2026年教师资格（中职）（教育知识与能力）自测试题及答案

2026年教师资格（中职）（教育知识与能力）自测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共15题，每题2分，每题只有一个正确答案，将所选答案填在括号内）1.教育心理学作为一门独立的学科诞生于（）年。A.1903B.1904C.1905D.19062.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3.学生对自己认知过程的认知策略称为（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略4.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）。A.学习B.模仿C.发展D.内化5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习6.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。A.痕迹衰退说B.干扰说C.同化说D.动机说7.学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（）。A.学习目标B.学习动机C.学习迁移D.学习准备8.品德形成的标志是（）。A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的形成D.价值内化9.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（）。A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌10.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）。A.实验法B.讲解法C.讨论法D.演示法11.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.运用知识，形成技能技巧D.知识的巩固与保持12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量13.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约14.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。A.教学工具B.教学环境C.教学设施D.教学媒体15.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。A.做出分析B.做出判断C.进行评估D.做出决策二、多项选择题（总共10题，每题3分，每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.教育心理学的研究对象是（）。A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题E.如何管理学生2.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略E.监视策略3.影响迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.智力水平4.问题解决的基本特点是（）。A.目的性B.认知性C.序列性D.明确性E.开放性5.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为E.道德信念6.学校心理辅导的一般目标包括（）。A.学会调适B.寻求发展C.改善认知D.恢复平衡E.学会适应7.教学方法选择的依据主要有（）。A.教学目的和教学任务B.教学内容的性质和特点C.教师自身的特点D.学生的可接受性E.每节课的重点、难点和关键8.班级管理的功能有（）。A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于合理开支班费E.有助于提高学生成绩9.教师的领导方式可分为（）。A.集权型B.放任型C.民主型D.监督型E.负责型10.教学评价的功能有（）。A.诊断功能B.导向功能C.发展功能D.管理功能E.激励功能三、简答题（总共5题，每题6分）1.简述教育心理学的作用。2.简述学习动机与学习效果的关系。3.简述影响品德发展的因素。4.简述心理健康的标准。5.简述教学过程的基本规律。四、论述题（1题，15分）在教学中如何激发学生的学习动机？请结合实际教学进行论述。五、材料分析题（1题，20分）阅读以下材料，回答问题。在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较活跃，学生们都很积极参与讨论，但就是不知道他们的想法是否具有创造性。”李老师说：“我给学生们布置了一些开放性的作业，让他们自由发挥，但批改作业时发现很多学生的答案都比较常规，没有什么新意。”张老师说：“我鼓励学生大胆想象，提出与众不同的观点，可有些学生总是不敢发言，怕说错了被同学笑话。”问题：（1）请分析三位老师在培养学生创造力方面存在的问题。（10分）（2）针对这些问题，提出相应的解决措施。（10分）1.A2.D3.B4.A5.D6.C7.D8.C9.A10.D11.B12.B13.C14.D15.D1.ABC2.ABC3.ABC4.ABC5.ABCD6.AB7.ABCDE8.ABC9.ABC10.ABCDE简答题答案1.教育心理学的作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。2.学习动机与学习效果的关系：学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考察，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。在学习动机与学习效果的关系上，有两种相互对立的观点：一种观点认为动机水平越高，学习效果越好；另一种观点认为，动机水平适中时，学习效果最佳。这两种观点都有其合理性，但也都有其片面性。实际上，动机水平与学习效果之间呈倒U型曲线关系。动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机水平高，效率可以达到最佳水平；在完成难度适中的任务中，中等的动机水平效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机水平下的工作效率最佳。3.影响品德发展的因素：外部因素包括家庭教养方式、社会风气、同伴群体；内部因素包括认知失调、态度定势、道德认知。此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对品德的形成与发展有不同程度的影响。4.心理健康的标准：对现实的有效知觉；自知、自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。5.教学过程的基本规律：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学过程中知、情、意的统一规律）；教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。论述题答案激发学生学习动机的方法：1.创设问题情境，实施启发式教学。问题情境指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。2.根据作业难度，恰当控制动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应创设轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供信息反馈的基础上加上定性评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差等生不至于过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。材料分析题答案（1）三位老师在培养学生创造力方面存在的问题：王老师：课堂气氛活跃，学生积极参与讨论，但对于学生想法是否具有创造性缺乏有效判断和引导。李老师：布置开放性作业，学生答案常规，说明对学生在开放性作业中的创新引导不足。张老师：鼓励学生大胆想象，但部分学生因怕被笑话不敢发言，没有营造出让学生敢于表达创新观点的宽松氛围。（2）解决措施：对于王老师：在学生讨论后，引导学