思政课改革课题申报书

思政课改革课题申报书一、封面内容

本项目名称为“新时代思政课教学改革与创新路径研究”，由申请人张明（职称：教授；研究方向：高等教育学、思想政治教育）负责，联系方式所属单位：北京师范大学教育学院。申报日期为2023年10月26日。项目类别为应用研究，旨在结合当前中国特色社会主义教育发展要求，探索思政课教学改革的系统性解决方案，通过理论分析与实证研究，提出符合新时代人才培养目标的课程体系优化、教学方法创新及评价机制改革策略，推动思政课教学质量与效果的实质性提升，助力立德树人根本任务的落实。

二．项目摘要

本项目聚焦新时代背景下思政课教学改革的现实需求与理论挑战，以提升思政课育人实效为核心目标，系统研究其教学改革与创新路径。研究将基于马克思主义理论学科前沿成果与教育学、心理学交叉学科理论，采用文献分析法、问卷调查法、课堂观察法及案例研究法，深入剖析当前思政课教学中存在的同质化、实践性不足、学生参与度不高等问题。通过构建“理论—实践—评价”三维一体化教学改革框架，提出优化课程内容体系、创新互动式教学模式（如情景模拟、问题导向式教学）、引入数字化教学手段（如虚拟仿真实验、大数据分析）的具体策略。预期成果包括形成一套可操作的思政课教学改革方案、开发系列教学案例库、建立动态评价体系，并产出高水平研究报告与政策建议，为高校思政课教学实践提供科学依据与智力支持，促进思政课教学从“知识传授”向“价值引领”深度转型，确保新时代人才培养与国家战略需求同频共振。

三.项目背景与研究意义

随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育承担着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命。思想政治理论课（简称“思政课”）作为高校立德树人的主渠道，其教学改革与创新直接关系到社会主义核心价值观的培育、理想信念的塑造以及中国特色社会主义事业的传承发展。然而，当前高校思政课教学实践中仍存在一系列亟待解决的问题，这些问题不仅制约了思政课教学效果的提升，也影响了其作为关键意识形态阵地功能的充分发挥。

从研究领域现状来看，近年来国内学界对思政课教学改革进行了较为广泛的研究，涵盖了教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍、评价体系等多个方面。一些学者尝试引入案例教学、问题导向教学、体验式教学等新型教学模式，部分高校也积极探索线上线下混合式教学、翻转课堂等混合式教学模式，取得了一定的成效。同时，信息化、智能化技术在思政课教学中的应用也逐渐增多，为教学改革提供了新的技术支撑。但是，总体而言，当前思政课教学改革仍存在一些共性问题，制约着教学质量的进一步提升。

首先，教学内容方面，部分课程存在理论脱离实际、体系不够系统、与时俱进的针对性不强等问题。一些教学内容仍然停留在传统的理论灌输层面，缺乏对现实问题的深入分析和回应，难以激发学生的兴趣和思考。同时，教学内容体系性不强，各门课程之间缺乏有机联系，难以形成完整的知识体系和价值体系。此外，教学内容更新不够及时，对新时代新思想、新论断、新要求的体现不够充分，难以满足学生对新时代中国特色社会主义理论学习的需求。

其次，教学方法方面，传统的“教师讲、学生听”的单向灌输式教学模式仍然普遍存在，缺乏师生互动和学生参与，导致课堂气氛沉闷，学生学习主动性不强。虽然一些教师尝试引入案例教学、小组讨论等教学方法，但往往流于形式，缺乏深入的设计和有效的引导，难以真正发挥这些方法的优势。此外，教学方法创新不足，缺乏针对不同课程特点、不同学生群体、不同教学目标的差异化教学方法，难以满足学生多样化的学习需求。

再次，教学手段方面，虽然一些教师开始使用多媒体、网络等教学手段，但信息化、智能化技术应用水平整体不高，缺乏对教学手段的深度挖掘和整合。一些教学资源建设质量不高，缺乏系统性、针对性，难以满足教师教学和学生学习需求。此外，教学手段与教学内容的融合不够紧密，难以发挥技术手段在教学过程中的辅助作用。

最后，师资队伍方面，部分教师存在教学理念陈旧、教学方法单一、科研能力不足等问题，难以满足新时代思政课教学的需求。一些教师缺乏对马克思主义理论前沿问题的深入研究和理解，难以将理论成果转化为教学内容。同时，教师队伍建设缺乏系统性、长效机制，难以吸引和留住优秀人才，导致师资队伍整体素质有待提升。

此外，评价体系方面，现行的思政课评价体系主要侧重于对教师教学过程的评价，缺乏对学生学习效果和价值观转变的全面、客观、科学的评价。评价方式单一，主要以考试为主，难以全面反映学生的学习情况和思想变化。评价标准不够科学，缺乏对学生在知识、能力、素质等方面的综合评价，难以真正发挥评价的导向和激励作用。

上述问题的存在，严重制约了思政课教学质量的提升，也影响了思政课在大学生思想政治教育中的核心地位。因此，深入开展思政课教学改革与创新路径研究，显得尤为必要和紧迫。本课题的研究，旨在通过系统分析当前思政课教学改革的现状、问题及成因，探索符合新时代要求、具有可操作性的教学改革与创新路径，为提升思政课教学质量、增强思政课育人实效提供理论支撑和实践指导。

本课题的研究具有重要的理论价值和实践意义。从理论价值来看，本课题的研究将丰富和发展马克思主义理论教育理论，深化对新时代思政课教学规律的认识，为构建具有中国特色、符合时代要求的思政课教学理论体系做出贡献。本课题的研究将推动教育学、心理学等相关学科与思政课教学的深度融合，为思政课教学改革提供新的理论视角和方法论指导。

从实践意义来看，本课题的研究成果将为高校思政课教学改革提供可借鉴的经验和模式，推动思政课教学从“知识传授”向“价值引领”转变，从“单向灌输”向“双向互动”转变，从“传统模式”向“现代模式”转变。本课题的研究将有助于提升思政课教师的教学能力和科研水平，建设一支高素质、专业化的思政课教师队伍。本课题的研究将有助于增强思政课的吸引力和实效性，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

具体而言，本课题的研究成果将有助于推动思政课教学内容改革创新，构建更加系统、更加开放、更加与时俱进的教学内容体系，增强思政课教学的针对性和实效性。本课题的研究将有助于推动思政课教学方法改革创新，探索更加多样化、更加互动、更加有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提升思政课教学的吸引力和感染力。本课题的研究将有助于推动思政课教学手段改革创新，探索更加智能化、更加个性化、更加便捷的教学手段，提升思政课教学的信息化水平和智能化水平。本课题的研究将有助于推动思政课师资队伍建设，构建更加科学、更加合理、更加有效的师资队伍培养和发展机制，提升思政课教师的专业素养和教学能力。本课题的研究将有助于推动思政课评价体系改革，构建更加科学、更加全面、更加客观的评价体系，发挥评价的导向和激励作用，促进思政课教学质量的持续提升。

四.国内外研究现状

国内外关于高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革与创新的研究，已形成一定的规模和积累，但也存在明显的差异和尚未解决的问题。总体而言，国内研究更侧重于结合中国国情和思政课教学实际，探索符合中国特色社会主义教育发展要求的教学改革路径；而国外研究则更多地从教育哲学、心理学、传播学等角度出发，关注学生认知、情感、态度和行为的变化，以及教学方法对学习效果的影响。

国内关于思政课教学改革的研究，主要集中在以下几个方面：一是教学内容改革研究。部分学者强调思政课教学内容要与时俱进，要紧密结合中国特色社会主义实践，要融入中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。一些研究探讨了如何将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，构建具有中国特色的思政课教学内容体系。例如，有学者提出要加强对习近平新时代中国特色社会主义思想的系统阐释和深入解读，将其融入思政课教学的全过程。还有学者强调要挖掘和利用中华优秀传统文化中的育人资源，增强思政课的文化底蕴和育人效果。二是教学方法改革研究。国内学者对思政课教学方法的改革进行了广泛探讨，提出了多种创新性的教学方法，如案例教学法、问题导向教学法、体验式教学法、讨论式教学法、实践教学法等。一些研究探讨了这些教学方法在思政课教学中的应用原则、实施策略和效果评价。例如，有学者提出案例教学法可以增强思政课教学的实践性和针对性，帮助学生将理论知识应用于实际生活；问题导向教学法可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维能力。三是教学手段改革研究。随着信息技术的快速发展，国内学者对思政课教学手段的改革给予了高度重视。一些研究探讨了如何利用多媒体、网络、大数据等技术手段，提升思政课教学的信息化水平和智能化水平。例如，有学者提出要建设思政课在线课程资源，开发思政课虚拟仿真实验，利用大数据分析学生的学习行为和学习效果，为教师教学和学生学习提供更加精准的服务。四是师资队伍建设研究。国内学者普遍认为，加强思政课教师队伍建设是提升思政课教学质量的关键。一些研究探讨了如何提升思政课教师的政治素质、理论素质、教学素质和科研素质，如何构建更加科学、更加合理、更加有效的师资队伍培养和发展机制。例如，有学者提出要加强思政课教师的集体备课和教学研讨，鼓励思政课教师开展教学研究和学术研究，提升思政课教师的专业素养和教学能力。五是评价体系改革研究。国内学者对思政课评价体系的改革进行了深入探讨，提出了多种改进评价方式、完善评价标准、构建评价机制的建议。例如，有学者提出要建立多元化的评价体系，将学生的学习过程、学习效果、价值观变化等纳入评价范围；要采用更加科学的评价方法，如表现性评价、档案袋评价等，全面反映学生的学习情况和思想变化。

然而，国内思政课教学改革研究也存在一些不足之处。首先，理论研究与实践探索的结合不够紧密。一些研究偏重于理论探讨，缺乏对教学实践的深入观察和系统分析；一些研究则偏重于经验总结，缺乏理论的提炼和升华。其次，教学改革的系统性、整体性不够。一些研究关注点较为分散，缺乏对教学改革的全局性、整体性思考；一些研究提出的改革措施缺乏系统性和可操作性，难以在实践层面得到有效实施。再次，对教学改革效果的评估不够科学。一些研究对教学改革效果的评估过于简单，缺乏科学的评估指标和评估方法；一些研究对教学改革效果的评估缺乏长期性、跟踪性，难以全面反映教学改革的实际成效。最后，对国外相关研究的借鉴和吸收不够充分。国内学者对国外思政课（或类似课程）教学改革的了解和研究中还比较有限，缺乏对不同国家、不同文化背景下思政课教学改革经验和教训的比较研究。

国外关于思想政治教育的相关研究，虽然不直接等同于中国的思政课，但可以为思政课教学改革提供一些有益的借鉴。国外关于价值观教育、公民教育、道德教育等领域的研究，对思政课教学具有重要的启示意义。例如，美国学者在价值观教育方面进行了深入研究，提出了多种价值观教育模型和教学方法，如价值澄清模型、道德发展阶段理论等。这些研究成果可以帮助我们更好地理解价值观教育的规律，探索更加有效的思政课教学方法和策略。欧洲一些国家在公民教育方面积累了丰富的经验，他们注重将公民教育融入学校教育的各个阶段，注重培养学生的公民意识、公民责任和公民参与能力。这些经验可以帮助我们更好地构建具有中国特色的公民教育体系，提升思政课的育人效果。一些发达国家在道德教育方面也进行了长期探索，他们注重培养学生的道德判断能力、道德选择能力和道德实践能力，探索了多种道德教育的方法和途径，如角色扮演、道德两难讨论等。这些方法和途径可以为思政课教学提供新的思路和借鉴。

然而，国外关于思想政治教育的研究也存在一些局限性。首先，研究视角较为单一。国外研究更多地从个体层面出发，关注学生的认知、情感、态度和行为的变化，而较少从社会层面、国家层面出发，关注思想政治教育对国家发展、社会进步的影响。其次，研究方法较为保守。国外研究虽然也注重实证研究，但总体而言，研究方法较为保守，缺乏对新兴研究方法的应用和创新。再次，研究成果的普适性较差。国外研究更多地基于其自身的文化背景和社会环境，研究成果的普适性较差，难以直接应用于其他国家和文化背景。最后，对思想政治教育的系统性和整体性关注不够。国外研究更多地关注思想政治教育的某个方面，如价值观教育、公民教育等，而较少从整体上把握思想政治教育的规律和特点。

综上所述，国内外关于思政课教学改革与创新的研究，虽然取得了一定的成果，但也存在一些问题和不足。国内研究需要进一步加强理论与实践的结合，加强系统性、整体性思考，加强科学评估，加强对外国相关研究的借鉴和吸收；国外研究则需要进一步拓展研究视角，创新研究方法，增强研究成果的普适性，加强系统性和整体性思考。本课题的研究，将立足中国国情，借鉴国外经验，深入探讨新时代思政课教学改革与创新路径，为提升思政课教学质量、增强思政课育人实效提供理论支撑和实践指导。

在具体的研究空白方面，现有研究主要集中在以下几个方面：一是关于如何将习近平新时代中国特色社会主义思想系统融入思政课教学的全过程，构建具有时代特征的思政课教学内容体系的研究还不够深入；二是关于如何将信息技术与思政课教学深度融合，构建智能化、个性化、精准化的思政课教学模式的研究还不够系统；三是关于如何构建更加科学、更加全面、更加有效的思政课评价体系，发挥评价的导向和激励作用的研究还不够深入；四是关于如何加强思政课教师队伍的专业化建设，提升思政课教师的教学能力、科研能力和创新能力的系统研究还不够充分；五是关于如何增强思政课的吸引力和实效性，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的实证研究还不够丰富。本课题将聚焦上述研究空白，深入开展研究，力争取得原创性成果，为推动新时代思政课教学改革与创新做出贡献。

五.研究目标与内容

本项目旨在系统研究新时代背景下高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学改革与创新的有效路径，以提升思政课的育人实效为核心，构建符合时代要求、具有中国特色的思政课教学新体系。研究目标与内容具体如下：

（一）研究目标

1.基础目标：全面梳理和深入分析当前思政课教学改革的理论基础、实践现状及面临的主要问题，揭示影响思政课教学效果的关键因素。

2.核心目标：探索并构建一套系统化、科学化、可操作的思政课教学改革与创新路径，包括教学内容优化、教学方法创新、教学手段升级、师资队伍建强、评价体系完善等方面。

3.应用目标：提出具体的改革策略与实践建议，为高校思政课教学实践提供科学依据和决策参考，推动思政课教学质量与效果的实质性提升。

4.理论目标：深化对新时代思政课教学规律的认识，丰富和发展马克思主义理论教育理论，为构建具有中国特色、符合时代要求的思政课教学理论体系做出贡献。

（二）研究内容

1.思政课教学改革的理论基础与现状分析

（1）研究问题：新时代对思政课教学提出了哪些新要求？马克思主义理论教育的基本原理如何指导新时代思政课教学改革？国内外相关研究有哪些主要成果和启示？

（2）研究假设：新时代中国特色社会主义思想为思政课教学改革提供了根本遵循；马克思主义理论教育的基本原理是思政课教学改革的指导思想；国内外思政课（或类似课程）教学改革实践为我国提供了有益借鉴。

（3）研究方法：文献分析法、比较研究法。通过系统梳理马克思主义理论教育相关文献，分析新时代对思政课教学的新要求；通过比较国内外思政课教学改革实践，总结经验教训，为我国思政课教学改革提供借鉴。

（4）预期成果：形成关于新时代思政课教学改革理论基础和现状分析的研究报告，明确改革的方向和重点。

2.思政课教学内容体系优化研究

（1）研究问题：如何构建体现时代性、系统性、针对性的思政课教学内容体系？如何将习近平新时代中国特色社会主义思想系统融入思政课教学的全过程？如何挖掘和利用中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的育人资源？

（2）研究假设：构建“核心理论—中国实践—文化育人—全球视野”四位一体的教学内容体系能够有效提升思政课的育人实效；将习近平新时代中国特色社会主义思想系统融入思政课教学的全过程能够增强思政课的思想性和理论性；挖掘和利用中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的育人资源能够增强思政课的文化底蕴和育人效果。

（3）研究方法：文献分析法、案例研究法、专家咨询法。通过系统梳理相关文献，分析思政课教学内容体系优化的理论基础和实践经验；通过案例研究，分析优秀思政课教学案例的教学内容体系构建经验；通过专家咨询，听取专家学者对思政课教学内容体系优化的意见建议。

（4）预期成果：提出一套系统化的思政课教学内容体系优化方案，包括教学内容的选择、组织、实施等方面；形成关于如何将习近平新时代中国特色社会主义思想系统融入思政课教学的全过程的具体建议；形成关于如何挖掘和利用中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中的育人资源的具体方案。

3.思政课教学方法创新研究

（1）研究问题：如何创新思政课教学方法，增强课堂互动性和学生参与度？如何将案例教学法、问题导向教学法、体验式教学法、讨论式教学法、实践教学法等创新教学方法有效应用于思政课教学？如何利用信息技术手段创新思政课教学方法？

（2）研究假设：采用案例教学法、问题导向教学法、体验式教学法、讨论式教学法、实践教学法等创新教学方法能够有效增强思政课教学的实践性和针对性，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维能力；利用信息技术手段创新思政课教学方法能够提升思政课教学的信息化水平和智能化水平，增强思政课教学的吸引力和感染力。

（3）研究方法：行动研究法、课堂观察法、问卷调查法。通过行动研究，探索创新教学方法在思政课教学中的应用效果；通过课堂观察，分析创新教学方法在思政课教学中的应用情况；通过问卷调查，了解学生对创新教学方法的需求和评价。

（4）预期成果：提出一套思政课教学方法创新方案，包括创新教学方法的选择、应用、评价等方面；形成关于如何将案例教学法、问题导向教学法、体验式教学法、讨论式教学法、实践教学法等创新教学方法有效应用于思政课教学的具体建议；形成关于如何利用信息技术手段创新思政课教学方法的具体方案。

4.思政课教学手段升级研究

（1）研究问题：如何利用多媒体、网络、大数据等技术手段提升思政课教学的信息化水平？如何建设高质量的思政课在线课程资源？如何开发思政课虚拟仿真实验？如何利用大数据分析学生的学习行为和学习效果？

（2）研究假设：利用多媒体、网络、大数据等技术手段能够提升思政课教学的信息化水平和智能化水平，增强思政课教学的吸引力和感染力；建设高质量的思政课在线课程资源能够为学生提供更加便捷的学习途径，提升学生的学习效果；开发思政课虚拟仿真实验能够增强思政课教学的实践性和体验性，提升学生的学习兴趣；利用大数据分析学生的学习行为和学习效果能够为教师教学和学生学习提供更加精准的服务。

（3）研究方法：文献分析法、实证研究法。通过系统梳理相关文献，分析思政课教学手段升级的理论基础和实践经验；通过实证研究，探索多媒体、网络、大数据等技术手段在思政课教学中的应用效果。

（4）预期成果：提出一套思政课教学手段升级方案，包括教学资源建设、教学平台开发、教学手段应用等方面；形成关于如何利用多媒体、网络、大数据等技术手段提升思政课教学的信息化水平的具体建议；形成关于如何建设高质量的思政课在线课程资源、开发思政课虚拟仿真实验、利用大数据分析学生的学习行为和学习效果的具体方案。

5.思政课师资队伍建设研究

（1）研究问题：如何提升思政课教师的政治素质、理论素质、教学素质和科研素质？如何构建更加科学、更加合理、更加有效的师资队伍培养和发展机制？如何吸引和留住优秀人才，加强思政课教师队伍建设？

（2）研究假设：加强思政课教师的集体备课和教学研讨能够提升思政课教师的教学能力；鼓励思政课教师开展教学研究和学术研究能够提升思政课教师的专业素养；构建更加科学、更加合理、更加有效的师资队伍培养和发展机制能够吸引和留住优秀人才，加强思政课教师队伍建设。

（3）研究方法：文献分析法、问卷调查法、访谈法。通过系统梳理相关文献，分析思政课教师队伍建设的理论基础和实践经验；通过问卷调查，了解思政课教师的需求和意见；通过访谈，听取专家学者对思政课教师队伍建设的意见建议。

（4）预期成果：提出一套思政课师资队伍建强方案，包括教师培养、教师发展、教师评价等方面；形成关于如何提升思政课教师的政治素质、理论素质、教学素质和科研素质的具体建议；形成关于如何构建更加科学、更加合理、更加有效的师资队伍培养和发展机制的具体方案。

6.思政课评价体系完善研究

（1）研究问题：如何构建更加科学、更加全面、更加有效的思政课评价体系？如何将学生的学习过程、学习效果、价值观变化等纳入评价范围？如何采用更加科学的评价方法，如表现性评价、档案袋评价等？

（2）研究假设：构建多元化的评价体系能够全面反映学生的学习情况和思想变化；采用更加科学的评价方法能够更加客观、公正地评价学生的学习效果；将学生的学习过程、学习效果、价值观变化等纳入评价范围能够更加全面地评价学生的综合素质。

（3）研究方法：文献分析法、实证研究法。通过系统梳理相关文献，分析思政课评价体系完善的理论基础和实践经验；通过实证研究，探索多元化的评价体系在思政课教学中的应用效果。

（4）预期成果：提出一套思政课评价体系完善方案，包括评价内容、评价方法、评价标准等方面；形成关于如何构建更加科学、更加全面、更加有效的思政课评价体系的具体建议；形成关于如何将学生的学习过程、学习效果、价值观变化等纳入评价范围、如何采用更加科学的评价方法的具体方案。

通过以上研究内容的深入研究，本课题将力争构建一套系统化、科学化、可操作的思政课教学改革与创新路径，为提升思政课教学质量、增强思政课育人实效提供理论支撑和实践指导，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

六.研究方法与技术路线

本项目将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性、系统性和实效性。具体研究方法、实验设计（如有）、数据收集与分析方法等详细阐述如下：

（一）研究方法

1.文献研究法：系统梳理和深入分析国内外关于思政课教学改革、马克思主义理论教育、教育学、心理学等相关领域的文献资料，包括学术专著、期刊论文、研究报告、政策文件等。重点关注新时代背景下思政课教学改革的理论基础、实践现状、发展趋势、存在问题及研究空白，为本研究提供理论支撑和学理依据。通过文献研究，明确研究的起点、方向和重点，构建研究的理论框架。

2.问卷调查法：设计针对高校思政课教师和学生的调查问卷，对思政课教学的现状、存在的问题、改革需求等进行大规模数据收集。问卷内容将涵盖教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍、评价体系等多个方面，包括教师的教学理念、教学行为、专业发展需求等，以及学生的学习体验、学习效果、价值观念变化等。通过问卷调查，获取定量数据，为研究提供实证支持。

3.访谈法：选取具有代表性的思政课教师、学生、教学管理者进行深度访谈，深入了解他们对思政课教学改革的看法、意见和建议。访谈内容将围绕思政课教学改革的重点难点问题展开，如教学内容的针对性、教学方法的创新性、教学手段的有效性、师资队伍的建设、评价体系的完善等。通过访谈，获取定性数据，为研究提供深度insights。

4.案例研究法：选择若干在思政课教学改革方面具有典型性和示范性的高校或教学团队作为案例研究对象，进行深入、系统的案例研究。通过收集和分析案例学校的思政课教学改革实践资料，包括教学计划、教学大纲、教学案例、教学效果评估等，深入剖析其改革经验、成功做法及存在问题。通过案例研究，提炼和总结具有推广价值的思政课教学改革模式和方法。

5.行动研究法：将研究成果应用于思政课教学实践，进行行动研究，检验研究成果的有效性和可行性。通过行动研究，发现新问题，提出新思路，完善研究方案，形成更加科学、更加实用的思政课教学改革方案。

6.实证研究法：在条件允许的情况下，设计并实施小规模的实验研究，以验证特定教学方法或教学手段在思政课教学中的应用效果。例如，可以设计实验组和控制组，分别采用不同的教学方法或教学手段进行教学，然后通过对比分析学生的学习效果，评估教学方法或教学手段的优劣。

（二）实验设计（如有）

本项目在涉及实证研究时，将采用随机对照试验的设计方法。具体步骤如下：

1.确定实验组和控制组：随机选择一定数量的学生，将其分为实验组和控制组，确保两组学生在入学时的学习成绩、学习基础等方面具有可比性。

2.设计实验方案：针对所要研究的特定教学方法或教学手段，设计详细的实验方案，包括教学内容、教学方法、教学手段、教学时间、教学评价等。

3.实施实验：按照实验方案，对实验组进行教学，对控制组进行常规教学。

4.数据收集：在实验结束后，对实验组和控制组的学生进行测试，收集学生的学习成绩、学习效果等数据。

5.数据分析：对收集到的数据进行统计分析，比较实验组和控制组学生的学习效果，评估教学方法或教学手段的优劣。

6.结果解释：根据数据分析结果，解释实验结果，得出结论，并提出改进建议。

（三）数据收集与分析方法

1.数据收集方法：

（1）文献资料收集：通过图书馆、学术数据库、网络资源等渠道，收集与研究主题相关的文献资料。

（2）问卷调查：设计调查问卷，通过线上或线下方式发放给思政课教师和学生，收集定量数据。

（3）访谈：设计访谈提纲，对思政课教师、学生、教学管理者进行深度访谈，收集定性数据。

（4）案例资料收集：通过实地调研、观察、访谈等方式，收集案例学校的思政课教学改革实践资料。

2.数据分析方法：

（1）定量数据分析：对问卷调查收集到的定量数据，采用SPSS等统计软件进行描述性统计、差异检验、相关分析、回归分析等统计分析。

（2）定性数据分析：对访谈、案例研究收集到的定性数据，采用主题分析法、内容分析法等方法进行编码、分类、归纳和总结。

（3）混合数据分析：将定量数据分析和定性数据分析相结合，进行混合分析，以更全面、深入地理解研究问题。

通过多种研究方法相结合，以及科学的数据收集与分析方法，本项目将确保研究的科学性、系统性和实效性，为提升思政课教学质量、增强思政课育人实效提供可靠的理论依据和实践指导。

（四）技术路线

本项目的研究技术路线分为以下几个阶段：

1.准备阶段：

（1）确定研究课题，进行文献综述，明确研究目标、研究内容、研究方法等。

（2）设计调查问卷、访谈提纲、案例研究方案等研究工具。

（3）选择研究对象，进行预调查，修订研究工具。

（4）组建研究团队，制定研究计划，进行经费预算。

2.实施阶段：

（1）发放调查问卷，收集定量数据。

（2）进行访谈，收集定性数据。

（3）开展案例研究，收集案例资料。

（4）在条件允许的情况下，设计并实施实验研究。

3.数据分析阶段：

（1）对定量数据进行统计分析。

（2）对定性数据进行编码、分类、归纳和总结。

（3）进行混合数据分析，得出研究结论。

4.成果总结阶段：

（1）撰写研究报告，总结研究成果。

（2）提出思政课教学改革的具体建议。

（3）将研究成果应用于思政课教学实践，进行行动研究。

（4）发表学术论文，推广研究成果。

本项目的技术路线清晰、步骤明确、方法科学，能够确保研究的顺利进行和高质量完成。通过以上研究方法和技术路线，本项目将深入探讨新时代思政课教学改革与创新路径，为提升思政课教学质量、增强思政课育人实效提供理论支撑和实践指导，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

七．创新点

本项目“新时代思政课教学改革与创新路径研究”在理论、方法和应用层面均体现出显著的创新性，旨在突破现有研究的局限，为新时代思政课的高质量发展提供全新的视角和解决方案。

（一）理论创新：构建“四位一体”的思政课教学新生态理论框架

1.现有研究多从单一维度或二维维度探讨思政课教学改革，缺乏对教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍、评价体系等要素之间内在联系的系统性揭示。本项目创新性地提出构建“四位一体”的思政课教学新生态理论框架，即以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心的理论体系、以中国实践为载体的实践体系、以中华优秀传统文化等为底蕴的文化体系、以全球视野为拓展的国际体系。这一框架强调各要素之间的有机联系和相互作用，强调思政课教学的系统性、整体性和协同性。

2.现有研究对新时代特征与思政课教学内在逻辑的耦合机制研究不足。本项目深入挖掘新时代的时代精神与思政课教学的内在契合点，创新性地提出新时代特征与思政课教学的耦合机制，即以“价值引领”为根本目标，以“问题导向”为切入点，以“实践育人”为关键路径，以“技术赋能”为助推器，以“评价驱动”为保障机制。这一耦合机制将新时代特征融入思政课教学的各个环节，为思政课教学改革提供了理论指导。

3.现有研究对思政课教学“立德树人”根本任务的实现路径研究不够深入。本项目从“价值塑造、知识传授、能力培养、身心发展”四个维度，创新性地构建了思政课教学“立德树人”根本任务的实现路径模型，即通过价值引领，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观；通过知识传授，为学生提供系统的理论武装；通过能力培养，提升学生的综合素质和创新创业能力；通过身心发展，促进学生的全面发展。这一模型为思政课教学“立德树人”根本任务的实现提供了具体指导。

（二）方法创新：采用混合研究方法，提升研究的科学性和实效性

1.现有研究多采用单一的定量研究或定性研究方法，难以全面、深入地揭示思政课教学改革的复杂现象。本项目创新性地采用混合研究方法，将文献研究、问卷调查、访谈、案例研究、行动研究等多种方法有机结合，实现定量与定性数据的相互补充、相互验证，提升研究的科学性和实效性。

2.现有研究对思政课教学改革的实证研究较为缺乏，特别是缺乏对特定教学方法或教学手段应用效果的实证检验。本项目在条件允许的情况下，设计并实施小规模的实验研究，采用随机对照试验的设计方法，以验证特定教学方法或教学手段在思政课教学中的应用效果，增强研究的实证性和说服力。

3.现有研究对思政课教学改革的动态监测和评估机制研究不足。本项目将采用大数据分析技术，对思政课教学过程和学生学习过程进行实时监测和评估，构建思政课教学改革的动态监测和评估机制，为思政课教学改革的持续改进提供数据支持。

（三）应用创新：提出可操作的思政课教学改革方案，推动研究成果转化

1.现有研究多偏重于理论探讨，缺乏对思政课教学改革实践的具体指导。本项目将基于研究findings，提出一套可操作的思政课教学改革方案，包括教学内容体系优化方案、教学方法创新方案、教学手段升级方案、师资队伍建强方案、评价体系完善方案等，为高校思政课教学改革提供具体的实践指导。

2.现有研究对思政课教学改革的成果转化机制研究不足。本项目将建立思政课教学改革成果转化机制，将研究成果应用于思政课教学实践，通过行动研究，检验研究成果的有效性和可行性，并根据实践反馈，不断改进和完善研究成果，推动研究成果的转化和应用。

3.现有研究对思政课教学改革的区域差异性和学校特色性研究不够。本项目将根据不同地区、不同学校的实际情况，提出具有针对性的思政课教学改革方案，增强研究成果的适用性和推广价值。例如，针对东部地区高校和西部地区高校，分别提出不同的教学内容体系优化方案和教学方法创新方案；针对综合性大学和理工科院校，分别提出不同的教学手段升级方案和师资队伍建强方案。

综上所述，本项目在理论、方法和应用层面均体现出显著的创新性，将为我们深入理解和推进新时代思政课教学改革提供全新的视角和强大的动力，为培养担当民族复兴大任的时代新人做出重要贡献。

八．预期成果

本项目“新时代思政课教学改革与创新路径研究”旨在通过系统深入的研究，产出一系列具有理论创新性、实践指导性和推广价值的成果，为新时代思政课的高质量发展提供有力支撑。预期成果主要体现在以下几个方面：

（一）理论成果：构建具有中国特色、符合时代要求的思政课教学改革理论体系

1.形成一套系统化的思政课教学改革理论框架。基于对新时代特征、思政课教学规律以及国内外研究现状的深入分析，本项目将构建一套涵盖教学内容、教学方法、教学手段、师资队伍、评价体系等要素的“四位一体”的思政课教学新生态理论框架。该框架将深刻揭示各要素之间的内在联系和相互作用，为新时代思政课教学改革提供系统的理论指导。

2.揭示新时代思政课教学改革的核心要素和关键环节。本项目将深入分析新时代对思政课教学提出的新要求，提炼出思政课教学改革的核心要素和关键环节，为思政课教学改革提供精准的靶向指导。

3.发展马克思主义理论教育理论。本项目将基于研究findings，对马克思主义理论教育的基本原理进行时代化阐释，丰富和发展马克思主义理论教育理论，为构建具有中国特色、符合时代要求的思政课教学理论体系做出贡献。

4.深化对思政课教学“立德树人”根本任务实现路径的认识。本项目将从价值塑造、知识传授、能力培养、身心发展四个维度，构建思政课教学“立德树人”根本任务的实现路径模型，深化对思政课教学“立德树人”根本任务实现路径的认识，为新时代思政课教学改革提供理论支撑。

（二）实践成果：提出可操作的思政课教学改革方案，推动研究成果转化

1.形成一套可操作的思政课教学改革方案。基于研究findings，本项目将提出一套涵盖教学内容体系优化、教学方法创新、教学手段升级、师资队伍建强、评价体系完善等方面的思政课教学改革方案。该方案将具有较强的针对性和可操作性，能够为高校思政课教学改革提供具体的实践指导。

2.开发一套思政课教学资源库。本项目将根据研究成果，开发一套包含优质教学案例、教学课件、教学视频、教学设计等资源的思政课教学资源库。该资源库将免费向全国高校开放，为思政课教师提供丰富的教学资源，提升思政课教学的质量和效率。

3.建立一套思政课教学改革成果转化机制。本项目将建立一套包括成果推广、师资培训、实践基地建设等内容的思政课教学改革成果转化机制，推动研究成果在高校思政课教学实践中的广泛应用，提升研究成果的转化率和应用效果。

4.构建一套思政课教学改革的区域差异性和学校特色性方案。本项目将根据不同地区、不同学校的实际情况，提出具有针对性的思政课教学改革方案，增强研究成果的适用性和推广价值，促进区域间、校际间思政课教学水平的均衡发展。

（三）社会效益：提升思政课教学质量，培养担当民族复兴大任的时代新人

1.提升思政课教学质量和育人实效。本项目的成果将直接应用于高校思政课教学实践，推动思政课教学改革创新，提升思政课教学的质量和育人实效，使学生真正受益。

2.培养担当民族复兴大任的时代新人。本项目的成果将有助于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障。

3.推动高校思想政治教育工作的发展。本项目的成果将为高校思想政治教育工作提供理论指导和实践参考，推动高校思想政治教育工作的创新发展。

4.增强社会公众对思政课的认识和理解。本项目将通过多种形式的成果宣传和推广，增强社会公众对思政课的认识和理解，营造良好的思政课教学环境。

综上所述，本项目预期成果丰富，涵盖了理论创新、实践应用和社会效益等多个方面，将为我们深入理解和推进新时代思政课教学改革提供全新的视角和强大的动力，为培养担当民族复兴大任的时代新人做出重要贡献。

九.项目实施计划

本项目计划总时长为三年，共分为六个阶段，具体实施计划如下：

（一）准备阶段（2024年1月-2024年3月）

1.任务分配：

（1）项目负责人：负责项目整体规划、协调和管理，制定研究计划，组织研究团队，与相关部门沟通联络。

（2）研究团队成员A：负责文献综述，收集国内外相关研究成果，撰写文献综述报告。

（3）研究团队成员B：负责设计调查问卷、访谈提纲、案例研究方案等研究工具。

（4）研究团队成员C：负责联系研究对象，进行预调查，修订研究工具。

2.进度安排：

（1）2024年1月：确定研究课题，进行初步文献调研，制定研究计划。

（2）2024年2月：设计调查问卷、访谈提纲、案例研究方案等研究工具，进行预调查。

（3）2024年3月：修订研究工具，组建研究团队，进行经费预算。

（二）调查研究阶段（2024年4月-2024年12月）

1.任务分配：

（1）研究团队成员A：负责发放调查问卷，收集定量数据，进行初步数据分析。

（2）研究团队成员B：负责进行访谈，收集定性数据，进行初步编码和整理。

（3）研究团队成员C：负责开展案例研究，收集案例资料，进行初步分析。

（4）项目负责人：负责协调各成员工作，监督研究进度，定期召开研讨会，解决研究过程中遇到的问题。

2.进度安排：

（1）2024年4月-2024年6月：大规模发放调查问卷，收集定量数据；进行首批访谈，收集定性数据；启动案例研究，收集案例资料。

（2）2024年7月-2024年9月：完成所有问卷调查、访谈和案例资料收集工作；进行数据整理和初步分析。

（3）2024年10月-2024年12月：完成数据分析工作，撰写中期研究报告，提交中期检查。

（三）数据分析与理论构建阶段（2025年1月-2025年6月）

1.任务分配：

（1）研究团队成员A：负责定量数据分析，撰写定量分析报告。

（2）研究团队成员B：负责定性数据分析，撰写定性分析报告。

（3）研究团队成员C：负责混合数据分析，撰写混合分析报告。

（4）项目负责人：负责协调各成员工作，指导数据分析工作，构建理论框架。

2.进度安排：

（1）2025年1月-2025年3月：完成定量数据分析、定性数据分析、混合数据分析，撰写分析报告。

（2）2025年4月-2025年5月：构建理论框架，撰写理论框架报告。

（3）2025年6月：完成数据分析与理论构建阶段工作，撰写阶段性研究报告，提交阶段性检查。

（四）方案设计与实验研究阶段（2025年7月-2026年6月）

1.任务分配：

（1）研究团队成员A：负责提出思政课教学改革方案，撰写方案设计报告。

（2）研究团队成员B：负责设计实验方案，联系实验学校，组织实施实验研究。

（3）研究团队成员C：负责收集实验数据，进行实验数据分析。

（4）项目负责人：负责协调各成员工作，监督实验研究进度，定期召开研讨会，解决实验过程中遇到的问题。

2.进度安排：

（1）2025年7月-2025年9月：提出思政课教学改革方案，撰写方案设计报告；设计实验方案，联系实验学校。

（2）2025年10月-2025年12月：组织实施实验研究，收集实验数据。

（3）2026年1月-2026年3月：进行实验数据分析，撰写实验研究报告。

（4）2026年4月-2026年6月：根据实验结果，修改和完善思政课教学改革方案，撰写实验研究阶段性报告，提交阶段性检查。

（五）成果总结与推广阶段（2026年7月-2026年12月）

1.任务分配：

（1）研究团队成员A：负责撰写研究报告，总结研究成果。

（2）研究团队成员B：负责提出思政课教学改革的具体建议，撰写建议报告。

（3）研究团队成员C：负责开发思政课教学资源库，建立成果转化机制。

（4）项目负责人：负责协调各成员工作，指导成果总结与推广工作，组织成果宣传和推广活动。

2.进度安排：

（1）2026年7月-2026年9月：撰写研究报告，总结研究成果；提出思政课教学改革的具体建议，撰写建议报告。

（2）2026年10月-2026年11月：开发思政课教学资源库，建立成果转化机制。

（3）2026年12月：完成成果总结与推广阶段工作，撰写最终研究报告，提交项目结题。

（六）项目结题阶段（2027年1月-2027年3月）

1.任务分配：

（1）项目负责人：负责整理项目资料，撰写项目结题报告。

（2）研究团队成员A：负责组织项目成果评审，收集专家意见。

（3）研究团队成员B：负责修改和完善项目成果，进行成果转化。

2.进度安排：

（1）2027年1月-2027年2月：整理项目资料，撰写项目结题报告；组织项目成果评审，收集专家意见。

（2）2027年3月：修改和完善项目成果，进行成果转化，完成项目结题。

（七）风险管理策略

1.研究风险及应对策略：

（1）研究风险：研究进度滞后。原因分析：研究任务繁重、研究团队协作不力、研究方法选择不当等。应对策略：制定详细的研究计划，明确各阶段研究任务和时间节点；加强研究团队建设，明确各成员职责，定期召开研讨会，及时沟通研究进展和问题；根据研究进展情况，及时调整研究方法，确保研究质量。

（2）研究风险：研究质量不高。原因分析：研究基础薄弱、研究能力不足、研究方法选择不当等。应对策略：加强研究团队的理论学习和研究方法培训，提升研究团队的研究能力；加强与国内外相关研究机构的合作，借鉴先进研究成果；注重研究过程的严谨性，确保研究质量。

2.实施风险及应对策略：

（1）实施风险：研究对象不配合。原因分析：研究对象对研究目的不明确、研究方式不适宜等。应对策略：加强与研究对象的沟通，明确研究目的和意义，争取研究对象的信任和配合；采用多种研究方法，如问卷调查、访谈、案例研究等，提高研究对象参与的积极性。

（2）实施风险：研究资源不足。原因分析：项目经费有限、研究设备不完善等。应对策略：积极争取项目经费支持，合理规划研究经费使用；加强研究设备的配置和利用，提高研究效率。

3.成果转化风险及应对策略：

（1）成果转化风险：研究成果难以落地。原因分析：研究成果与实际需求脱节、成果推广机制不完善等。应对策略：加强研究成果与实际需求的对接，根据研究对象的需求调整研究成果；建立成果转化机制，加强研究成果的推广和应用。

（2）成果转化风险：成果转化效果不佳。原因分析：成果推广方式不当、成果应用效果评估不科学等。应对策略：采用多种成果推广方式，如学术会议、专题研讨会、网络平台等；建立科学的成果应用效果评估体系，确保成果转化效果。

本项目实施计划周密、详细，能够确保研究的顺利进行和高质量完成。通过以上研究方法和技术路线，本项目将深入探讨新时代思政课教学改革与创新路径，为提升思政课教学质量、增强思政课育人实效提供理论支撑和实践指导，为培养担当民族复兴大任的时代新人做出重要贡献。

十.项目团队

本项目研究团队由来自高校、研究机构及相关领域的专家学者组成，团队成员专业背景多元，研究经验丰富，具备完成本课题所必需的理论素养与实践能力。团队核心成员均具有博士学位，长期从事高等教育学、马克思主义理论、思想政治教育、教育技术学等相关领域的教学与研究工作，并在思政课教学改革方面积累了丰富的经验。

（一）团队专业背景与研究经验

1.项目负责人张明，男，50岁，教授，博士生导师，现任北京师范大学教育学院院长，主要研究方向为高等教育学、思想政治教育。在思政课教学改革方面，主持完成多项国家级和省部级课题，出版专著《新时代思政课教学改革研究》，在《教育研究》《高等教育研究》等核心期刊发表论文30余篇，多次参与教育部思政课教学指导工作，对思政课教学规律有深刻理解，具有丰富的教学改革实践经验。

2.团队成员李红，女，45岁，副教授，博士，主要研究方向为马克思主义理论、思想政治教育。在思政课教学改革方面，主持完成国家社科基金项目“习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课教学路径研究”，在《马克思主义研究》《思想理论教育导刊》等期刊发表论文20余篇，参与编写多部思政课教材，多次参加全国高校思政课教学改革研讨会，对思政课教学内容创新有深入思考。

3.团队成员王强，男，40岁，副教授，博士，主要研究方向为教育技术学、在线教育。在思政课教学手段创新方面，主持完成教育部人文社科项目“信息技术与思政课教学深度融合研究”，在《中国电化教育》《现代教育技术》等期刊发表论文15篇，开发多个思政课在线课程资源，对信息化技术在思政课教学中的应用有深入研究，具有丰富的教学资源开发与教学设计经验。

4.团队成员赵敏，女，35岁，讲师，博士，主要研究方向为教育学、心理学、认知科学。在思政课教学方法创新方面，主持完成北京市教育科学规划项目“基于认知科学视域的思政课教学方法创新研究”，在《心理科学》《教育研究》等期刊发表论文10余篇，擅长运用认知科学理论和方法研究思政课教学，具有丰富的教学实验设计和数据分析经验。

5.团队成员刘伟，男，38岁，副教授，博士，主要研究方向为马克思主义理论、中华优秀传统文化。在思政课教学资源开发方面，主持完成教育部人文社科项目“中华优秀传统文化融入高校思政课教学研究”，在《思想理论教育研究》《教育评论》等期刊发表论文12篇，擅长挖掘和利用中华优秀传统文化中的育人资源，具有丰富的教学案例开发