五年级古诗朗读与理解教学设计

五年级古诗朗读与理解教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.认识“暝、浣、歇”等生字，掌握“山居秋暝、浣女、莲动”等词语的含义。2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《山居秋暝》，体会古诗的韵律美。3.结合注释与想象，理解诗句意思，把握诗歌描绘的山水田园意境。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（范读、跟读、配乐读、赛读），掌握古诗朗读的节奏与语调技巧。2.借助小组合作、图文结合、情境想象等方法，探究诗句的深层意蕴，提升文本解读能力。（三）情感态度与价值观感受王维山水诗中“诗中有画，画中有诗”的艺术特色，体会诗人对山居生活的喜爱与对自然之美的追求，培养对古典文学的审美情趣。二、教学重难点（一）教学重点1.指导学生掌握古诗朗读的节奏、重音与语调，读出诗歌的韵律感。2.引导学生结合注释与生活经验，理解诗句含义，梳理诗歌描绘的画面。（二）教学难点1.体会“空山”“清泉”等意象的深层意境，感悟诗人寄情山水的心境。2.迁移运用朗读与理解方法，赏析同类古诗（如《秋夕》《枫桥夜泊》）的意境。三、教学准备1.多媒体课件：包含《山居秋暝》的配乐（如古筝曲《渔舟唱晚》片段）、山水田园风光图片、古诗动画视频。2.学习单：印有生字词、诗句解析表格、意境描绘留白框。3.实物道具：莲蓬、松枝等自然元素，辅助学生联想诗歌意象。四、教学过程（一）情境导入，唤起诗意播放一段秋日山林的视频（雨后初晴，月光洒在松林，清泉流淌石上），暂停后提问：“视频里的秋景给你什么感觉？如果用一句诗形容，你会想到什么？”引导学生回忆学过的秋景诗（如《山行》），顺势引出课题《山居秋暝》，板书课题并简介作者王维（“诗佛”，山水田园诗代表）。设计意图：以直观的视听情境激活学生的生活经验与古诗积累，拉近与文本的距离，激发探究兴趣。（二）朗读进阶，感知韵律1.初读正音，读通诗句学生自由朗读，圈出生字词（“暝”读míng，“浣”读huàn，“歇”读xiē），教师利用生字卡片正音，强调“浣女”“莲动”的轻声读法。指名朗读，师生共同纠正节奏错误（如“空山/新雨/后，天气/晚来/秋”的停顿），全班齐读2遍，读通诗句。2.精读悟情，读准节奏教师配乐范读（古筝曲背景），学生闭眼倾听，标记出自己认为需要重读或停顿的字词（如“空”“新”“照”“流”）。小组讨论：“这些字词为什么要重读？停顿在哪里更能体现诗意？”（如“空山”重读，突出山林的幽静；“清泉/石上/流”停顿，展现水流的舒缓）。学生模仿范读，同桌互评，教师相机指导语调（前两句读得清幽舒缓，后两句读得活泼轻快，体现景与人的交融）。3.美读入境，读出韵味播放古典音乐，学生配乐朗读，想象自己是诗人，漫步在秋夜山林，用声音传递画面感。开展“朗读擂台赛”，分组展示，评选“最佳朗读者”，颁发“诗意勋章”（卡通奖章）。设计意图：通过“初读—精读—美读”的梯度训练，让学生在朗读中逐步感知诗歌的节奏美、韵律美，为理解诗意奠定基础。（三）探究诗意，品悟意境1.解词析句，疏通文意学生结合注释，用铅笔在书上批注字词意思（如“暝”指日落、天色将晚；“浣女”指洗衣的女子），圈出疑难处。四人小组交流疑问，尝试用“换词法”“联想法”解词（如“歇”换成“停歇”，“随意春芳歇”即“任凭春天的花草凋谢”）。全班交流时，教师引导学生逐句翻译（“空山新雨后，天气晚来秋”——空旷的山林刚下过雨，傍晚的天气透出秋意），强调“直译+意译”结合，保留诗意。2.意象联觉，还原画面聚焦“明月松间照，清泉石上流”，提问：“读这两句，你的眼前出现了怎样的画面？用自己的话描绘一下。”（如“银色的月光透过松林的缝隙，洒在地上；清澈的泉水在石头上潺潺流淌，溅起细碎的水花”）。借助课件展示松林、清泉的动态图，学生用肢体模仿“清泉流淌”“莲动渔舟”的动作，加深画面感知。3.意境升华，体悟情感小组讨论：“诗人为什么说‘空山’？这里的‘空’是‘空无一人’吗？”（引导学生联系“鸟鸣山更幽”，理解“空”是幽静、空灵，暗含诗人对世俗的超脱）。学生化身“小导游”，为游客介绍“山居秋暝”的美景，并用一句话表达诗人的心情（如“诗人陶醉在秋夜山林的宁静中，想永远留在这里”）。教师总结：这首诗通过“空山、新雨、明月、清泉”等意象，勾勒出一幅清新雅致的山水画卷，寄托了诗人对自然的热爱与对归隐生活的向往。设计意图：通过“解词—联觉—悟情”的递进式探究，让学生从字面意思深入到意境情感，培养文本解读与审美感知能力。（四）拓展迁移，巩固提升1.对比阅读，深化理解出示杜牧的《秋夕》（“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”），学生自主朗读，对比两首诗的秋景与情感：秋景：《山居秋暝》是清新自然的山野之秋，《秋夕》是凄清冷寂的宫廷之秋。情感：《山居秋暝》是热爱与向往，《秋夕》是孤寂与愁思。小组汇报对比发现，教师点拨“同是写秋，因诗人心境不同，景与情也截然不同”。2.创意表达，活化诗意选择诗中最喜欢的一句，用现代文扩写（如“明月松间照——夜幕降临，一轮明月悄悄爬上枝头，柔和的月光穿过层层叠叠的松针，在地上织出一片片银纱”）。用彩笔在学习单的“意境框”中画出诗的画面，配上简短的文字说明，全班展示交流。设计意图：通过对比阅读与创意表达，让学生迁移运用朗读与理解方法，提升古诗鉴赏与语言运用能力。（五）分层作业，延续诗意1.基础作业：背诵并默写《山居秋暝》，用双色笔标注易错字（如“暝”与“冥”的区别）。2.提升作业：写一篇《山居秋暝》的读后感，结合诗句谈谈自己对“诗意生活”的理解。3.拓展作业：收集王维的《鹿柴》《竹里馆》，尝试用本节课的方法朗读、理解，制作“王维山水诗手抄报”。五、教学反思本课以“朗读—理解—迁移”为主线