国际少儿英语第一单元听力练习材料

国际少儿英语第一单元听力练习材料一、听力练习的核心价值与设计逻辑国际少儿英语启蒙阶段（通常对应低龄学习者），听力输入是语言习得的“敲门砖”。第一单元作为知识体系的起始，需兼顾趣味性（契合少儿认知兴趣）、阶梯性（从音素感知到语篇理解）与实用性（关联日常生活场景）。设计时需遵循：场景锚定：围绕“家庭、学校、日常物品”等低龄学习者熟悉的主题，降低认知负荷；难度分层：从“辨音→单词→短句→对话→语篇”逐步进阶，匹配5-8分钟的注意力时长；多模态辅助：结合图片、动作、韵律（如歌谣），强化听觉与视觉、动觉的联动记忆。二、分题型听力练习材料（主题：*MyFamily&DailyLife*）（一）基础辨音练习：元音/辅音感知目标：区分易混淆音素（如短元音/æ//e/，辅音/p//b/），建立“音-形”关联。材料示例：听单词，圈出听到的选项（每题读2遍，间隔3秒）：①cat/bed②cap/pen③pig/big④dog/doll拓展活动：教师读单词，学生用身体动作区分（如听到/æ/拍腿，/e/拍手）。（二）单词听辨与归类目标：识别主题核心词汇（如家庭成员、日常物品），理解语义范畴。材料示例：主题词汇：father,mother,sister,brother,dog,bag,book任务1：听单词，连线到对应图片（图片含“爸爸、妈妈、妹妹、小狗、书包、书”）；任务2：听单词，判断“人物（People）”或“物品（Things）”，在括号内写P/T（如：father→(P)，bag→(T)）。（三）短句理解：指令与描述目标：理解含核心词汇的简单句（主系表/主谓宾结构），关联语境。材料示例：听句子，选择匹配的图片（每题读2遍）：①Thisismymother.（图片：A.年轻女性B.小男孩C.书包）②Thedogisunderthechair.（图片：A.狗在椅子上B.狗在椅子下C.狗在桌子旁）拓展：听指令做动作（如“Touchyourfather’sphoto”“Pointtothebook”），强化“听-做”联动。（四）对话理解：社交场景应用目标：捕捉对话中的关键信息（身份、物品、动作），初步感知交际逻辑。材料示例（对话读2遍，问题读1遍）：对话：A:Hello,Lily!Who’sthatman?B:He’smyfather.He’sateacher.A:Oh,cool!Isthatyoursister?B:Yes,sheis.She’sfive.问题：1.Who’stheman?（A.FatherB.BrotherC.Teacher）2.HowoldisLily’ssister?（A.FiveB.SixC.Seven）（五）语篇理解：歌谣与小短文目标：把握语篇主题与细节，培养“听-整体理解”能力。材料示例（歌谣读2遍，问题读1遍）：歌谣：*“MyFamily”*Ihaveabigfamily,Father,mother,sisterandme.Fatheristall,motheriskind,Sisteriscute,wearehappy.问题：1.Howmanypeopleinthefamily?（A.ThreeB.FourC.Five）2.What’smotherlike?（A.TallB.KindC.Cute）三、教学实施建议（一）听前：激活背景知识用主题相关的动画、实物（如家庭照片、玩具）导入，提问“Who’sinyourfamily?”，唤醒已有认知；呈现题目选项（如图片、文字），引导学生预测：“Lookatthepictures.Whatdoyouthinkthelisteningisabout?”（二）听中：策略性倾听基础层学生：抓关键词（如听到“mother”找对应图片），允许用符号记录（如“√”标记听到的单词）；进阶层学生：关注句间逻辑（如对话中“Isthat...?Yes...”的问答关系），尝试补全短句（如歌谣中“Ihavea___family”）。（三）听后：输出与拓展小组合作：用听到的词汇/句子编新对话（如“Who’sthat?He’smy...He’s...”）；分层任务：基础生画“我的家庭”并标注英文，进阶层生写3句家庭描述（如“Mymotheriskind.Iloveher.”）。四、注意事项播放设备需清晰无杂音，语速控制在“单词/短句：0.8-1倍常速，对话/语篇：0.9倍常速”；每环节后留2-3分钟反馈，用童趣语言鼓励（如“Wow,you’relikelittledetectives!”）；材料可结合教