高三语文联考试卷及解析2024版

2024年高三语文联考试卷深度解析与备考启示高三语文联考作为高考前的关键实战演练，其试卷设计既呼应高考命题趋势，又精准诊断学生的知识漏洞与能力短板。2024年这份联考试卷以新课标核心素养为导向，在文本选择、题型创新、能力考查上均体现出鲜明的时代性与学科性，为高三学子的冲刺备考提供了清晰的方向标。一、试卷结构与命题趋势洞察（一）文本选择：经典与时代的双向奔赴试卷文本兼顾文化厚度与现实温度：现代文阅读中，论述类文本聚焦“数字技术与文化传承的辩证关系”，以学术性论述探讨传统文化数字化转型的机遇与挑战；实用类文本选取“乡村振兴中的非遗活化”报道，整合多则材料呈现非遗在当代的创新实践；文学类文本以散文《老街的烟火》为载体，通过市井描写传递人文情怀。古诗文阅读中，文言文选自《宋史·儒林传》，诗歌为南宋词人的羁旅之作，名句默写涵盖“修身治国”“自然哲思”等主题，既夯实文化根基，又呼应时代对青年责任的召唤。（二）题型设计：能力层级的梯度考查1.现代文阅读：突破“信息筛选”的单一考查，更注重逻辑思辨与文本整合。如论述类文本第3题要求分析“数字人文对传统文化研究的突破点”，需结合文本论证结构（提出问题—分析路径—展望意义），从“研究方法革新”“传播维度拓展”“学术边界突破”三个层面整合答案，考查批判性思维与系统归纳能力。2.古诗文阅读：文言文新增“文化常识与文本互证”题（如“太学”的职能与文本中“入太学受业”的关联），强调文化素养的迁移运用；诗歌鉴赏从“意象群的情感逻辑”切入（如“孤舟、暮雨、归雁”的组合如何传递漂泊之苦），要求学生从审美感知上升到艺术鉴赏。3.语言文字运用：以“校园读书节宣传文案创作”为情境，串联词语辨析（“浸润”vs“滋养”）、病句修改（句式杂糅与逻辑混乱）、句子补写（上下文意脉衔接），考查情境化表达与语言建构能力，体现“语言运用”的实践性本质。4.写作：采用“材料+任务”驱动型模式，材料围绕“AI写作热潮下的文学创作坚守”展开，要求以“科技浪潮中的人文锚点”为主题写发言稿。题目紧扣时代热点，既考查学生对科技与人文关系的思辨，又要求其具备文体意识与现场感，凸显“思维发展与文化传承”的素养导向。二、典型题目深度解析（一）现代文阅读·论证分析题题目：下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）A.文章开篇从“文化传承的困境”切入，引出数字技术的赋能作用，逻辑清晰。B.作者以“敦煌壁画数字化”为例，论证了数字技术对文化传播维度的拓展。C.文章采用“总—分—总”结构，结尾部分展望了数字人文的未来研究方向。D.全文运用对比论证，将传统研究方法与数字技术进行对比，突出后者优势。解析：本题考查论证思路与方法的判断。选项D的“对比论证”表述错误，原文并未将传统方法与数字技术“对立对比”，而是强调“数字技术是传统研究的延伸与创新”，属于补充论证（或“举例论证”）。解题关键在于回归文本，梳理论证结构（总分总）、论证方法（举例、道理论证），避免被选项中的术语误导，需结合文本实际论证逻辑判断。（二）文言文·实词推断题原文：“先生性刚直，遇事敢言，属文操笔立就。”题目：下列对“属”字的解释，正确的一项是（）A.嘱托B.连缀（撰写）C.类属D.通“嘱”，劝酒解析：本题考查实词的语境推断能力。结合上下文“遇事敢言”（性格刚直）与“操笔立就”（写作迅速），可知“属文”指“写文章”，故“属”应解释为“连缀（撰写）”（联系课内《张衡传》“衡少善属文”的“属”同义）。解题时需结合语境逻辑（人物性格—行为表现）与课内迁移（《张衡传》的“属文”），避免仅从字面义推断。（三）诗歌鉴赏·情感分析题诗歌：南宋·陆游《舟中作》（节选）“孤舟宿何许？霜月满江楼。邻笛唤愁醒，乡心逐水流。”题目：请结合意象分析诗人的情感。解析：诗人通过“孤舟”（漂泊孤寂）、“霜月”（清冷凄寒）、“邻笛”（羁旅愁思的触发）、“乡心”（直接抒情）、“水流”（愁绪绵延）等意象，构建出羁旅漂泊的凄清意境。其中，“邻笛”化用“闻笛赋”的典故（或“以声衬静”），强化了孤独感；“乡心逐水流”以拟人手法，将抽象的思乡之情具象化为随流水奔涌的动态，情感深沉而绵长。解题需抓住意象的情感指向（孤、冷、愁），结合手法（用典、拟人）分析意境与情感的关联，避免只罗列意象而不解读情感逻辑。（四）写作·审题立意题材料：“AI写作软件能秒级生成万字文章，甚至模仿名家风格；但许多作家认为，文学创作的灵魂在于‘人的温度’——独特的生命体验、细腻的情感洞察、个性化的语言表达。”任务：以“科技浪潮中的人文锚点”为主题，在学校文学社座谈会上发言。解析：审题需把握核心矛盾：AI的高效创作与文学的“人文性”本质。立意可从三方面切入：科技为笔，人文为墨：AI是创作工具，人文体验（如亲情、苦难、理想）是文学的灵魂，二者相辅相成（如AI辅助整理素材，作家注入情感内核）。人文是科技的“伦理底线”：警惕AI写作的同质化、情感空心化，坚守文学对人性、社会的反思价值（如《红楼梦》的人文深度无法被AI复制）。双向赋能，共生发展：AI拓展文学传播边界（如数字诗集、互动小说），人文精神为科技创作指明方向（如AI写作需以人文关怀为内容核心）。写作时需结合“座谈会发言”的文体要求，语言兼具思辨性与感染力，避免空泛议论，可结合具体文学案例（如AI写不出《平凡的世界》的苦难叙事）增强说服力。三、备考策略与能力提升路径（一）现代文阅读：从“信息提取”到“逻辑建构”文本解构训练：每周选取1篇论述类文本，用思维导图梳理“论点—分论点—论据—论证方法”，强化对文本逻辑的敏感度。题型专项突破：针对“论证分析”“观点推断”等难点题型，总结错误选项特征（如“偷换概念”“无中生有”“逻辑倒置”），建立错题档案。（二）古诗文阅读：从“知识积累”到“素养迁移”文言系统整合：整理18个常见文言虚词的“语境义项表”，结合教材例句与课外文本对比分析（如“其”的“代词/语气词/连词”用法）。诗歌意象归类：建立“意象情感库”（如“雁”：思乡/边塞/书信；“月”：团圆/漂泊/哲思），结合具体诗歌分析意象的“多义性”（如“雁”在不同语境中的情感差异）。（三）语言文字运用：从“机械答题”到“情境实践”真实情境模拟：围绕“校园生活”“社会热点”设计微写作任务（如“为校史馆写一段解说词”“给环保部门写一封建议信”），训练语言的“得体性”与“实用性”。病句逻辑训练：从“语法错误”转向“逻辑错误”分析（如“并列不当”“因果倒置”），结合生活场景（如“超市促销广告的逻辑漏洞”）提升思辨能力。（四）写作：从“套路化”到“个性化”时评思维养成：关注《人民日报》“人民论坛”“青年观”等栏目，分析时评的“问题意识—论证层次—语言风格”，每周写1篇300字短评，训练“以小见大”的思辨能力。素材活化运用：建立“人文+科技”主题素材库（如“敦煌数字化”“AI伦理争议”），将热点事件与经典文学案例（如《兰亭集序》的人文精神）结合，避免素材堆砌。结语：以试卷为镜，照见成长的方向2024年高三语文联考试卷，既是对前期学习的“诊断书”，