幼儿园科学课程教学活动设计案例

幼儿园科学探究活动设计案例——“奇妙的沉浮之旅”活动缘起：追随幼儿的探究兴趣在日常户外活动中，幼儿常围在水池边投掷树叶、小石子，讨论“为什么树叶飘在水上，石头会沉下去？”。这种对“物体与水互动”的好奇心，恰是科学探究的萌芽。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中“亲近自然、喜欢探究”的核心目标，我们设计了“奇妙的沉浮之旅”活动，旨在通过亲身体验，帮助幼儿建构对“沉浮现象”的直观认知，发展科学思维与探究能力。活动目标：三维度的能力发展认知维度幼儿能辨别生活中常见物体的沉浮状态，初步感知材料特性、形状变化与沉浮的关联（如“橡皮泥捏成小船会浮，团成球会沉”）。技能维度尝试用“观察—操作—记录—表达”的方式探究沉浮，能清晰描述探究过程（如“我发现乒乓球浮着，铁钉沉了”），并与同伴分享发现。情感维度在探究中体验成功的喜悦，愿意主动提问、合作探索，萌发对科学现象的好奇心与求知欲。活动准备：材料、环境与经验的铺垫材料准备操作材料：每组1个透明塑料盆（装水）、多种材质的物体（乒乓球、回形针、泡沫块、铁钉、树叶、橡皮泥、空塑料瓶等，数量多于幼儿人数，支持多次尝试）。记录工具：简易记录表（画有“水面”“水底”的图标，幼儿用贴纸或打勾记录结果）、小毛巾（擦手）。情境道具：小蚂蚁玩偶、“小河”（水盆）。环境准备在活动室角落创设“科学小天地”，摆放材料并张贴安全提示（如“轻拿轻放”“小心滑倒”）；播放轻柔流水音效，营造沉浸式探究氛围。经验准备幼儿已有玩水、摆弄小物体的经验，能区分“轻”“重”的基本概念。活动过程：从好奇到探究的深度体验情境导入：小蚂蚁的“过河难题”“小蚂蚁要去对岸找朋友，但没有桥，怎么办呢？”（出示小蚂蚁玩偶和水盆）引导幼儿思考“哪些东西能当船（浮起来），哪些会沉下去？”。请幼儿自由猜测，如“树叶能浮！铁钉会沉！”，激发探究兴趣。自主探索：我的“沉浮发现”分组操作：自由探究的乐趣将幼儿分成4-5人小组，发放材料与记录表。教师提出要求：“请小朋友把东西一个一个放进水里，看看它们‘住’在水面还是水底，把结果记在表上，也可以多试几次哦！”观察指导：支持而非告知教师巡回观察，用开放式提问引导思考：“你发现了什么？泡沫块和铁钉有什么不一样？”当幼儿操作急躁时，轻声提示：“轻轻放，再看看会不会有变化？”——避免直接告知答案，保护探究的自主性。分享发现：从个体到集体的认知建构小组交流：倾听与补充每组围坐分享记录，教师引导：“谁愿意说说你的发现？”鼓励幼儿用完整语言表达（如“我发现乒乓球浮着，回形针沉了”），并邀请同伴补充：“你同意他的发现吗？有没有不一样的？”集体讨论：发现“沉浮的秘密”请每组代表分享，教师在黑板用图示记录（如乒乓球、泡沫块标“浮”，铁钉、回形针标“沉”）。随后提问：“为什么有的浮、有的沉？和大小、轻重有关系吗？”幼儿对比发现：“大的树叶很轻，却浮着；小的回形针很重，却沉了！”——初步感知“沉浮与材料有关，和轻重、大小不一定相关”。挑战拓展：让“沉的物体浮起来”问题情境：小蚂蚁的“新难题”“小蚂蚁的朋友带了橡皮泥，可它沉下去了！怎么让橡皮泥浮起来呢？”请幼儿尝试用材料（如塑料瓶、泡沫块）或改变形状（搓成船型）解决问题。再次探索：创意与验证幼儿动手操作，教师观察并支持：“你这样做，橡皮泥有什么变化？”鼓励尝试不同方法（如“把橡皮泥粘在泡沫块上”“捏成小船”），并记录新发现。分享妙招：思维的碰撞请幼儿分享方法，如“做成小船就浮啦！”“用泡沫块托着它！”教师总结：“原来改变形状、借助工具，能让沉的东西浮起来，科学真奇妙！”活动延伸：让探究持续发生区角延伸：深化与拓展科学区：投放水果（橘子、葡萄）、硬币、羽毛等新材料，鼓励幼儿继续探究并记录；设置“沉浮挑战墙”，张贴幼儿的发现（如“橘子皮浮，橘子瓣沉”）。建构区：提供不同材料（木块、塑料片、金属片），请幼儿搭建“浮在水上的桥”，验证材料的沉浮特性。家园共育：生活中的探究请家长与幼儿在家开展“家庭沉浮实验”，用瓶盖、硬币、水果等物品探究，用照片或绘画记录结果，带到幼儿园分享，拓展探究的广度。自然观察：户外的“沉浮课堂”户外活动时，引导幼儿观察池塘里的物体（落叶、小树枝、石子），结合自然现象讨论：“为什么落叶能浮在水面？”将科学探究延伸到真实的自然场景中。活动反思：成长与改进的契机幼儿表现：兴趣与能力的绽放多数幼儿能专注观察、主动记录，分享环节敢于表达。但个别幼儿操作时过于急躁，需后续活动中加强“耐心探究”的引导。目标达成：优势与不足认知目标：幼儿能辨别常见物体的沉浮，对“材料影响沉浮”有初步感知。技能目标：观察记录能力得到锻炼，但语言表达的完整性、逻辑性仍需提升（如“我发现……因为……”的句式需引导）。情感目标：幼儿探究兴趣浓厚，合作意识有所增强，但部分幼儿仍依赖教师指导，自主提问的主动性需进一步激发。改进方向：后续的优化策略材料优化：增加“相同重量、不同形状”的物体（如轻重相同的塑料片和金属片），深化对“形状影响沉浮”的探究。记录创新：提供绘画、符号、贴纸等多元记录方式，满足不同幼儿的表达需求（如用“√”“×”或简笔画记录）。引导升级：设计“问题