经典文学公开课教学设计范文及说课稿

经典文学公开课教学设计范文及说课稿二、《〈红楼梦〉“黛玉进贾府”公开课说课稿》（一）教材地位与教学理念《红楼梦》（节选）是部编版高中语文必修下册“中华传统文化经典研习”单元的核心篇目。本单元旨在引导学生“体会经典的文化内涵，领悟其精神实质”。“黛玉进贾府”作为《红楼梦》的经典开篇，集中展现了人物塑造、环境描写的艺术高峰，是培养学生古典文学鉴赏能力的绝佳载体。我的教学理念是：以文本细读为根基，以问题探究为路径，以经典互鉴为拓展，让学生在沉浸式阅读中触摸经典的温度，掌握文学鉴赏的方法。（二）学情与目标设定学情上，高中生对《红楼梦》的“宏大叙事”存在畏难情绪，需通过“微观细读”（如人物语言、动作）降低理解门槛。教学目标的设定，既关注“知识习得”（人物、环境赏析方法），更重视“能力迁移”（比较阅读、批判性思考），最终指向“文化传承”（理解封建家族文化与人性光辉）。（三）教法学法：设计逻辑与意图教法选择：情境教学法贴合新课标“创设真实语言运用情境”的要求，视频导入能快速唤醒学生的感官体验；问题引导法遵循“最近发展区”理论，由浅入深的问题链（如“王熙凤的笑里藏着什么？”“宝玉摔玉摔的是什么？”）推动思维进阶。学法指导：小组合作探究培养“合作学习”能力，文本细读强调“以文为本”，比较阅读则落实“整本书阅读与研讨”任务群的要求，让学生学会“勾连经典，举一反三”。（四）教学过程：环节解析与创新1.导入环节用电视剧片段创设情境，既激发兴趣，又为“文本与影视对比”埋下伏笔（如黛玉的眼神、贾府的建筑，文本描写更具留白美）。2.初读感知思维导图梳理情节，既训练信息整合能力，又通过“黛玉的小心谨慎”铺垫后文人物关系与悲剧命运，体现“草蛇灰线”的叙事艺术。3.精读探究分“人物”“环境”两大任务，采用“聚焦细节—追问意图—关联主题”的思路。如分析王熙凤时，从“笑声”“服饰”“语言”等细节切入，追问“为何她敢‘放诞无礼’？”，引导学生理解其“贾府实权者”的地位；分析环境时，结合“敕造”“黼黻文章”等词语，挖掘封建礼制的烙印，呼应单元“文化内涵”的要求。4.拓展延伸选择《三国演义》关羽出场作比较，是因为二者同为“经典人物出场”的典范，一“扬”一“抑”（关羽先抑后扬，宝玉先扬后抑），能让学生更清晰地把握古典小说“人物出场服务于性格塑造”的规律，实现“方法迁移”。5.作业设计短评写作指向“鉴赏方法运用”，选读“宝玉挨打”则为“整本书阅读”做铺垫，体现“一课一得，课内外联动”。（五）板书设计：思维支架的可视化板书采用“框架+细节”的形式，左侧梳理人物出场的艺术手法与性格，右侧分析环境的文化意蕴，中间用箭头勾连“人物—环境—主题”的逻辑，既直观呈现教学重点，又为学生搭建“赏析古典小说”的思维模型。（六）教学反思（预设）1.课堂生成应对：若学生对“宝玉摔玉的叛逆性”理解不足，可补充“明清礼教对‘玉’的象征解读”（如“君子比德于玉”），帮助学生突破难点。2.分层教学优化：对文学基础薄弱的学生，可提供“细节批注示例”；对能力较强的学生，可拓展“《红楼梦》与《金瓶梅》的环境描写比较”，满足差异化需求。设计亮点：以“人物出场艺术”“环境文化意蕴”