户外活动中幼儿自我保护能力培养的探究

户外活动中幼儿自我保护能力培养的探究摘要：《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。安全意识的形成对幼儿一生的健康发展及其重要，课题开展的目的就是把授之以鱼变为授之以渔，让孩子在老师家长的保护之中解脱出来，自己学会在户外活动保护自己的安全，关键时刻还能保护同伴的安全。为了让老师在课题开展过程中更得心应手，我们组织老师参加理论学习和各种专题培训，邀请了教育学专家和医学专家来园为我们进行专题讲座，到全国各地参加相关的参观学习，让老师们通过专家的指导和自身努力学习理论知识使我们更加明确了课题研究的方向。学习了相关的专业知识，老师集思广益，联手为幼儿创造安全的、适宜的环境，让幼儿在安全的氛围中萌发自护的意识；运用多种方法，如问题讨论法、环境暗示法、榜样示范法、感受体验法来提高幼儿的安全自护能力；课题组开展多种多样的活动，将幼儿的自护及互护融入其中，如主题活动、户外分区活动、实景演练等，促进幼儿自护能力的形成。充分发挥学园的引领作用，转变家长教育观，通过家长学校上课，家长开放日，家教园地，分发宣传知识小报，设立微信群，QQ群等形式带动家长提高安全防护意识，开展家长助教、家长护卫队等形式让家长参与幼儿园活动，共同促进幼儿自护能务的提高。1.研究目的增强身体的灵活性、协调性和应变性，培养孩子预测、判断、规避危险的能力。在户外活动安全情境中进行演练，提高幼儿对自身安全行为的认识。转变教师及家长教育观念，充分发挥社会力量，推进家园自护培养的合力教育。以课题深入打造学园特色，推进学园发展。2.研究方法2.1行动研究法通过“发现问题设计方案展示活动研讨反思”为循环模式，在实践中发现问题，及时调整策略，逐步形成户外活动研究的园本模式。2.2文献资料法通过查阅相关资料，了解他人“户外活动中安全问题研究”的情况，在借的基础上进一步开展研究。2.3案例研究法研究活动进行之后，必须围绕研讨主题形成教学案例。课题组将对这些案例，进行分析、提炼，寻找内在规律。2.4经验总结法在深入研究的基础上，对每个阶段的研究结果进行小结，总结经验，寻找不足，为下一步研究提供资料，以便更好地完成研究任务。2.5观察记录法结合课题实施情况，针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、日志记录、视频影像记录等方法手段收集研究资料，对研究对象进行整体性探究，把实践中出现的一些问题记录备案，分析其性质，从中找出规律性的东西。2.6实践反思法在活动开展中，不断反馈，及时调节活动的方法，内容，途径，使实践研究取得良好的效果。2.7情景再现法根据活动的需要，用情景表演、图片再现、视频播放等形式再现幼儿活动中的情景，让幼儿在追忆中提升再现能力。3.结果与分析历经三年的时间，课题组成员潜心研究，通过观察、评价与总结，提升了教师的观察反思、组织教育教学能力，形成深厚的理论知识基础。老师悟出了对幼儿进行自我保护教育时，不能纯粹说教式、灌输式的教育，这样的效果只是暂时的，只有通过创设模拟情境或真实体验，让幼儿获得感性经验，方能从知识转化为自觉的行为。怎么利用户外活动为载体，培养幼儿自我保护能力，我们进行了各种有益及有效的探索和研究。3.1请来送往丰知识，专业素养来提升3.1.1加强理论学习，提升教师理论水平何为自护？自护能力在幼儿的户外活动起到什么样的作用呢？要让幼儿掌握哪些自我保护的能力呢？这么多的问题，需要我们去思考与学习。老师们通过阅读书籍及上网学习，撰写读书笔记，将学习的文章、体会等发到课题组QQ群共享。教师具备安全意识，就能预见和估计活动的安全性从而做好预防工作，掌握应有的安全技能就会及时处理和采取正确的应对措施。3.1.2立足园本培训，更新教育教学理念

为拓展了教师的视野，汲取了丰富的理论和信息经验，利用请进来、走出去的办法，积极为教师提供学习、培训、交流的机会。如学园邀请一些资深教师、医学专家等来园举行安全专题讲座，扩大老师的知识范畴。如，泉州幼高专任建龙教授、泉州市儿童保健院副主任医师曾洪飚、福建省教育科学研究所冯云主任等等来园作专题讲座，让老师们对课题选题的来源、应避开的误区、思路、名称的表述有了更深的理解。不仅如此，课题组部分成员先后到江苏、重庆、惠安、泉州及姐妹园进行参观学习：课题组负责人尤淑静到日本参加了研学活动、郑晓燕、郑亚玲老师参加福建省幼儿体育教师培养计划，学习如何用体育促进幼儿健康发展；林淑华、黄圣荣老师参加泉州市幼儿园卫生保健知识培训，学习幼儿保健相关知识；方燕珊老师到江苏无锡参加体育专题培训。3.2巧创安全环境，自护能力来保障安全的生活环境是幼儿生活、学习等一切活动的前提条件，创设一个安全的环境有利于减少事故的发生。贯彻实施《指南》的精神，课题组成员引领全园教师集思广益，充分利用幼儿园每一寸空间，为幼儿创设安全、适宜的环境。。一是，在户外场地充分融合自然因素巧妙创设野趣区、淘土区、嬉水区、攀爬区等18个户外体育活动分区，为幼儿创设富有挑战性又安全的户外环境。而且，为了让幼儿熟悉户外区域环境，材料及活动的注意事项，老师们在相应的运动区域旁边贴上“小贴士”，以图文并茂的方式让幼儿了解区域的玩法与注意事项。在楼梯口、台阶上，张贴着一些关于运动健康、自护方法的小图示，随时把运动的理念渗入幼儿的眼里；班级的家教园地、作品栏开辟安全教育宣传栏、创设安全教育小画廊，根据班级开展的主题活动，及时更新相关的安全知识，与幼儿一起设计安全标志图，在走廊转角处悬挂保护自己隐私的有声挂图，让幼儿在按按玩玩中懂得自己的身体不容侵犯……就这样，我们充分利用每一寸空间，让幼儿了解安全知识，提高自我保护能力，强化幼儿安全意识。二是做好幼儿园环境的安全检查工作。让幼儿参与环境的检查工作亦是培养幼儿安全意识的一个良好途径。我们设置“安全小卫士”,专栏,成立由幼儿作主体,辅导老师作保障的小小安全检查队,每天由幼儿轮流担任“安全小卫士”，负责检查幼儿园的教室、活动室、户外活动场地等地方,以及户外大型器械,发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意。为增强孩子的主人翁精神，我们还在班上增设了“小小安全员”，配备了帽子、肩章、袖章等，让孩子轮流来当“安全员”，“监督同伴活动中的安全行为。3.3多方法多渠道，自护能力巧培养3.3.1方法多样，潜移默化，自护能力暗提高“授之以鱼，不如授之以渔”，有专家指出，通过安全教育，提高儿童的自我保护能力，80%的意外伤害是可以有效避免的。所以，在一日生活中，我们除了对幼儿进行安全保护的同时，还根据幼儿的年龄特征，通过多种方法对幼儿进行安全自护教育，让孩子在掌握必要的安全知识，提高其自我保护的能力。3.3.1.1问题讨论法利用幼儿身边发生的事件和出现的问题，及时引导幼儿讨论，总结经验教训，避免类似事件的发生。幼儿在户外活动中发生的自我保护方面的问题，都可以通过讨论法进行。如：在发现幼儿在滑梯高处推挤等现象时，鼓励幼儿展开思考，讨论要如何注意自己的安全。由于幼儿一开始并无相关意识，故此教师可以给幼儿一定的提示。如可以将一个木偶放在滑梯的最高处，然后将其推落，木偶碎裂了开来，这时，我们则对幼儿进行启发：“木偶从那么高的地方掉下来就会碎掉，那么如果小朋友从这么高的地方摔下来，脑袋会怎样呢？”这样便让幼儿认识到了问题的严重性，能主动地完善游戏规则，促使幼儿安全意识与自护能力得到提高。3.3.1.2环境暗示法人的年龄越小，受环境的影响就越大越深刻。针对这一特点,我们充分利用环境对幼儿的熏陶作用，根据不同的运动区，张贴精心设计的会说话的标志，随时随地，反复提醒幼儿，快乐运动时不忘保护自己。3.3.1.3榜样示范法根据班杜拉观察学习理论的观点，人类大多数行为都是通过榜样作用而习得的。教师的一言一行都会直接影响幼儿,所以教师的言传身教显得尤为重要。因此，老师在活动前还要对幼儿进行全面检查，向幼儿交代清楚有关安全事项，培养他们初步的自我保护意识，并告诉一些自我保护的方法。如：每天的晨间锻炼、户外活动、散步都需要排队行走，上下楼梯要靠右行，不推也不挤；玩大型玩具、滑滑梯不抢着玩，不做任何危险动作；活动时不手拉手跑步、鞋带要系好等等。幼儿的日常生活是行为表现最直接、最真实的环节，通过教育让幼儿更加清楚危险事物对于自身的危害性，知道应该要学会自我保护。同时，充分利用同伴效应，组织幼儿参与到混龄活动中，这样年长的幼儿就能给年幼的幼儿做出示范，让其了解该如何进行自我防护。在同伴作用的促进下，幼儿能更好地接受相关的要点。3.3.1.4感受体验法在户外活动中让幼儿能够有机会自己来感受和体验，使幼儿获得更多的有益经验和自我保护的能力。例如“我的小脚丫”可以让幼儿在不同的地面、橡胶、光脚、穿袜子等等游戏活动中，体会和感受保护小脚的方法。在玩沙的过程中让孩子们总结出：不扬沙、不用手揉眼睛，使用工具时不碰小朋友，玩后要把鞋子里的沙子倒干净等。3.3.2群策群力，探究研讨，多种途径来引导《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置。课题组开展多种多样的活动，将幼儿的自护及互护融入其中。3.3.2.1主题活动渗意识美国教育学家莉莲·凯茨说：“真正有意义的活动，不仅能吸引幼儿的兴趣，还能使幼儿持之以恒。”主题活动追求就是这一理念,多种形式主题活动的开展是“自我保护能力培养”的另一途径。根据户外安全的不同项目设置各种系列主题活动。如针对保护身体不受伤害设置相关的主题活动——护蛋行动，让孩子感受到父母对自己的照顾是多么的不容易，自己的成长让父母付出了辛劳，更懂得了生命的脆弱，萌发了任务意识。针对警惕陌生人的搭讪作为相关的主题活动——小兔子乖乖，教师通过设定“家中没有人，陌生人想要进来”“在户外与家人失散等，让幼儿思考如何寻求帮助，这样让幼儿一步步认识到各种安全问题。在离园活动时间，我们组织部分孩子充当“小记者”，把平时自己在幼儿园安全主题教育活动中学到的消防安全、交通安全、食品安全、居家安全等方面知识及方法传递给他人，不仅提升了幼儿的语言表达能力，培养了社会责任感，同时进一步帮助孩子们内化安全知识、树立安全意识，从而提高自救自护的能力。就这样，我们开展各种各样的有关自护的主题活动，让幼儿在活动中更懂得自护的重要性，理解自护的意义。3.3.2.2户外分区暗指导孩子年龄小，自制力差，学得快，忘得也快，常常集中活动时义正严词的说，荡秋千不能推得高，玩攀爬墙时要小心，转盘得停稳了才下来……可是一到释放自我的户外分区时间，他们如脱缰的野马，早把老师家长的的清规戒律抛到九宵云外去了，他们还是会无视分区里显眼的“暗示”，特别是好动的、胆大的孩子，他们什么都想试一试，爬网龙，嘿，我爬到网的上面去，更刺激，滑滑梯，我头向下的俯冲更像战斗机……为了让老师更好地更安全地指导幼儿的户外分区，我们用了巧心思，每个分区的进区手环是不同颜色不同款式，避免幼儿到处串区；各班的吸汗巾用不同形状、颜色、数字，方便老师辨别各年龄班的孩子，更好地进行针对性指导，还引导幼儿实地观察活动的小危险，实时实地随机教育，提高幼儿的自护意识。3.3.2.3随机教育暗培养。培养幼儿自我保护的意识,重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险,更应该让他们学习再遇到危险时如何征服危险,在征服危险的过程中怎样保护自己。幼儿的每日生活中蕴涵着诸多的教育契机,我们要随时对幼儿进行有针对性的安全教育。如在散步的路上，幼儿对花坛中种植的月季花特别感兴趣,有的幼儿径直走过去摸花瓣和叶片。我们便可以利用月季花的茎和叶上的刺,随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒,应小心接触的安全教育。以全国中小学生安全教育日、爱眼日、消防安全日、防震减灾日等安全节日为契机，通过国旗下讲话、情境表演、问题讨论等方式对幼儿进行安全自护教育，从而提高孩子们分析和解决问题的能力,真正做到自我保护。3.3.2.4实景演练固技能。为了巩固幼儿在安全教育活动中所学到的安全知识，课题组设计了一些有针对性的模拟游戏，充分利用社会资源，创设各种各样的情景、实景，把自护能力的种子种植在幼儿心里。如：消防叔叔在操场上燃烧一团含有煤油的物质，在浓烟滚滚中，让孩子掌握如何逃生自救的方法；消防叔叔把消防车开进了操场，让消防车不再是幼儿手里的一个玩具，而是真实地存在他们的生活中；片区警察防暴演练中，孩子们亲眼目睹了警察和老师们勇敢地制服“暴徒”，在萌发对警察的崇敬之情的同时，也提高了自身的应变能力；利用春秋游时间开展了《不跟陌生人走》的防拐骗演练活动等等，幼儿积累了经验，有了自护的意识。3.4发挥辐射，家园合力，自护技能共提高。陈鹤琴先生也说过:“幼稚教育是一种很复杂的事情，必定要家庭和幼稚园两方面共同合作方能得到充分的功效。”是的，幼儿在幼儿园受到的教育在家里得不到巩固，就会事半功倍，家长对幼儿园开展户外活动所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。于是，我们召开家长会，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议；定期给家长分发安全自护知识小报，丰富家长的安全自护知识；请家长实地观摩孩子参加户外分区活动，了解孩子参加户外分区活动应具备的自护能力；邀请家长一起参与“防拐演练”，亲身体验幼儿被骗