

1.能在“友谊清单”活动中列出至少三个维持友情的有效行为；

2.能根据“友情温度计”评估当前一段关系的状态，并制定简单改善计划。

思维发展

1.能运用“三问法”（是否公平？是否尊重？是否可持续？）判断一段关系的质量；

2.在讨论中提出关于“友情边界”的独立见解，展现批判性思维。教学重点、难点重点

1.帮助学生理解“真诚、尊重、支持”是友情的核心要素；

2.引导学生掌握判断健康友谊的基本标准，提升人际辨识力。

难点

1.如何让学生超越“情感依赖”模式，建立有边界的友情；

2.如何引导学生在复杂人际关系中保持自我，避免过度迎合或冷漠疏离。教学方法与准备教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、友情卡片、友谊温度计图示、角色扮演剧本卡教学环节教师活动学生活动情境导入：一封未寄出的信【5分钟】一、故事引入，唤醒情感记忆（一）、创设情境：

“亲爱的小林：其实我一直想告诉你，最近你总在朋友圈晒和别人一起玩的照片，却很少叫上我。我知道你不是故意的，但我心里有点难过。我不是要你每次都带我，只是希望我们还能像以前那样聊聊天、走走路。如果你觉得我太敏感，那也没关系，我只是不想失去这段友情。”

1.教师朗读这封信，语气轻柔而略带忧伤，配合背景音乐《安静》低音版播放，营造沉浸氛围。

2.提问引导：“同学们，你们有没有收到过或写过这样一封信？它让你想到了谁？又触动了你内心的哪一部分？”

3.鼓励学生举手分享，教师不做评判，仅做倾听者记录关键词，如“被忽略”“害怕失去”“想靠近又不敢说”。

4.小结过渡语：“这封信里藏着一种特别的情感——对友情的期待与不安。今天我们就一起来探索：什么样的友情才是真正值得珍惜的？这就是我们这节课的主题——《友情的真谛》。”

5.板书课题：《友情的真谛》

6.播放短视频片段：两个好朋友因误会冷战一周，最后通过一次真诚对话重归于好，视频结尾字幕：“真正的友情，经得起沉默，也经得起言语。”

7.提问：“你觉得他们为什么能和好？是因为‘道歉’吗？还是因为什么更深层的东西？”

（二）、小组任务启动：‘友情关键词’接龙

1.将全班分为6个小组，每组4人，发放彩色便签纸和马克笔。

2.任务说明：“请你们用3分钟时间，在便签纸上写下你认为‘友情中最重要’的3个词，可以是品质、行为或感受。”

3.教师巡视指导，提醒学生不要重复他人词语，鼓励使用具体描述，如‘愿意听我说话’‘在我失败时不嘲笑我’。

4.每组派一名代表上台贴出便签，教师将所有关键词汇总在黑板中央区域，形成“友情关键词墙”。

5.教师点评：“我发现大家提到了‘真诚’‘信任’‘陪伴’‘包容’……这些词都指向同一个方向：友情不只是热闹，更是心灵的共鸣。”

6.引出下一环节：“接下来，我们要走进一个真实的友情故事，看看这些关键词是如何在现实中体现的。”1.静心聆听信件内容，感受情绪波动。

2.回忆自身经历，主动举手分享感受。

3.分组讨论，共同完成关键词创作任务。

4.上台展示成果，观察同伴想法。探究学习：友情故事会【15分钟】一、情境呈现：《林然与小舟的分岔路》（一）、播放微电影片段（3分钟）：

画面一：阳光下的操场，林然和小舟并肩坐在台阶上，一边吃零食一边谈笑风生。

旁白：“那是初二刚开学时，林然和小舟是形影不离的好朋友。”

画面二：考试后，林然成绩下滑，小舟却笑着说：“你考这么差，还跟我坐一块儿，影响我心情。”

画面三：林然独自一人在图书馆复习，看到小舟正和新朋友打闹，没有回头看他一眼。

画面四：林然在日记本上写道：“原来，我的存在，只是他炫耀的背景板。”

画面五：毕业典礼那天，林然没有去参加，只在手机里发了一条消息：“谢谢你曾经陪我走过那段路。”

画面六：小舟看到这条信息，默默关掉手机，抬头望向天空。

1.教师暂停播放，提问：“这个故事让你最触动的是哪个瞬间？为什么？”

2.学生自由发言，教师记录观点关键词，如“被贬低”“被忽视”“孤独”“遗憾”。

3.教师引导深入：“如果林然当时选择直接沟通，结果会不会不同？如果是你，你会怎么做？”

4.小组任务启动：角色扮演——“如果我是林然”

-每组抽取一张剧本卡，内容为：“林然决定鼓起勇气，约小舟谈谈心。请你设计一段对话，包括开场白、核心诉求、回应方式和最终态度。”

-要求：语言自然，符合人物性格，体现尊重与自我表达。

5.教师巡视各组，给予提示：“不要一味指责，也不要立刻妥协，试着用‘我感觉…’句式表达内心。”

6.每组派代表上台表演，其余学生作为观众进行“情感评分”：☆☆☆（感动/真实）

7.教师点评：“你们的对话让我看到了成长的力量——即使关系破裂，也可以用尊重的方式告别。”

（二）、提炼友情真谛：三维度模型构建

1.教师在黑板上画出一个三角形，标注三个顶点：

-①真诚相待：不说假话，不伪装，敢于表达真实想法。

-②尊重边界：不强迫，不干涉，允许对方有自己的空间。

-③共同成长：彼此激励，一起进步，而不是拖累或攀比。

2.提问：“林然和小舟的故事中，哪些地方违背了这三个原则？”

3.学生分组回答，教师补充：“小舟贬低林然成绩，破坏了‘真诚’；拒绝交流，无视其存在，违背‘尊重’；而林然选择沉默，也错失了‘共同成长’的机会。”

4.教师强调：“真正的友情，不是永远在一起，而是即使分开，也能记得对方曾给过自己的光。”

5.引入工具：“现在，请每位同学拿出一张‘友情温度计’卡片，从0到10标记你目前最亲密的一位朋友的关系状态。”

6.学生填写，教师随机抽取3名学生分享理由，追问：“如果分数低于6，你打算如何调整？”

7.教师总结：“友情不是靠感情维系，而是靠价值共识和相互滋养。”1.观看微电影，专注情节发展，捕捉细节。

2.分析人物行为，思考背后的心理动机。

3.小组合作编写对话脚本，练习表达技巧。

4.台上表演，观察同伴表现，给出评价反馈。实践应用：友谊行动卡【15分钟】一、制定个人友谊行动计划（一）、发放“友谊行动卡”模板（每人一张）

模板内容如下：

▶我最珍惜的一位朋友：__________

▶他/她让我感到温暖的地方：_____________________

▶我可以为他/她做的三件事：

1._________________________________

2._________________________________

3._________________________________

▶我希望他/她能为我做的事：

1._________________________________

2._________________________________

3._________________________________

1.教师讲解填写规则：“这不是任务清单，而是双向承诺。你要写出你能给予的，也要写出你希望被给予的。”

2.学生独立填写，教师巡视，个别辅导，特别是那些长期沉默的学生。

3.教师提问：“如果你的朋友不知道你想要什么，你怎么让他知道？”

4.引导学生使用“我感觉…我希望…”句式，示范一句：“我感觉有时候被忽略了，我希望你能主动问我今天过得怎么样。”

5.小组内交换卡片，互相阅读并写下一条鼓励语，如：“你的真诚让我很感动！”

6.教师邀请两位学生自愿分享自己的卡片内容，公开表达对朋友的感谢与期待。

7.教师总结：“友情的真谛，不在占有，而在共建；不在完美，而在真实。”

（二）、课堂延伸：友情守护誓言

1.教师展示一段文字：“我承诺：不因一时情绪伤害朋友，不因嫉妒否定他人，不因孤独而盲目依附。我要做那个愿意倾听、敢于表达、懂得放手的人。”

2.全体学生起立，齐声朗读誓言，声音洪亮。

3.教师宣布：“从今天起，每个人都是自己友情的守护者。”

4.作业布置：回家后，向一位朋友发出一条‘真心话’短信，哪怕只是一句‘谢谢你一直在我身边’。1.独立填写友谊行动卡，认真思考。

2.小组内交换卡片，阅读并书写鼓励语。

3.自愿分享个人感悟，表达真实情感。

4.起立朗读誓言，增强仪式感。总结升华：点亮友情之灯【5分钟】一、回顾旅程，内化认知（一）、思维导图梳理

1.教师在黑板上用彩笔绘制一棵“友情树”：

-根部：真诚、尊重、成长（三大支柱）

-树干：有效沟通、边界清晰、共同进步（支撑结构）

-枝叶：快乐、支持、信任、陪伴（果实）

2.提问：“这棵树长在哪里？是谁在浇灌它？”

3.学生回答：“在我们心里，由我们自己来守护。”

4.教师总结：“友情不是天赐，而是用心经营的结果。每一次真诚的对话，每一个小小的善意，都在为这棵树添枝加叶。”

5.播放轻音乐《平凡之路》纯音乐版，灯光渐暗，屏幕上缓缓浮现一句话：

“最好的友情，是彼此照亮，却不灼伤。”

6.教师结束语：“愿你在未来的日子里，既能勇敢地走近他人，也能温柔地守住自己。”

7.下课铃响，师生互道“再见”，微笑致意。1.观察思维导图构建过程，理解逻辑关系。

2.跟随教师节奏，感受情感升华。

3.闭眼静思，回味整节课收获。

4.起立告别，传递善意。作业设计一、友情日记：写给未来的朋友

请以“假如三年后的我，遇到一个全新的朋友，我想对他说……”为题，写一篇不少于300字的短文。要求：

1.描述你希望这位朋友具备哪些品质？

2.你愿意为这段友情付出什么？

3.你希望从这段友情中获得怎样的成长？

4.用一句格言或诗句作结，表达你对友情的理解。

【答案解析】

一、友情日记

参考答案要点：

-品质：真诚、耐心、乐观、有担当。

-愿意付出：倾听、陪伴、鼓励、共同解决问题。

-获得成长：学会包容、理解差异、提升沟通能力。

-结尾格言示例：“君子之交淡如水，小人之交甘若醴。”

板书设计友情的真谛

■三大支柱：

1.真诚相待（不说谎，敢表达）

2.尊重边界（不强迫，有空间）

3.共同成长（一起进步，不拖累）

■两大行动：

1.用“我感觉…我希望…”表达需求

2.每周一次真诚对话，维护关系

■一句箴言：

“最好的友情