高一语文现代文阅读精讲与练习题

高一语文现代文阅读精讲与练习题高一语文的现代文阅读，是衔接初中“读懂内容”到高中“深度解读”的关键阶梯。这一阶段的阅读不仅要求理解文字表层信息，更要穿透文本的逻辑结构、情感内核与表达艺术。以下从阅读方法精讲和针对性练习两个维度，帮助同学们构建系统的现代文阅读能力。一、现代文阅读精讲：文体特质与能力突破（一）文体分类与阅读策略现代文阅读的文本类型，决定了阅读视角和思考方向。1.论述类文本（学术论文、时评、杂文等）这类文本以“说理”为核心，阅读时需紧扣论点、论据、论证三者的关系：论点：常出现在首尾段、段首/段尾句，圈画标志性语句（如“因此”“我认为”等）；论据：区分“事实论据”（事例、数据）与“道理论据”（名言、原理），思考其对论点的支撑作用；论证：分析论证方法（举例、对比、比喻等），梳理论证思路（如“提出问题—分析问题—解决问题”）。示例：阅读《说“木叶”》时，可从屈原的诗句切入，梳理作者的论证逻辑：先质疑“木叶”与“树叶”的差异，再对比二者的意象内涵，最终归结到“诗歌语言的暗示性”。2.文学类文本（散文、小说为主）散文重“情”与“意”的融合，小说看“人物、情节、环境”的互动：散文：关注景物描写中的情感投射（如《荷塘月色》中“颇不宁静”的心境如何通过荷塘画面体现）；小说：从人物言行、情节冲突中把握主题（如《百合花》通过通讯员与新媳妇的互动，展现军民情深）。3.实用类文本（新闻、传记、科普文等）以“传递信息”为目的，需提取关键信息（时间、事件、观点），理清文本结构（如新闻的“导语—主体—背景”）：传记：从时间线或成就线梳理传主人生轨迹，关注细节描写对人物精神的塑造；科普文：抓住科学概念的定义、原理（如《萤火虫的发光秘密》中“冷光”“荧光素酶反应”的解释）。（二）核心能力突破技巧高一现代文阅读的核心考点，可拆解为四大能力：1.信息筛选与整合常考“下列说法符合原文意思的一项”类题目。解题时需：定位原文对应区间，对比选项与原文的关键词（范围词“全部/部分”、程度词“一定/可能”、时态词“已经/将要”）；警惕“无中生有”（选项内容原文未提及）、“偷换概念”（如将“木叶”换成“树叶”）。示例：原文说“大多数学生喜欢阅读”，选项改成“所有学生都喜欢”，属于范围扩大，错误。2.文意理解与推断需把握文本的“言外之意”，结合上下文语境分析：散文中景物的象征意义（如《故都的秋》里“秋蝉的衰弱的残声”，寄托作者对北国之秋的眷恋）；论述类文本的观点延伸（如从“数字阅读碎片化”推断出“合理利用可积累知识”）。3.鉴赏评价能力针对文学类文本的语言、手法提问，需从“修辞+效果+情感”分析：修辞：比喻（“月光如流水一般”）、拟人（“荷花羞涩地低头”）等；动词/形容词：“泻”字的动态感，“落寞”的情感色彩；意境/情感：联系作者心境（如《荷塘月色》的“宁静与苦闷交织”）。4.探究拓展能力要求“结合文本，谈谈你的理解”，需：准确理解文本概念（如《乡土中国》的“差序格局”）；联系现实或个人体验分析（如“差序格局对现代朋友圈的启示”）。（三）例题精讲：论述类文本《谈读书》片段文本：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。题目：下列对“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”的理解，正确的一项是（）A.读书只能让人情趣高雅，不能提升实际才能。B.读书的作用包括陶冶性情、增添文采、增长才干。C.读书的价值在于让人获得足够的财富和名誉。D.读书对怡情的作用大于傅彩和长才。解析：A项“只能…不能”错误，原文“足以长才”说明读书可提升才能；C项“财富名誉”无中生有；D项“大于”无比较依据；答案选B（“怡情、傅彩、长才”是并列的读书作用）。二、现代文阅读练习题：针对性提升训练文本一：文学类（散文）《江南的冬景》（郁达夫）选段江南的冬景，岂不也可爱得很么？……我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来穿；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的；这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。题目1：下列对江南冬景特点的概括，不符合文意的一项是（）A.明朗可爱B.气候和暖C.生机含蓄D.草木常青题目2：赏析文中画线句“像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真”的表达效果。题目3：结合文本，谈谈你对“‘若是冬天来了，春天也总马上会来’的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出”这句话的理解。文本二：论述类（时评）《数字时代的阅读之变》选段数字时代，阅读的载体愈发多元，从纸质书到kindle，再到手机端的阅读APP，人们的阅读方式在变，但阅读的本质——通过文字获取信息、启迪思维、滋养精神——从未改变。有人认为，数字阅读碎片化，会让人变得浮躁。其实，碎片化阅读并非洪水猛兽。古人读《论语》，也是“学而时习之”“温故而知新”的碎片式积累；现代人利用通勤时间读几页电子书，同样能积累知识。关键在于，是否能将碎片信息系统化，比如用笔记整理阅读心得，或通过主题阅读串联知识点。真正的阅读困境，不在于载体是纸质还是数字，而在于阅读者的“深度”。纸质书的优势在于“沉浸式阅读”，能让人专注于文本；数字阅读的优势在于“便捷性”，能让人随时随地获取信息。两者并非对立，而是互补。比如，读学术著作适合用纸质书深入研读，读新闻资讯则可借助手机快速浏览。题目1：下列对数字阅读的理解，正确的一项是（）A.数字阅读的碎片化会让人变得浮躁，应被摒弃。B.数字阅读和纸质阅读本质不同，无法互补。C.数字阅读的优势是便捷，可随时随地获取信息。D.数字阅读不能积累知识，只有纸质阅读可以。题目2：作者认为“真正的阅读困境”是什么？请结合文本简要概括。题目3：请结合你的阅读体验，谈谈如何利用数字阅读的优势提升阅读效果。文本三：实用类（科普文）《萤火虫的发光秘密》选段萤火虫的发光，是生物发光的一种。生物发光的能量效率非常高，萤火虫发出的光属于冷光，即大部分能量转化为光能，只有极少部分转化为热能，所以触摸发光的萤火虫不会被烫伤。萤火虫发光的过程，涉及复杂的生物化学反应。其体内的荧光素在荧光素酶的催化下，与氧气发生反应，产生激发态的氧化荧光素，当氧化荧光素回到基态时，就会释放出光子，形成我们看到的荧光。这个过程需要能量，由三磷酸腺苷（ATP）提供。不同种类的萤火虫，发光的颜色、频率、亮度都有差异，这与它们的生存策略有关。比如，有的萤火虫通过特定频率的闪光吸引异性，有的则用发光警告天敌“我有毒”。研究萤火虫的发光机制，不仅能帮助我们了解生物进化，还能为人类的照明技术提供灵感——如果能模仿萤火虫的冷光原理，制造出高效节能的光源，将极大减少能源消耗。题目1：下列对萤火虫发光原理的描述，正确的一项是（）A.荧光素与氧气反应，在ATP的催化下产生光子。B.荧光素酶催化荧光素与氧气反应，ATP提供能量。C.萤火虫的光属于热光，触摸会被烫伤。D.所有萤火虫的发光颜色、频率都相同。题目2：根据文本，萤火虫发光的生物意义有哪些？题目3：结合文本，谈谈萤火虫发光机制的研究对人类的启示。三、练习题答案与解析文本一答案与解析1.答案：D解析：原文说“草色顶多成了赭色，根边总带点绿意”，并非“草木常青”（“常青”指全年翠绿，与文意不符）。2.解析：运用比喻修辞，将乌桕树的桕子比作梅花，生动描绘出桕子雪白、繁密的形态；通过“红叶落后”“雪白的桕子着在枝头”的视觉描写，展现江南冬景中植物的生机与美感，呼应前文“江南的地质丰腴而润泽，含得住热气，养得住植物”的特点。3.解析：诗人的名句表达“冬天过后春天将至”的希望。江南的冬景因“地质丰腴润泽”，植物（芦花、桕子、草色）仍含生机，冬日郊野“感不到岁时的肃杀，还能饱觉含蓄的生气”。这种温暖、充满活力的冬景，让人体会到“冬天来了，春天马上会来”的希望，凸显江南冬景的独特魅力。文本二答案与解析1.答案：C解析：A项“应被摒弃”错误，原文说“碎片化阅读并非洪水猛兽”；B项“本质不同，无法互补”错误，原文说“阅读本质从未改变”“两者互补”；D项“不能积累知识”错误，原文说“现代人利用通勤时间读电子书，同样能积累知识”。2.答案：真正的阅读困境，不在于阅读载体是纸质还是数字，而在于阅读者是否具备“深度阅读”的能力（或：能否将碎片信息系统化，能否在不同载体中选择合适的阅读方式）。3.示例：我会利用数字阅读的“便捷性”，在通勤时读散文、诗歌类短文，积累文学素材；用笔记APP整理阅读心得，将碎片内容系统化（如按“亲情”“成长”主题分类）；遇到感兴趣的主题（如“传统文化”），通过数字阅读的“搜索功能”，串联相关书籍、文章，形成主题阅读体系。文本三答案与解析1.答案：B解析：A项“ATP的催化”错误，原文是“荧光素酶的催化”；C项“热光，触摸会被烫伤”错误，原文说“冷光，触摸不会被烫伤”；D项“所有萤火虫…都相同”错误，原文说“不同种类的萤火虫，发光的颜色、频率、亮度都有差异”。2.答案：吸引异性（通过特定频率的闪光）；警告天敌（用发光提示“有毒”）；帮助生物进化研究（为人类了解生物