小学口语交际教学活动设计范例

小学口语交际教学活动设计范例口语交际能力是小学语文核心素养的重要维度，新课标明确提出要“在真实的语言运用情境中，培养学生倾听、表达与交流的能力”。有效的口语交际教学活动，需立足儿童生活经验，以情境为载体、任务为驱动，让学生在实践中提升语言运用的准确性、得体性与创造性。以下结合不同学段特点，呈现三个兼具实操性与创新性的教学活动设计范例，供一线教师参考。低年级活动范例：“我的小天地”情境介绍——在生活化表达中建立自信教学目标语言能力：能清晰描述个人空间（如房间、书桌）内物品的位置、特点，使用“我的小天地里有……它在……，我喜欢它因为……”的句式完成表达。交际素养：主动倾听同伴发言，用礼貌语言提问或评价（如“你的书架好整齐呀，能告诉我怎么整理的吗？”）。情感态度：体会“表达自我”的乐趣，增强口语交际的自信心。教学准备学生提前用手机（家长协助）拍摄自己“小天地”的照片（如书桌一角、卧室全景），存入班级共享文档。准备“表达小明星”贴纸（卡通形象，用于奖励积极参与的学生）。活动流程1.趣味导入：猜谜引题教师出示谜语：“一间小房子，装满小宝藏，书本文具住，还有小玩偶（打一空间）。”引导学生猜出“房间/书桌”，顺势引出主题：“每个人都有自己的‘小天地’，今天我们就来介绍它，让伙伴们更了解你！”2.小组互动：分享与倾听学生分组（4-5人一组），轮流展示照片并介绍。要求使用规定句式，说清楚“有什么、在哪里、为什么喜欢”。组内成员需认真倾听，听完后用礼貌语言提问或赞美（教师提前示范：“我注意到你的多肉植物很可爱，它叫什么名字呀？”）。3.全班展示：表达与评价每组推选1-2名代表，在全班分享。其他同学可举手提问（如“你的乐高模型是自己拼的吗？”），或用一句话评价（如“我觉得你的介绍很清楚，我都想去看看你的小天地了！”）。教师适时引导：“大家觉得他的表达哪里最棒？有没有可以改进的地方？”4.总结延伸：技巧梳理教师结合学生表现，总结表达要点：“介绍时要看着听众，声音响亮；说清楚物品的位置和特点，能让别人听得更明白。”给积极参与的学生发放“表达小明星”贴纸，鼓励课后向家人介绍自己的“小天地”。评价反思采用“星级评价表”（自评+同伴互评）：从“表达清晰（3星）、礼貌互动（3星）、内容有趣（2星）”三个维度，学生用贴纸或画星的方式评价自己和同伴。教师可观察学生在小组和全班的表现，记录典型问题（如“语序混乱”“声音过小”），为后续教学提供参考。中年级活动范例：“小小辩论会：该不该带玩具到学校”——在思辨性对话中提升逻辑教学目标语言能力：能围绕“带玩具到学校”的话题，用“我认为……因为……”“我不同意，理由是……”的句式清晰表达观点，做到有理有据。交际素养：认真倾听对方观点，抓住逻辑漏洞进行回应，避免人身攻击，培养理性表达习惯。思维品质：通过辩论体会“多角度思考问题”的价值，增强思辨能力与团队合作意识。教学准备提前1天分组：正方（“应该带玩具”）、反方（“不应该带玩具”），每组4-5人。要求学生采访同学、家长，收集至少2条支持自己观点的理由（如正方：“玩具能在课间放松心情，提高学习效率”；反方：“玩具会分散注意力，引发同学矛盾”）。制作“辩论评价表”，包含“观点明确（3分）、论据充分（4分）、回应得体（3分）”三个维度，由学生评委（2名）和教师共同打分。活动流程1.情境导入：视频触发思考播放一段1分钟的课堂小视频：课间，几名同学因争抢玩具发生争执，影响了下节课的准备。教师提问：“从视频里你发现了什么问题？你觉得带玩具到学校是好事还是坏事？”引发学生初步讨论。2.辩论环节：观点交锋立论陈词：正反方代表依次发言（每人1分钟），清晰阐述己方观点及核心理由（如正方：“玩具能丰富课间生活，减少打闹，还能锻炼动手能力”）。自由辩论：双方轮流发言，针对对方观点进行反驳（教师提醒使用规范句式，如“我不同意你的观点，因为……”）。例如反方：“我不同意‘玩具能减少打闹’，因为刚才的视频里，同学就是因为玩具吵架的。而且上课铃响后，很多同学还在玩玩具，根本没准备好上课。”总结陈词：双方再次派代表总结观点，强调核心论据（如正方补充：“我们可以规定‘只在课间玩，且不影响他人’”；反方总结：“学校是学习的地方，带玩具会分散注意力，影响学习效率”）。3.评价总结：反思与提升学生评委结合“辩论评价表”打分，重点点评“论据是否合理”“回应是否针对性强”。教师引导反思：“辩论中，大家不仅要‘说清楚自己的想法’，还要‘听明白别人的意思’，这样才能更好地回应。”最后强调：“无论观点如何，尊重他人、有理有据的表达才是最可贵的。”评价反思评委打分（占60%）+学生反思日记（占40%）：学生在日记中记录“自己的表现亮点”“从对手身上学到的技巧”“下次辩论的改进方向”。教师观察辩论过程，关注学生是否能“抓准对方逻辑漏洞”“用事实或道理支撑观点”，针对普遍问题（如“重复发言”“偏离话题”）在后续教学中设计专项训练。高年级活动范例：“采访身边的榜样”——在实践性探究中发展综合能力教学目标语言能力：能设计开放性采访问题（如“您每天最早到学校做什么？”），用清晰、礼貌的语言完成采访，并用“我采访的是……，我了解到……，最让我感动的是……”的结构汇报内容。交际素养：主动与陌生人沟通，尊重采访对象的感受，记录关键信息（可用笔记或录音）。价值认知：通过采访校园工作者（如保安、保洁员）或优秀学生，体会“平凡中的不凡”，树立积极的成长榜样。教学准备确定采访对象：提前与学校保安、保洁阿姨、“学习标兵”沟通，获得采访许可。分组（5人一组），制作“采访提纲”（包含3-5个问题，如“您工作中最开心的事是什么？最困难的事呢？”），准备录音笔（可选，需提前说明用途并征得同意）。活动流程1.范例导入：学习采访技巧播放一段“记者采访消防员”的短视频，引导学生观察：“记者是怎么提问的？采访对象回答时，记者做了什么？”总结采访要点：“问题要具体、开放，避免‘是不是’的封闭提问；倾听时要专注，适当回应（如‘原来是这样，您真不容易’）；记录关键信息，方便后续整理。”2.小组研讨：设计采访问题小组围绕“身边的榜样”主题，讨论采访问题。教师巡视指导，如针对“采访保洁阿姨”，引导学生从“工作内容”“职业感受”“对学生的建议”等角度设计问题，避免“您觉得累吗？”这类封闭问题，改为“您每天要打扫多少个教室？最费时间的环节是什么？”3.实地采访：沟通与记录小组携带提纲和记录工具，前往采访地点。要求：礼貌开场：“阿姨您好，我们是XX班的学生，想了解您的工作，能耽误您几分钟时间吗？”专注倾听：眼神交流，适当点头或重复关键词（如“您说每天要捡很多垃圾，能举个例子吗？”）。及时记录：用简洁的语言或符号记录要点，若用录音，需结束后立即整理文字。4.汇报分享：整理与表达小组整理采访内容，推选代表在全班汇报（限时2分钟），要求说清楚“采访对象、核心发现、感动瞬间”。其他小组可提问（如“保洁阿姨提到的‘学生随手扔垃圾’，你们觉得怎么改善？”）或补充建议（如“可以在汇报里加一张阿姨工作的照片，会更生动”）。评价反思多元评价：采访对象评价（“沟通是否礼貌”“问题是否有价值”）+小组互评（“汇报是否清晰”“内容是否真实感人”）+教师评价（“问题设计是否合理”“反思是否深刻”）。延伸活动：将采访内容整理成短文，张贴在班级“榜样墙”，或向学校公众号投稿，让更多人了解“身边的平凡英雄”。活动设计的共性原则与创新方向上述范例虽针对不同学段，但均遵循“情境真实化、任务阶梯化、评价多元化”的设计原则：情境真实化：从学生生活（小天地、校园争议、身边榜样）出发，避免虚构的“假问题”，让表达有真实的动机。任务阶梯化：从“说清楚”（低年级）到“辩明白”（中年级）再到“探究深”（高年级），符合儿童语言发展规律。评价多元化：结