14.1《促织》教学课件统编版高中语文必修下册

促织学习目标新课导入课堂小结布置作业重点难点探究新知课堂练习板书设计促织01学习目标语言的建构和运用思维发展与提升了解作家蒲松龄，了解写作背景，了解《聊斋志异》的特点及其文学史地位；积累重点文言词句，培养阅读文言文的语感。品味语言，赏析小说中富有特色的人物刻画，具体把握小说的情节，掌握情节起伏跌宕的特点。审美鉴赏与创造文化传承与理解能认识封建社会官贪吏虐、民不聊生的黑暗现实，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情，学会学习和形成正确的价值观和情感观。理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图;学习文章细腻生动的心理描写。促织02重点难点品味《促织》朴素自然、简洁凝炼、准确传神的人物语言和叙述语言；理清曲折离奇、跌宕起伏的情节线索，把握作品主题。学习重点学习难点“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评价；理解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。促织03新课导入落第自勉联尝苦胆心人沉有舟志者，，，，三百千天越不甲负可吞卧二事秦竟关成终属破，，吴薪楚釜

绘制文学地图，认识经典形象，请同学们为我们的文学地图，添上“异化者”这一版块。

变形可以说是与文学艺术相伴而行的，“梁祝化蝶”“卫化鸟”“杜宇魂化杜鹃”“孙悟空七十二变”……我国清出文人蒲松龄也选择了“人化为虫”的形式，将我们推向人惊异又震撼的“异化”世界，本次课就让我们走进“异世界，深入探究“异化”世界背后的奥秘。促织04探究新知

蒲松龄，清代小说家。

出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。蒲松龄年轻时，颇有文名，但屡试不中。家贫，设馆为生，71岁时才补了一个贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。他广泛搜集精怪鬼魅的奇闻轶事，熔铸进自己的生活体创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，在作品中以花妖狐魅的幻想事反映现实生活，寄托自己的理想。

除《聊斋志异》外，蒲松龄还有文集4卷，诗集6卷，杂著《省身语录》《怀刑录》等多种，戏曲3种，通俗俚曲14种。《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集，收录近五百篇故事，以鬼狐妖魅为题材，揭露社会黑暗，歌颂真情正义，语言精炼，情节曲折，被誉为中国古代短篇小说的巅峰之作。作品成就名人评价名人评价自勉诗郭沫若曾题蒲松龄故居联:写鬼写妖，高人一等;刺贪刺虐，入木三分。老舍题联:鬼狐有性格，笑骂成文章。鲁迅：“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”

它代表了我国文言短篇小说的最高成就。《聊斋志异》中国18世纪成书的一部短篇文言小说集，全书有短篇小说约500篇(12卷)。简介解题特点来源“聊斋”是蒲松龄的书屋名

,“志”是记述事件的意思

,“异”指奇异、离奇、怪诞的故事。运用浪漫主义的创作方法，驰骋丰富的想象，又与现实密切结合，以说狐谈鬼的方式。故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。①揭露当时官场的腐败黑暗，贪官污吏残害人民，如《席方平》等篇。②暴露科举制度弊端及试官的昏庸无能，如《考弊司》等篇。③描写爱情，多为人与鬼狐的恋爱故事，数量多，成就最高，如《婴宁》等篇，都写得委婉动人。内容

《聊斋》收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妩为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

正如该书自序所说:

《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。

至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。

清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。

这种矛盾在《促织》中就有所体现。由于清代大兴文字狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。

促织：又名“蛐蛐”“斗鸡”和“蟋蟀”。

古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。

蟋蟀在古代有很多名称。因其形似蝗而小，原与蝗虫同名，都称为“蛩qióng”。

《淮南子·

本经训》中的“飞蛩满野”就是指蝗虫，而白居易《禁中闻蛩》诗“西窗独暗坐，满耳新蛩声”则是说蟋蟀。蟋蟀也就以它的善于鸣叫而与蝗虫相区别，称为“吟蛩”。读准字音：里胥（xū）

迂讷（nè）

裨益（bì）

爇香（ruò）向隅（yú）

爇香（ruò）

藁葬（gǎo）

惙然（chuò）惭怍（zuò）

龁（hé）

俾（bǐ）

蠹（dù）朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。任务：朗诵课文，体会语气、语调、停顿，读懂文义。故事高潮故事发展故事开端写成名得虫、失虫和再得

异

虫

(成

子

化

虫

)。“失虫”是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。故事起因写求卜得虫为成名一家带来解脱苦难的希望。“求神问卜”是在无望中寻求生路。问卜得图为再度捕捉促织提供了线索。写成名因缴不上促织而遭受的痛苦。先点明成名充“里正”是受里胥的陷害，以致家业败落，“薄产累尽”。祸患起于宫廷，为满足宫中斗蟋蟀之乐而“岁征民间”，一头促织会带来“辄倾数家之产”的后果。⑥居为奇货囤积、储存使...高，抬高;直，通“值”，价值。⑦辄倾数家之产:辄，就;倾，使...倾尽/竭尽(破产)①岁征民间:名词做状语，岁-每年②欲媚上官:媚，巴结③以一头进:进，进奉④试使斗而才:使，让;而，却;才，才能⑧里胥猾黠：狡猾⑨旬余，杖至百:

用杖打⑩假此科敛丁口:

假:凭借、利用;科敛:摊派⑤笼养之，昂其直:笼，名词作状语，用笼子;⑤薄产累尽：形作动，赔尽⑥死何裨益：益处①靡计不施:靡，无;②迄无济:迄:始终;始终没有办法。③早出暮归:名词作状语，在早上;在晚上。⑦百计营谋不得脱:谋求⑧又劣弱不中于款：中:合乎;款:规格④成然之:意动,认为是对的⑤

大喜，笼归：用笼子装⑥

蟹白栗黄：形作名，白肉

黄粉⑦

成妻具资诣问：准备;到、前往⑧

少间：一会儿①

填塞门户:充满

门口②

唇吻翕辟:

翕:合;

辟:开③

急逐趁之:

追赶④

上于盆而养之:

装、放置⑥

儿涕而去：流着泪①

得无教我猎虫所耶?:莫不是......吧?②

俨然类画:宛然(非常,特别的样子)类似那张画⑦

啼告母：动词作状语

哭着⑧

不复聊赖：依赖、寄托⑨

近抚之：形作动，靠近③

遽扑之:突然，赶忙④

虫跃掷径出：跳跃⑤

取儿藁葬：用草席(裏)⑤

斯须：一会儿①

径出:直接⑥

而翁：你父亲②

成以其小，劣之:认为...劣/差③

僵卧长愁：向后倒下，躺④

窃发盆：打开⑦

覆算追究：覆:审核

算:算账⑥

日与子弟角：名词作状语,每天⑦

而高其直：使...高，抬高⑧

自增惭怍：惭愧①

儿渺然不知所往:渺然，没有踪迹②

不复聊赖:依赖、指望③

傍徨瞻顾:转来转去，四处张望④

劣之:意动，以.....为劣⑤

自名“蟹壳青”：名词作动词,命名⑨

急解令休止：停止⑥

虫翘然矜鸣：举;得意、骄傲⑦

一鸡瞥来：突然、倏然⑧

则虫集冠上：止①

造庐：到家。造，到。②

胡卢：从喉咙发出的笑声，这里有轻蔑的意味。⑨

旋：随即③

少年固强之:坚持、一定;强迫，迫使⑩

力叮不释：名词作状语,用力④

顾念蓄劣物.....但⑤

直龀敌领：he咬⑤

成述其异:形作名，奇特的本领⑥

细疏其能;

名词作动词,陈述⑦

翼日:次日，第二天;翼同“翌”⑧

所自:由来，来源①

进宰:进献②

虫尽靡:倒下③

赉:赠送、赏赐④

益奇之:意动,认为...奇特⑤

仙及鸡犬:名作动,成仙⑥

意:料想①

民日贴妇卖儿:名词活用作状语,每天;抵押⑦

恩荫:恩惠荫庇⑧

信:真实②

故天子一跬步:名作动,走半步一步③

裘马扬扬:名作动,穿着皮衣名作动，骑着马④

独是成氏子以蠹贫,以促织富:名作动，受穷;名作动，变富思考1：全文以“促织”这一小虫为线索，请分别用含有“虫”字的词语概括小说情节，围绕线索给每段加一个标题填写在下面的括号内。征虫→(

)→(

)→(

)→(

)→(

)→(

)→(

)→议虫起因

开端

发展高潮

结局获促织试促织抓促织评促织悲喜

悲

悲中有喜

化悲为喜鲁迅曾评价《聊斋志异》“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”阅读文章，梳理情节，并思考2：文中写了几只促织？它们对情节的发展有什么作用？序号促织情节作用1第一只促织征促织

交代缘起234三两头捕促织

铺垫情节，突出成名遭遇之苦卜促织

设置悬念，推动情节发展得促织

照应前文，制造“传奇”，推动情节发失促织

展“青麻头”大佛阁后“巨身修尾，青项金翅56短小，黑赤色，形似土狗，梅花翅，方

化促织首，长胫推动情节发展，欲扬先抑蟹青亮，庞然修伟斗促织与“土狗"形成对比，对比衬托"土狗英勇且机敏78天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额促织进促织侧面烘托“土狗”精悍，揭示主题议促织

反映君主玩物丧志跌宕起伏、曲折多变的情节思考3：写成名妻子求神有什么深刻用意？明确：①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味；②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路；③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。思考4：围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折，请简要分析是哪三次转折，然后思考作者这样安排情节的好处。明确：(1)情节发展经历了三次大的转折：

第一次，岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路时得到神巫指点，成名得虫。

第二次，节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境

第三次，成子起死回生，魂化促织，成家因祸得“富”。思考4：围绕“促织”的主线，本文的故事情节经历了三次大的转折，请简要分析是哪三次转折，然后思考作者这样安排情节的好处。明确：(2)①

这样安排避免了一览无余，正所谓“文似看山不喜平”。并且情节的跌宕起伏，还丰满了故事，深化了主题。②

情节随着促织的得失而起伏不定，意在揭示封建社会中百姓的命运如同草芥一般任人宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶级的残酷。思考5：这篇小说是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？明确

这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。①

第一个虚幻情节是成名夫妻由求神问卜得佳虫。这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜，但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正是曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读后，自会体会到这一点。②

第二个虚幻情节是成名的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗。魂化蟋蟀本不可能，但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如小虫。非但没有削弱本文的批判力量，还从更高的层次上强化了批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。思考5：这篇小说是对现实的批判，可是情节三大转折中前后两个却是虚幻的，结尾还是以喜剧收场，这样安排会不会削弱文章的批判性？为什么？明确

这样安排并没有削弱文章的批判性，它体现出了小说浪漫主义和现实主义相结合的取材特点。③成名一家的摆脱厄运、裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽性，让读者能够想象出当时官场的黑暗。④由上可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。思考6：阅读文章第6段，找出表示成名心理变化的单音节词语，填入括号内，并体会心理描写的作用。转而为()。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又()。思考7：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请在文中找出具体内容予以赏析。《促织》不但主人公形象刻画得很成功，就连次要人物也塑造得栩栩如生，确属独树一帜。本文人物形象塑造的成功之处主要在于神态描写。思考7：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请在文中找出具体内容予以赏析。明确

：以课文第7段为例，这一段中，少年共有三笑：

径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑

小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。

试以猪鬣撩拨虫须，仍不动。少年又笑。

少年大骇，急解令休止。

成大喜

成骇立愕呼

成益惊喜思考7：这篇小说神态描写细致入微，人物形象栩栩如生，请在文中找出具体内容予以赏析。明确

：以课文第7段为例，这一段中，少年共有三笑：

第一次是他看见成名的促织“短小，黑赤色”，“形若土狗”，不由得“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年一副轻狂傲少的神态；

第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；

第三次是他用猪鬣毛来挑逗促织，但促织“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就栩栩如生跃然纸上了。而最终“少年大骇，解令休止”，既衬托出促织的奇异，更进一步表现了人物的无知可笑的一面。此外，文中虽然对成名的妻子和儿子着墨不多，但精练的数笔也很生动形象。如第5段：“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：‘业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！’儿涕而出。”把成子的“恐惧”心理和成妻的“惊”“怒”情态渲染得很成功。邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。点拨：圈画关键语句，批注评点①

“为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱”——

性格迂讷、懦弱，任人欺压；②

“薄产累尽，忧闷欲死”“转侧床头，惟思自尽”——

生活困顿，走投无路；③

“早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施”——

为求生坚韧不拔，被逼无奈的抗争；④

“得佳虫，喜而收之”“失虫，怒索儿”“见子尸，化怒为悲”——情感起伏，被命运操控的普通人。明确：成名是封建时代底层百姓的典型代表，他的懦弱与坚韧、绝望与希望，都是封建压迫下人性的真实写照。思考9：异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。这段评论的主要观点有几层?明确

:1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之意2、就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想;3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。思考11：有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。“喜剧”结局皇上抚臣县令成名成子失于促织得于促织思考11：概括本文的艺术特色情节设计特色人物塑造手法情节曲折，引人入胜。整个故事情节由“征虫—捉虫—得虫—化虫”一条主线贯穿，通过环环相扣的事件推进展现社会矛盾与人性挣扎。人物性格鲜明突出。比如写成名捕捉蟋蟀时，根据具体情况作了有区别的描述，情节细腻，心理真切，通过动作细节与心理描写立体呈现人物形象。创作技法运用语言艺术特点浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色，通过超现实手法深化主题表达。语言精练，词汇丰富，句式多样化。无论是叙述故事、描写场面还是人物对话，所调遣的语言都能曲尽其妙，恰到好处，体现古典文学的语言魅力。任务三：析“异”形，品主旨人的“异化”是指人自然、社会以及人与人之间的关系对于人的本质的改变和扭曲，使人变得不像人，行为脱离人的需要，使人和人之间的关系失去人性。思考12：《促织》写了哪些异化的人？蒲松龄如何塑造异化的成名的？明确：异化者总结：人物/物明宣宗华阴令、里胥、抚军

官吏身份皇帝原本角色最高统治者上位者异化后角色享乐者媚上者、压迫者成名百姓读书人捕虫者、“可怜虫”成名子促织百姓昆虫幼子玩物拯救者主宰者聚焦核心奇幻情节

——“人化促织”明确：①

从情节角度：解决了

“失虫”

后的情节危机，让故事出现转机，增强可读性；②

从情感角度：儿子以

“虫”

的形式弥补过错、拯救家庭，体现了亲情的力量，也加深了悲剧的感染力；③

从主题角度：以荒诞的情节放大现实的黑暗

——

封建压迫不仅剥夺了百姓的财产，更摧残了人的生命与尊严，“人不如虫”

的反差，是对封建制度最尖锐的讽刺。促织05课堂小结任务三：析“异”形，品主旨孜孜苦读却不售，儿子成虫得升天。这是一个人能成虫的奇异世界，更是一个让人不得不成虫的荒诞世界。作者通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，鞭挞了宫廷生活的荒淫无道，揭露了大小官吏的贪婪暴虐，抨击了封建社会的罪恶，表达了对现实的愤懑不平，寄托了作者对备受欺凌压迫的广大底层劳动人民的深切同情。任务四：拓展延伸明确：①从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。②成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。③针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发