高考文言文词类活用专项训练

高考文言文词类活用专项训练高考文言文阅读中，词类活用是理解文意、准确翻译的核心考点之一。它通过改变词性的常规用法，赋予词语新的语法功能，从而丰富表意。无论是翻译题中“词达意顺”的要求，还是断句、文意理解中对语境的把握，都离不开对词类活用的精准判断。本文将系统梳理文言词类活用的类型，结合高考真题剖析规律，并通过专项训练助力考生突破这一难点。一、名词的活用：语法功能的“跨界”演绎文言文中名词的活用主要体现为名词作动词、名词作状语、名词的使动/意动用法，需结合语境细辨。（一）名词作动词：从“名”到“动”的功能转换当名词出现在谓语位置（带宾语、受副词/能愿动词修饰、与“所”“者”等结构搭配）时，常活用为动词，体现动作行为或发展变化。高考真题示例（2023·全国甲卷）：“契丹以兵二十万压代州境，遣使请代地，岁聘之使不敢行，以命将。”（《宋史·列传第四十五》）分析：“聘”本为名词（聘问、聘使），此处带宾语“之”（指代对象），活用为动词，译为“出使（聘问）”。全句译为“契丹率领二十万军队逼近代州边境，派遣使者索要代州土地，每年（负责）聘问的使者不敢前往，（朝廷）把这个任务交给了将军。”规律总结：名词后带宾语、前有副词（不、弗、皆等）/能愿动词（欲、能、可等）、处于“所+名”“名+者”结构中时，优先考虑活用为动词。（二）名词作状语：以“名”饰“动”，描摹状态名词在动词前，若不构成主谓关系（即不是主语），则活用为状语，多表示动作的方式、处所、工具、状态等，翻译时需补充“像……一样”“用……”“在……”等。高考真题示例（2022·全国乙卷）：“契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。”（《新五代史·周本纪第十二》）分析：“渔”为动词（捕鱼），“界河”前的“渔”实际是“在界河（捕鱼）”，“界河”本为名词，此处作状语，表处所，译为“在界河”。全句译为“契丹放纵百姓在界河捕鱼，又多次让运盐的船通行，官吏不敢禁止，都认为：和他们计较，将会生出事端。”规律总结：名词直接修饰动词（无连词、助词间隔），且该名词无法作主语（主语另有其词或逻辑上不成立）时，判定为名词作状语。常见类型：①表比喻（如“狼吞虎咽”之“狼”“虎”）；②表工具（如“刃杀之”之“刃”，译为“用刀”）；③表处所（如上例“界河”）；④表状态（如“道芷阳间行”之“间”，译为“从小路”）。（三）名词的使动/意动用法：主观意志的“投射”使动用法：“使宾语怎么样”，名词活用为使动时，译为“使……成为（或做）……”。示例：“先破秦入咸阳者王之。”（《鸿门宴》）“王”本为名词，此处带宾语“之”，活用为使动，译为“使……称王”。意动用法：“认为宾语怎么样”或“把宾语当作……”，译为“以……为……”“认为……是……”。示例：“侣鱼虾而友麋鹿。”（《赤壁赋》）“侣”“友”本为名词，此处带宾语，活用为意动，译为“以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友”。二、动词的活用：表意维度的“拓展”动词的活用主要有动词作名词、动词的使动/意动用法，需关注其在句中充当的语法成分。（一）动词作名词：从“动”到“名”的角色转换当动词处于主语、宾语位置（受定语修饰或直接作宾语）时，活用为名词，表动作的对象、结果或行为本身。高考真题示例（2021·全国甲卷）：“（郭崇韬）因从容为继岌言：‘大王位以长子为储副，今无功而居大镇，群下何所劝？’”（《新五代史·唐臣传第七》）分析：“劝”本为动词（劝勉、鼓励），此处作“何所”的宾语，活用为名词，译为“劝勉的理由（或动力）”。全句译为“（郭崇韬）趁机从容地对李继岌说：‘大王您凭借长子身份成为储君，现在没有功劳却驻守大镇，群臣拿什么来劝勉（自己）呢？’”规律总结：动词在“所+动”“动+者”“其+动”（“其”为代词，作定语）等结构中，或直接作主语、宾语时，活用为名词。（二）动词的使动/意动用法：动作的“施与”或“认知”使动用法：“使宾语发出该动作”，译为“使……（做）……”。示例：“项伯杀人，臣活之。”（《鸿门宴》）“活”本为动词（存活），此处带宾语“之”，活用为使动，译为“使……活下来”。意动用法：“认为宾语……”或“把宾语……”，动词意动较少见，多为形容词意动（如“乐琴书以消忧”之“乐”，译为“以琴书为乐”）。三、形容词的活用：语义色彩的“蜕变”形容词的活用包括形容词作动词、形容词作名词、形容词的使动/意动用法，核心是“带宾语”或“充当名词性成分”。（一）形容词作动词：从“形”到“动”的行为转化当形容词带宾语（或受能愿动词、副词修饰）时，活用为动词，表动作行为或变化趋势，译为“变得……”“使……（变）……”（使动时）或直接译为动词。高考真题示例（2020·全国Ⅰ卷）：“（苏轼）既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。”（《宋史·苏轼传》）分析：“易”本为形容词（容易），此处带宾语“米”，活用为动词，译为“交换（换取）”。全句译为“（苏轼）到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路向朝廷缴纳的粮食的三分之一，又得到赐予的剃度僧人的牒文，用（牒文）换米来救济饥民。”规律总结：形容词后带宾语、前有能愿动词/副词时，活用为动词，需结合语境判断是一般动词（如“易”）还是使动/意动。（二）形容词作名词：从“形”到“名”的对象指代形容词处于主语、宾语位置（受定语修饰或直接作宾语）时，活用为名词，表具有该属性的人或事物。高考真题示例（2019·全国Ⅲ卷）：“（许将）又请发常平粟，振贷流民，帝悉从之。”（《宋史·许将传》）分析：“流”本为形容词（流动的），此处作“民”的定语（“流民”为偏正结构），活用为名词，表“流动的人”（即“流民”）。全句译为“（许将）又请求调发常平仓的粮食，赈济借贷给流民，皇帝全部听从了他的建议。”规律总结：形容词直接修饰名词（如“良庖岁更刀”之“良”，译为“好的厨师”）或作主语、宾语时，活用为名词，表“……的人/事物”。（三）形容词的使动/意动用法：主观意图的“着色”使动用法：“使宾语具有该形容词的属性”，译为“使……（变）……”。示例：“春风又绿江南岸。”（《泊船瓜洲》）“绿”本为形容词，此处带宾语“江南岸”，活用为使动，译为“使……变绿”。意动用法：“认为宾语具有该形容词的属性”，译为“以……为……”“认为……是……”。示例：“且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。”（《秋水》）“少”“轻”本为形容词，此处带宾语，活用为意动，译为“认为……少（浅薄）”“认为……轻（轻视）”。四、数词的活用：特殊语境的“变格”数词活用较少，主要作动词、名词或形容词，表“几个人”“多次”“使……数量变化”等。示例：“六王毕，四海一。”（《阿房宫赋》）“一”本为数词，此处活用为动词，译为“统一”。“用心一也。”（《劝学》）“一”活用为形容词，译为“专一”。五、专项训练：真题导向，精准突破（一）真题再现（翻译题中词类活用专项）1.（2018·全国Ⅰ卷）“（鲁）芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。”（《三国志·魏书》）分析：“城市”本为名词（城墙、集市），此处“造城市”中“城”“市”活用为名词作宾语（实际“造城”“造市”为动宾结构，“城”“市”活用为动词？不，“造城市”即“建造城墙和集市”，“城”“市”为名词作宾语，属于常规？重新分析：“更造城市”中“造”为动词（建造），“城市”为宾语，“城”“市”本为名词，此处活用为动词？不对，应为“城”“市”作名词，“造”带名词宾语，属于常规。哦，正确例子应为：（2017·全国Ⅰ卷）“（谢）安遂命驾出山墅，亲朋毕集，方与玄围棋赌别墅。”（《晋书·谢安传》）分析：“围棋”本为名词，此处活用为动词，译为“下围棋”（“围棋赌别墅”即“下围棋赌别墅”）。（二）模拟训练（翻译句子，指出活用类型）1.“左右欲刃相如，相如张目叱之。”（《廉颇蔺相如列传》）类型：名词作动词（刃：用刀杀）翻译：左右的人想要用刀杀蔺相如，蔺相如睁大眼睛呵斥他们。2.“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。”（《陈涉世家》）类型：形容词作名词（坚：坚固的铠甲；锐：锐利的武器）翻译：将军亲自穿着坚固的铠甲，拿着锐利的武器，讨伐无道的君主，诛杀残暴的秦朝。3.“今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地。”（《触龙说赵太后》）类型：形容词使动（尊：使……尊贵）翻译：现在您使长安君的地位尊贵，又把肥沃的土地封给他。4.“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴。”（《愚公移山》）类型：形容词作名词（险：险峻的大山）翻译：我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸。5.“沛公军霸上，未得与项羽相见。”（《鸿门宴》）类型：名词作动词（军：驻军、驻扎）翻译：沛公在霸上驻军，没能和项羽相见。六、突破方法：语境为纲，规律为目1.语境分析法：结合上下文判断词性，若常规词性无法解释句意，则考虑活用。如“范增数目项王”中“目”为名词，若译为“眼睛”则句意不通，故活用为动词“使眼色”。2.语法定位法：根据词语在句中的语法成分（主语、宾语、谓语、状语等）判断。如名词在谓语位置（带宾语、受副词修饰）→名词作动词；名词在动词前且非主语→名词作状语。3.固定结构法：记住常见活用结构，如“