《江南》教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

一上第五单元《江南》教学设计【课文解读】《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前2行描写江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思，“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”形容莲叶挺立水面、饱满劲秀的样子。此处说莲叶非常茂密，那莲花应该也很繁盛，所以不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，采莲人的心情自然非常愉悦。后5行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕莲叶四处游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、活泼欢乐的可爱形象。这里写“鱼”，却让人不由得联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行。采莲人划船技术之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，好像就在眼前。这是多么秀丽的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述来表达人们采莲时的愉快心情。全诗连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼儿的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，画面色彩清新，格调高雅。荷叶疏密结合、高低错落，展现了莲叶茂密繁盛的样子，鱼儿形象稚拙中不失生动，使得整幅画面灵气十足。汉乐府：乐府，古代音乐官署，掌管郊祀、巡行、朝会、宴飨时的音乐，兼管采集民间歌谣，以供统治者观风察俗，了解民情。这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌被后人称为乐府诗。汉乐府，原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。【教学目标】1.认识“江、南”等9个生字和偏旁三点水、草字头。会写“可、叶”等4个字和新笔画竖钩、竖弯。2.正确朗读课文。背诵课文。3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。【教学重点】1.会认“江、南“等9个字，会写“可、叶、东、西”4个字，学会竖钩、竖弯钩2种笔画，认识三点水、草字头2个偏旁。2.正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。【教学难点】结合插图，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。【教学过程】第一课时◎活动一激发兴趣，引入新课1.昨天，我们学习了课文《秋天》，知道了自然段的标志是（开头空两格）。2.我们走进了秋天，看到了秋天的美景，树叶（黄了），像一只只金黄的（蝴蝶）飘落下来；天（那么蓝，那么高）。一群大雁（往南飞），一会儿排成个（“人”字），一会儿排成个（“一”字）。看到这么美的景色，你想说什么？（啊！秋天真美啊！）3.今天，我们走进四季之美第二站——江南水乡，去看看江南夏天的风光。板书课题，教读，学生跟读。指导识字：江、南（1）你知道哪些江？（长江、钱塘江、黑龙江、漓江）江里都是水，所以“江”的偏旁就读作三点水。教师教读，学生跟读。你还会用“江”组哪些词语？江南、长江、江水、江边、江豚（2）南：出示字理图，猜猜这是什么字？（原指乐器，后来表示方向）指名拼读，读音上你有什么想提醒大家注意的？（声母是鼻音，韵母是前鼻音）你会组词吗？南瓜、东南、西南、南北、南方、南边、南面、东南。出示图片，生活中认识“南”字。4.齐读课题。出示地图，江南在汉乐府中，指我国长江中下游以南地区，那里湖泊众多，风景秀丽，被称为“鱼米之乡”。◎活动二借助拼音，整体感知1.了解“汉乐府”。这首诗出自汉乐府。“汉乐府”我国汉朝设立的一个音乐机构，专门负责搜集、整理、创作各类诗歌并谱成曲子。2.教师范读课文，学生认真听。你听出了这首诗歌是怎么停顿的吗？指名说，出示停顿。学生借助拼音自由拼读，同桌互相拼读。3.你知道这首诗里写了哪些景物吗？出示图片，指名交流。（莲蓬、莲叶、鱼）在文中圈出来。小结：这首乐府诗就是描写了江南水乡莲塘的美丽风光。◎活动三走进莲塘，欣赏美景1.出示文中一二两句。指名学生读。2.学习生字：可、采、莲。这两句话中，藏了三个生字朋友，我们一起来认一认。可：你在哪儿见过它？出示图片可口可乐。你还能给它组词吗？可口、可人、可以、可爱采：出示字理图，猜猜这是什么字？“采”就是手在树木上摘。可以采什么呢？组词认读：采花、采茶、采药、采莲莲：出示花、草、莲，你发现了什么？（都有草字头）教师教读，学生跟读。草字头的字都跟植物有关。“莲”也是一种植物。出示图片，你认识吗？组词认读：莲叶、莲花、莲藕、莲蓬、莲芯、莲子。莲，全身都是宝啊。3.生字朋友又回到诗句中了。谁来读一读？指名学生读一二两句。齐读。4.江南好风光！播放莲塘的视频，你看到了什么？用“这里的（）真（

）！”说话。5.正是江南采摘莲花、莲蓬的大好时节，莲叶长得多么茂盛！你知道“何”是什么意思吗？（多么）“田田”是什么意思呢？（形容莲叶长得又多又密，十分茂盛）指名读。那么，采莲的人心情又是怎样的呢？（高兴）语气轻快一些，读出他们的高兴。指名读，齐读。◎活动三观察指导，书写“可、叶”1.出示“可”。“可”字里藏着我们今天要学习的新笔画？找一找是什么？（竖钩）与弯钩进行比对。教师讲解写法：从上到下笔直运笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。2.出示田字格里的“可、叶”。数一数它们分别有几笔？笔顺是怎样的？3.再仔细观察，这两个字有个共同的部分是什么？（口）要想把这两个字写得漂亮，这个共同部件“口”要写出区别。说一说，在书写这两个字的时候，分别要注意什么？指名学生交流。4.教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察一边书空。可：独体字。“口”写在竖中线左侧，要写得小一点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画要写直，不同于弯钩。叶：左右结构，先写左边的口，再写右边的十。要注意左右两边要相互配合，这个字才会漂亮。左边的“口”小小的，写在左半格偏上的位置；右半格的“十”横短竖长，横画穿到左半格，悬针竖要写得笔直且长。5.学生描红、练写，教师关注写字姿势。评价交流，再次练写。第二课时◎活动一复习旧知，引入新课1.识字小游戏2.这些生字朋友回到诗歌中，谁来读一读？指名读诗歌。3.出示采莲图。江南可采莲，莲叶何田田。小朋友们看看这幅采莲图，这些采莲的女子，她们的心情是怎样的呢？（快乐、兴奋……）4.快乐的除了采莲人，还有谁呢？我们一起再次走进江南，走进荷塘去欣赏。◎活动二识字学词，感受意境（一）学习生字1.出示诗歌，指名读。在这几句诗中，还藏着今天我们要学习的四个生字朋友。出示生字“戏、间、东、北”。（1）学生自由拼读，并想办法记一记。（2）同桌相互指一指，拼一拼，读一读。（3）全班交流，重点反馈：戏：指名拼读。鱼儿在游戏，小朋友们也喜欢游戏，你平时跟朋友玩哪些游戏？游戏真有趣，玩游戏真开心啊！你还能给“戏”组词吗？听戏、唱戏、戏迷问：你有什么好办法记住它？（加一加：门+日=间；编口诀：门日间）从门缝中间看到太阳就是“间”。给它组词：中间、房间、一间房北：北原本指两个人背对背，和刚刚学过的“南”一样，也是表示方位的，所以它可以组哪些词语：东北、北边、北面、西北、南北东：东也是方位词，组词：东方、东北、东南、东边。小故事《趣说“东西”》。出示中国地图，认识四个方位“东南西北”。按照地图的方位，用手指一指，一边指，一边识字。2.再自由读诗歌，在诗歌中认读生字。老师读生字，学生在文中圈出来。（二）深入品读，感受意境1.采莲的人在荷塘里采摘莲蓬，别提有多高兴了。荷塘里，还有谁也很高兴？（鱼儿）2.指名读3-7句，鱼儿在干什么？（在游戏）3.播放鱼儿嬉戏图，你觉得小鱼在做什么游戏？它们是怎么嬉戏玩耍的？提供下列句式，引导学生开展说话练习。鱼儿在荷叶间玩（

）的游戏，一会儿游到（

），一会儿游到（

），一会儿游到（

），一会儿游到（

）。4.角色扮演，体会快乐。这么多鱼儿在荷叶下游戏。小鱼，你想游到哪里去？你呢？出示句式，学生说话训练：我要游到（

）边（

）。多次练习，引导学生加上动作，甚至走下座位真正游动，体会快乐的心情。全体小朋友一起当鱼儿来游一游。老师读句子，学生用小手做动作。引导学生发现这些方位词是按照“东—西”“南—北”两两相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中嬉戏的畅快。5.指导朗读。你觉得这是一群（

）的鱼儿？指名交流，明确：快乐、高兴的、灵活的、可爱的……在朗读时，我们可以语调轻快，语速稍快点，来体现鱼儿的快乐。教师范读，学生练读，指名读。（三）熟读成诵1.师生接读（学生一边读，一边做动作）。男女生接读。2.填空式背诵。3.这首乐府诗，还被编成了儿歌传唱呢。我们一起听一听，唱一唱。◎活动三

观察指导，书写“东、西”1.出示“西”。“西”字里藏着我们今天要学习的新笔画？找一找是什么？（竖弯）跟竖弯钩比对。教师讲解写法：起笔时稍重，从上到下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。2.出示田字格里的“东、西”。数一数它们分别有几笔？笔顺是怎样的？3.再仔细观察，要想把这两个字写得漂亮，在书写的时候，分别要注意什么？指名学生交流。4.教师一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察一边书空。东：独体字。第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右对称。西：独体字。第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁