小学综合实践《小商品大学问》教案

小学综合实践《小商品大学问》教案一、课程背景与设计理念综合实践活动以“做中学”为核心，聚焦生活中的真实问题。本课程围绕“小商品”这一贴近学生生活的载体，引导学生从“习以为常”的文具、玩具、日用品中挖掘“大学问”，通过调研、分析、创新实践，培养观察探究、合作交流、问题解决能力，体会劳动价值与创新意义，落实“从生活走向实践，从实践回归生活”的综合育人目标。二、教学目标（一）知识与技能1.了解小商品的分类（如文具、玩具、日用品）、生产流通环节（设计、生产、销售），掌握简单调研方法（问卷设计、访谈技巧、数据整理）。2.能结合实物分析小商品的材料、功能、创意设计，用图表呈现调研成果。（二）过程与方法1.通过实地调研（采访店主、观察商品）、小组合作，提升观察分析、沟通表达、团队协作能力。2.学会从“成本利润”“功能优化”“创意设计”等角度解读小商品，形成初步的问题分析与创新思维。（三）情感态度与价值观1.体会小商品背后的劳动价值（生产者、销售者的付出），养成珍惜物品、理性消费的习惯。2.激发创新意识，乐于从生活细节中发现改进空间，培养“小设计解决大问题”的实践精神。三、教学重难点（一）教学重点1.探究小商品的“学问”（如生产流程、成本构成、创意设计），掌握调研与成果汇报的方法。2.引导学生从“小物件”中发现“大价值”，建立“生活即课堂”的实践认知。（二）教学难点1.深入分析小商品的“隐性价值”（如设计巧思、社会需求），将调研成果转化为创意实践。2.突破“只看表面”的思维惯性，培养“追问本质、解决问题”的探究能力。四、教学准备1.实物与工具：各类小商品（卡通橡皮、折叠尺、迷你盆栽、创意笔等）、调研工具包（问卷模板、记录表格、采访提纲、便签纸）。2.多媒体资源：小商品生产流程视频（如铅笔制作、玩具组装）、本地小商品市场/店铺的图片/视频。3.场地与协作：校内小卖部（提前沟通采访许可）、社区文具店/杂货店（家长陪同或教师带队）、教室（成果展示区）。五、教学过程（建议2-3课时，分阶段实施）第一课时：情境导入·课题规划1.魔法百宝箱：激发探究欲教师展示“百宝箱”（内含多样小商品），请学生随机抽取并提问：“这个小物件是怎么来的？为什么卖这个价格？它还有什么‘隐藏技能’？”（如：卡通橡皮的图案如何印上去？折叠尺的结构有什么巧思？）通过“追问式提问”，引出核心问题：小商品里藏着哪些“大学问”？2.头脑风暴：拆解“学问”方向分组讨论（4人一组）：“小商品的学问可能藏在哪里？”记录关键词（如材料、制作、价格、功能、创意、销售）。教师梳理出四大调研方向：生产链：从“原材料”到“商品”的过程；成本利润：进价、售价、销量的关系；创意设计：功能、外观的巧思；使用价值：用户需求与改进空间。3.小组规划：明确任务分工学生自由组队，选择调研主题（如“文具的秘密”“玩具的成本”“日用品的创意”），制定《调研计划表》：任务分工：采访员（提问）、记录员（整理）、摄影师（拍细节）、汇报员（总结）；调研方法：校内采访（小卖部）、社区走访（文具店）、线上查资料（生产视频）；时间节点：2天内完成调研，1天整理资料。第二课时：实地调研·资料整理1.调研实施：从“课堂”到“生活”校内调研：小组采访学校小卖部店主，提问：“您的商品从哪里进货？哪些卖得最好？利润大概多少？”用表格记录（商品名称、进价、售价、销量）。社区拓展：部分小组走访附近文具店，拍摄商品细节（如包装文字、材料说明），采访顾客：“您为什么买它？觉得哪里可以改进？”线上辅助：观看科普视频（如“铅笔的诞生”），补充“生产环节”的认知，用便签纸记录关键步骤（原木→切割→石墨填充→喷漆→包装）。2.资料整理：从“碎片”到“系统”小组汇总调研成果，用思维导图梳理信息（如“卡通橡皮”的材料、制作工序、价格构成、创意点）；用柱状图统计“班级同学最常用的三种小商品”，分析流行原因（如“颜值高”“功能多”“价格低”）。第三课时：交流展示·创意升华1.成果汇报：多元呈现“学问”各小组用创意形式展示调研成果：情景剧：还原采访店主的过程（如“老板，您的铅笔进价多少钱？”“为什么同款橡皮，卡通款更贵？”）；PPT汇报：用数据对比“文具的成本与售价”，计算“一支铅笔的利润空间”；实物解说：展示“迷你盆栽”的种植说明，分析“懒人浇水设计”的巧思。2.创意工坊：设计“改进版”小商品教师提问：“这些小商品还有哪些‘小缺点’？你能设计出更贴心的版本吗？”小组讨论后，绘制创意设计草图，说明创新点：功能整合：如“带笔芯收纳的卡通橡皮”“带刻度尺的书签”；环保升级：如“可降解的玩具包装”“旧物改造的文具”；个性化设计：如“刻名字的定制直尺”“可换图案的笔记本”。3.总结升华：小物件，大成长学生分享体会：“原来一个小橡皮要经过这么多工序！”“以后买东西会更关注它的‘价值’，而不是‘价格’。”教师总结：“小商品里藏着大知识、大创意、大劳动。希望大家用‘发现的眼睛’和‘创新的双手’，让生活更美好！”六、教学评价（一）过程性评价小组合作：观察分工合理性、沟通有效性（如采访时的礼貌提问、团队协作解决问题）；调研能力：评价问卷设计、数据收集的完整性（如是否记录了“进价、销量”等关键信息）。（二）成果性评价调研报告：逻辑清晰度（信息整理是否有条理、分析是否合理）；创意设计：实用性与创新性（草图是否清晰、改进思路是否贴近生活）；汇报展示：表现力（形式是否多样、表达是否清晰生动）。（三）反思性评价学生填写《我的收获卡》，从“知识、能力、情感”三方面自评；小组间互评“最具创意的调研/设计”，颁发“小小研究员”“创意设计师”贴纸。七、教学延伸1.家庭实践：和家长调研“家庭常用小商品”，记录使用频率与改进建议，形成《家庭版调研表》。2.校园创客：将创意设计转化为简易模型（如用环保材料制作“多功能文具”），参加学校科技节。3.社会参与：给本地小商品企业写建议信，推荐学生的创意设计，尝试建立“小小设计师”沟通通道。设计说明