【《高考地理试题中人地协调观的试题分析综述》4700字】

高考地理试题中人地协调观的试题分析综述在高考地理试题中考查人地协调观试题突出体现高考评价体系中对“核心价值”的观念考查。在人与地的关系中通过学生思考问题和解决问题，引导学生形成对中国传统文化自信，中国社会主义道路自信等正确的世界观和方法论。人地协调观作为一种思想观念，高考地理试题对其考查的一般情况蕴含在学生解答问题时的态度上。试题考核要求学生通过正面或反面、主动或被动、现实或历史等角度来综合分析地理问题和解决地理问题，突出强调“人”与“地”之间的联系，以此来考查学生的态度及素养。本文从试题的数量与分值、素养分解、素养体现、情境和表现方式对2013年至2020年高考试题中的考查人地协调观的试题统计如下表5：表52013-2020年全国Ⅱ卷高考地理试题考查人地协调观素养统计表年份题型题号分值素养分解素养体现情境主题情境试题表现方式2020选择题14环境观体现地对人的影响，地理事象对人类认识的影响西北地区地名的涵义生活实践文字、地理区域图（区域位置图）选择题24环境观体现地对人的影响，地理现象对人类认识的影响选择题44资源观体现人对地的影响，人口减少改变农业生产方式的结构。综合题（选考题）4410环境观可持续发展观体现人对地的影响，理解人类活动对那考河污染的积极影响，懂得人地协调对河流污染及治理的重要作用那考河污染治理生活实践文字2019选择题94环境观体现人对地的影响，修建水库和灌溉等人类活动给区域带来的地理问题霍林河流域地表形态学术研究文字综合题（必考题）36（3）6资源观、可持续发展观体现人对地的关系，引洱入宾调水工程充分体现人类活动对地理环境的影响宾州县典型干热河谷农业生产实践文字、地理等值线图（等高线图）地理区域图（地理位置图）综合题（必考题）37（1）6环境观体现地对人的影响，地理环境因素对人类活动雪场布局的影响大众冰雪活动的发展生活实践文字、地理区域图（区域综合图）综合题（选考题）4310环境观、可持续发展观体现人对地的影响，在废弃的矿山上开发伊甸园项目发展旅游业，体现人类活动对地理环境的影响以及人地的和谐统一英国康沃尔郡伊甸园两环保旅游区生产实践文字、地理景观图（人文景观图）综合题（选考题）4410环境观、可持续发展观人类活动对自然环境的影响和体现人地协调观念清溪川修复生活实践文字2018选择题44环境观体现地对人的影响，自然地理环境对人类城市分布的影响澳门丰岛城市发展生活实践文字、地理区域图（政治区域图）选择题54环境观体现地对人的影响，澳门自然地理环境对人类出行的影响综合题（必考题）36（4）4可持续发展观体现人对地的影响，反映区域与人类活动数据中心在中西部布局生产实践文字、地理区域图（区域综合图）综合题（必考题）37（4）4环境观体现地对人的影响，龙卷分对人类活动的影响美国龙卷风学术研究文字、地理等值线图（等高线图）地理区域图（地理位置图）综合题（选考题）43（1）6资源观、可持续发展观依托“佛手山药”发展旅游业带来的益处农产品“佛手山药”生产实践文字综合题（选考题）44（1）6可持续发展观体现地对人的影响，可持续发展的人地和谐白洋淀的生态治理学术研究文字2017选择题24环境观体现地对人的影响，区域形成对人类生产和生活的影响江苏省苏南苏北地区差异生活实践文字、地理区域图（区域轮廓图）选择题44环境观体现地对人的影响，人类发展受到环境的影响汽车轮胎测试场生产实践文字、地理区域图（地理位置图）综合题（必考题）36（4）6环境观、可持续发展观体现地对人的影响，人为活动对环境的保护山西省焦化厂布局学术研究文字、地理区域示意图（区域联系示意图）综合题（必考题）37（2）4环境观体现地对人的影响，地理环境对人类某种活动的影响白令海峡形成学术研究文字、地理区域图（区域综合图）综合题（选考题）4410资源观、可持续发展观体现了人对地的影响，人类活动对自然环境造成的破坏及人地协调南方植被问题学术研究文字、地理景观图（自然景观图）2016综合题（必考题）36（2）5可持续发展观从人对地和地对人的角度，针对不同时期出现的地理问题，人类活动对地理问题的解决办法罗讷河流情况及整治历史学术研究文字、地理等值线图（等高线）、表格综合题（必考题）36（4）6可持续发展观从人对地的角度分析人与自然和谐共处综合题（必考题）37（2）9资源观从人对地的角度分析人类活动对资源的使用和开发造成自然环境的改变进而影响大熊猫栖息地熊猫分布变化学术研究文字、地理区域图（地理轮廓图）综合题（必考题）37（3）6可持续发展观从人对地的角度分析人与自然和谐共处2015选择题34资源观、环境观从人对地的角度分析人类活动对区域的影响珠三角农业生产实践文字综合题（必考题）37（4）6环境观、可持续发展观从人对地的角度分析乌梁素海污染的环境问题，从可持续发展的角度分析解决措施河套平原乌梁素海引黄河水灌溉农田学术研究文字、地理区域图（地理区域位置图）综合题（选考题）4410可持续发展观体现人对地和地对人的影响，通过人地协调所采取得措施贵州喀什特山区农业问题学术研究文字2014选择题14人口观体现人对地的影响，人口增长过快形成的城市景观珠三角城市握手楼生活实践文字、地理景观图（人文景观图）综合题（选考题）4410可持续发展观从地对人的角度分析可持续发展应当采取的对策中华秋沙鸭生存现状学术研究文字2013选择题14人口观从人对地的角度分析人口的对各城市产生的变化我国人口迁移比重学术研究文字、地理统计表格（点状坐标统计图）选择题24人口观从人对地的角度分析人口迁移对城市变化的影响选择题54可持续发展观从人对地的角度分析人类农业生产对土壤的影响地膜作用生产活动文字1.1人地协调观试题特征分析（1）试题稳定，稳中增加人地协调观素养是三维目标“情感态度与价值观”的延伸和发展，因此在高考地理试题的考查中具有连续性和稳定性的特征。通过表5的统计发现，人地协调观素养试题从数量上基本稳定，试题考查呈现出明显的上升趋势，出题数量最高的年份为2018年，统计发现2019年试题数量减少但分值增加。2020年人地协调观试题数量和分值减少。人地协调观的试题考查题型在高考的题型中的数量和分值呈现反比的关系，选择题考查数量最多，分值最少；选考题数量少，分值最多的特征，人地协调观的试题涉及旅游地理和环境保护两部分内容，考查环境保护的试题如2020年第44题和2019年第44题都是从“地对人”的角度分析自然环境对人类的影响，体现环境观，同时体现人类活动对自然环境的可持续发展的影响。考查旅游地理的试题如2019年第43题和2018年第43题第一问从“人对地”的角度分析人类活动对环境的可持续利用和开发。总之，人地协调观试题分值，主要集中在综合题中。据表5统计，人地协调观试题共计32道题，其中23道以图文结合方式考查，9道题为文字叙述。在图文结合的试题中地理图表以区域图为主，17年之后人地协调观素养考查方式除用地理区域图外，多用地理景观图来考查。通过对地理实际景观的观察来达到人地协调观素养的升华。（2）紧跟时代发展，体现“绿色”发展观念根据表5与图4的数据分析，人地协调观的考查主要集中在可持续发展观与环境观，各占比38%，突出“人对地”和“地对人”之间的人地关系问题，可持续发展观的考查核心是发展问题，强调人对地的观点和态度，在试题的考查中可持续发展观一直是人地协调观的重要部分，试题数量上虽有波动，但整体稳定。环境观强调地理环境对人的影响，侧重环境影响下人类的活动和习惯的形成以及人类不合理的利用资源造成自然灾害对人的影响。环境观的考查自2016年开始比例上升，成为与人地协调观考查并重的又一个重要观点。资源观和人口观相对考查较少，在近几年之后没有单独针对人口观的考查。总之，人地协调观念的考查突出考查可持续发展观和环境观。根据以上分析，在2017年之后的全国Ⅱ卷高考地理试题表现为环境观与可持续发展观同时考查，如2020年第44题和2019年44题等试题体现环境保护的专题，这些试题多表现环境污染产生的环境问题，通过可持续发展利用进行治理和整治的措施，2019年第43题旅游地理专题中环境产生的影响，通过可持续发展开发利用实现人地协调。总之，人地协调观素养试题反映时代特征，通过对自然环境的认识，形成正确的环境观和资源观，进而思考地理问题，形成人地协调的发展的理念。（3）淡化学术情境，关注社会热点，培养家国情怀试题情境是对现实情境的再现，运用文字、数据、图像等方式营造主题，为呈现信息、提出问题、达成立意（测评目标）提供载体[[]孔燕,吴儒敏,朱晓果,等.学术情境试题的目标定位与编制策略[J].中国考试,2016(9):18-21.]。高考评价体系中明确规定了情境是考查的载体，明确指出学科素养主要在复杂的情境中解决复杂的问题。2019年文科考试大纲规定，高考中出现的情境来源于真实的现实情境。在情境中才会遇到地理问题，例如人口、生态、环境和社会的诸多问题。新课标解释为“联系学生日常生活的情境，地理与生产联系的情境以及地理学术情境[[]孔燕,吴儒敏,朱晓果,等.学术情境试题的目标定位与编制策略[J].中国考试,2016(9):18-21.[]中华人民共和国教育部制定.《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》[S].人民教育出版社.2020:46.高考试题要求以真实的复杂情境为载体考查，情境是问题和知识的桥梁，在情境中承载问题，考查学生的地理学科素养和地理思维能力是地理学科考试命题的方向[[][]韦志榕,朱翔.普通高中地理课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社.2017:54-131.人地协调观素养试题情境体现创新思维对人地协调观的要求。人地协调观试题情境近几年使用景观图考查趋势明显，旨在让学生认识现实真实环境状态，达到情感升华。根据图6统计可知，人地协调观的学术情境试题以2016年考查最多，之后逐年减少，生产和生活情境逐渐增多，其中生活情境试题呈现明显的增长。在情境的创设上凸显祖国成就。在情境的立意上，情境设置多样化、复杂化，地理试题的呈现更加的新颖，试题考查学生要以动态的眼观来看待人地问题和人地发展。人地协调观试题情境体现了与时代热点相连接，体现人口减少劳动力短缺，资源利用的时代问题。如2020年第4题人口流动造成巢湖平原农业变化，体现中国经济建设的成就；如2018年第36题“数据中心”时代产业的发展，体现特色经济的发展；如2020年第43题评价翻版国外旅游景点对当地旅游业的影响，体现新时代“绿色”发展的理念；如2017年第44题“次生林恢复”的环保问题等。因此，人地协调观的试题情境设置趋向生产和生活的情境，情境立意逐渐加深。1.2人地协调观例题分析例题一：2020年选择题第1、2题该题的情境是西北地区地名的涵义，情境与生活联系密切，展示地域文化的衍生过程，具有创新性。考查自然环境对人类活动的影响，侧重“地对人”，人地协调观素养分解表现为环境观中的自然观。本题充分体现地理的核心主干知识，基础性较强。该区域属于生态脆弱地带，出现标志性的地理要素就能衍生为该地的地名。“地名”这一情境定义在生活种是较为简单的地理事象，虽然是简单的地理特征，学生仍然要具有地理思维，分析自然地理要素对人类带来的影响进而形成文化，考查学生对地理自然环境的认识，人类在适应环境的过程中形成了人类对自然环境的定义，环境与人类活动相互协调的过程。随着地理环境不断变化，学生联系地理要素与地理方位，总结出人类活动对地理事象所形成的正确的环境观点。本题联系生活紧密，引导学生关注身边的地理