5岁孩子绘画课程设计

5岁孩子绘画课程设计一、教学目标

本课程针对5岁幼儿的绘画能力发展，结合幼儿心理学和美术教育理论，设定以下学习目标：

**知识目标**：幼儿能够认识基本形状（圆形、方形、三角形）和颜色（红、黄、蓝、绿），理解简单物体的基本特征，如圆形的太阳、方形的房子等，并能通过观察和想象将其融入画面中。通过课堂活动，幼儿能够初步掌握涂色、连线、粘贴等基本绘画技巧，了解不同工具（蜡笔、水彩笔、彩纸）的特性，为后续的美术创作打下基础。

**技能目标**：幼儿能够独立完成简单的线条绘画和形组合，如画出太阳加光芒、房子加窗户等，提升手眼协调能力和精细动作控制力。通过小组合作活动，幼儿能够学习分享工具和材料，培养初步的合作意识。在教师引导下，幼儿能够尝试用绘画表达自己的想法和情感，如画出“我最喜欢的动物”，增强表现力和创造力。

**情感态度价值观目标**：幼儿在绘画过程中体验快乐，建立自信心，愿意尝试不同的绘画方式和材料，形成积极的艺术探索态度。通过欣赏同伴作品和教师点评，幼儿能够学会欣赏美、发现美，培养审美情趣和对艺术活动的热爱。课程强调鼓励和包容，让幼儿在轻松的氛围中感受艺术创作的魅力，形成健康的情感表达方式。

课程性质上，本课程属于启蒙教育，以游戏化、体验式教学为主，注重幼儿的自主探索和个性发展。5岁幼儿处于具体形象思维阶段，对色彩和形状敏感，但注意力集中时间短，因此教学设计需结合趣味性、互动性和多样性，确保幼儿在轻松愉快的氛围中学习。教学要求教师具备耐心和细心，善于观察幼儿的兴趣点，及时给予指导和鼓励，同时灵活调整教学内容和节奏，满足不同幼儿的发展需求。通过分解目标为具体的学习成果，如“能说出三种颜色并涂色”“能连接两个点形成直线”等，便于后续的教学实施和效果评估，确保课程目标的达成。

二、教学内容

本课程内容围绕5岁幼儿的绘画基础能力展开，结合其认知发展特点和兴趣点，系统设计了一系列主题式教学活动，确保知识目标的落实和技能目标的提升。教学内容紧密联系幼儿生活经验，以形状、颜色、简单物体为主要载体，逐步引导幼儿掌握绘画技能，培养审美情趣。教学大纲按周次安排，每周聚焦一个主题，通过不同形式的绘画练习和艺术游戏，实现教学内容的科学性和系统性。

**第一周：认识基本形状与颜色**

-**形状认知与绘画**：通过“找找看”游戏，引导幼儿识别圆形（太阳、泡泡）、方形（窗户、饼干）、三角形（屋顶、叶子），并尝试用蜡笔在纸上画出这些形状。

-**颜色认知与涂色**：提供红、黄、蓝、绿四色蜡笔，让幼儿练习涂色，如给圆形太阳涂红色、方形房子涂黄色，强调涂色时保持颜色界限，培养手眼协调能力。

-**教材关联**：结合绘本《点点点》和《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》，通过实物观察和片展示，强化形状与颜色的对应关系。

**第二周：简单物体的组合与表现**

-**物体分解与组合**：以“画我的家”为主题，引导幼儿观察房子（方形）、窗户（方形）、屋顶（三角形）的组成部分，用形组合的方式完成简单场景绘画。

-**粘贴与添加细节**：提供彩纸和剪刀（教师辅助），让幼儿剪出三角形屋顶并粘贴到房子上，再用水彩笔添加门、树等细节，提升造型能力和创造力。

-**教材关联**：参考《好饿的毛毛虫》中的物体造型，鼓励幼儿模仿并创新，如“毛毛虫吃苹果”的场景绘画，练习线条连接和形叠加。

**第三周：自然主题与情感表达**

-**植物与动物绘画**：通过“花园里的小朋友”活动，引导幼儿画出花朵（圆形花瓣+茎）、树木（圆形树冠+方形树干），并学习用不同线条表现动态，如波浪线表示草地。

-**想象与创作**：提供彩色纸盘、毛线等材料，让幼儿制作“想象中的动物”，如用纸盘做身体、毛线做尾巴，结合绘画完成整体作品，激发创造力。

-**教材关联**：结合《我爸爸》《我妈妈》等绘本，引导幼儿用绘画表达对自然和亲人的喜爱，如“我最喜欢的树”“妈妈的手”等主题创作。

**第四周：综合复习与艺术欣赏**

-**技能整合练习**：安排“小小建筑师”活动，要求幼儿用圆形、方形、三角形组合画出完整的场景（如公园、城市），综合运用涂色、粘贴、线条绘画等技能。

-**同伴作品欣赏**：小组展示，让幼儿互相介绍自己的作品，学习欣赏他人的创意，教师点评时强调“颜色鲜艳”“形状有趣”等审美要素。

-**教材关联**：参考《艺术启蒙》中的大师作品简化版，如梵高的星空线条练习，引导幼儿感受不同艺术风格，培养初步的审美感知。

教学进度安排遵循由简到繁、由具体到抽象的原则，每周内容环环相扣，确保幼儿在游戏中逐步提升绘画能力。教材内容与幼儿日常生活紧密相关，如形状出现在积木、玩具中，颜色见于水果、衣物，使学习更具实践性。通过系统的教学内容设计，幼儿能够逐步掌握绘画基础，为后续的艺术学习奠定良好基础。

三、教学方法

为激发5岁幼儿的学习兴趣和主动性，本课程采用多元化的教学方法，结合幼儿的认知特点和发展需求，确保教学效果。主要方法包括游戏法、示范法、操作法、情境法和鼓励法，并根据教学主题和内容灵活组合运用。

**游戏法**：将绘画技能学习融入游戏中，如“形状捉迷藏”（寻找生活中的圆形、方形）、“颜色接龙”（说出一种物体并涂色），通过趣味性活动降低学习压力，提高幼儿参与度。结合《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》等绘本，设计角色扮演游戏，让幼儿扮演艺术家创作“毛毛虫的花园”，在玩乐中感知形状与颜色。

**示范法**：教师以夸张、生动的动作示范绘画步骤，如画圆形时强调“绕圈圈”，涂色时示范“从上往下慢慢画”，确保幼儿清晰观察。示范结合实物，如用苹果展示圆形，用积木展示方形，使抽象概念具体化。教师示范与幼儿模仿相结合，如教师画太阳时，幼儿用蜡笔尝试，并及时纠正错误动作。

**操作法**：提供充足的材料供幼儿自由探索，如不同粗细的蜡笔、可水洗水彩笔、安全剪刀和彩纸，让幼儿在粘贴“我的房子”、连线“小动物的家”等活动中自主练习技能。操作法强调“做中学”，幼儿通过反复涂色巩固控笔能力，通过剪贴提升手部协调性，教师巡回指导，个别纠正握笔姿势和粘贴技巧。

**情境法**：创设与主题相关的艺术情境，如布置“海底世界”背景墙，引导幼儿创作鱼、水母等海洋生物。结合《点点点》绘本，让幼儿用滴管滴颜料制作“魔法颜色”，在沉浸式环境中激发想象力。情境法与音乐、故事结合，如播放轻音乐时引导幼儿画出“跳舞的线条”，增强艺术表现力。

**鼓励法**：采用积极评价和过程性评价，对幼儿的每一项尝试给予具体表扬，如“你的颜色涂得很均匀”“这个三角形画得很像房子”。设置“小小艺术家”展示墙，定期展示幼儿作品，让幼儿体验成就感。鼓励法强调差异化评价，对能力较弱的幼儿注重进步，对能力较强的幼儿提出挑战性任务，如“用三种颜色画一片草地”。

教学方法的选择遵循“以幼儿为中心”的原则，确保动静交替、直观体验与创造性表达相结合，通过多样化手段满足不同幼儿的学习需求，促进其绘画能力和审美素养的全面发展。

四、教学资源

为有效支持教学内容和教学方法的实施，丰富5岁幼儿的学习体验，课程配备了丰富多样的教学资源，涵盖视觉、触觉和操作等多个维度，确保幼儿在感官互动中高效学习绘画技能。

**教材与参考书**：以幼儿园美术活动用书为基础，结合《幼儿创意美术》《5-6岁绘画启蒙》等参考书，提供标准化的教学流程和主题案例。教材内容与绘本阅读紧密结合，如使用《好饿的毛毛虫》辅助“圆形与线条”主题教学，通过实物照片和步骤引导幼儿观察和学习。参考书为教师提供教学灵感，补充形状组合、色彩混合等进阶内容的案例。

**多媒体资料**：准备动画短片展示绘画过程，如《小猪佩奇》中绘画场景的剪辑，吸引幼儿注意力。利用PPT演示形状变形动画，如圆形变成月亮、方形变成窗户，增强动态感知。下载儿童绘画教学音乐，如《颜色歌》《形状歌》，在游戏和操作环节播放，营造愉悦氛围。多媒体资源与实物展示互补，如展示形状积木的PPT后，提供真实积木供幼儿触摸和拼搭。

**实验设备与工具**：提供安全绘画工具，包括可水洗蜡笔、粗头水彩笔、手指画颜料，确保幼儿在自由涂鸦和创作中不受限制。准备不同材质的纸张，如砂纸（练习线条粗细）、绒面纸（体验纹理表现）。配置安全剪刀、胶水、彩纸、毛线、纸盘等手工材料，支持粘贴、组合等创意活动。实验设备强调感官体验，如让幼儿用手指蘸颜料在砂纸上画画，感受不同材质的绘画效果。

**环境与空间**：布置“形状墙”“颜色角”等主题展示区，张贴幼儿作品和形状、颜色卡片，营造艺术氛围。设置开放式绘画区，配备矮桌椅和地垫，方便幼儿坐姿绘画或爬行涂鸦。准备“材料探索区”，让幼儿自由尝试揉纸、拓印等玩法，激发探索欲。环境资源与教学主题动态变化，如“花园主题”时悬挂花朵装饰，增强情境代入感。

教学资源的选用注重安全、适龄和趣味性，通过多媒体、工具、环境等多层次支持，为幼儿提供沉浸式、互动式的艺术学习体验，有效促进其绘画能力和审美素养的发展。

五、教学评估

为全面、客观地反映5岁幼儿在绘画课程中的学习成果，课程采用多元化、过程性的评估方式，注重观察记录幼儿的参与状态和能力发展，而非单一结果评判。评估方式与教学内容和幼儿年龄特点紧密结合，确保评估的合理性和有效性。

**平时表现评估**：通过课堂观察记录幼儿的参与度和技能表现。评估内容包括：幼儿是否能主动参与形状、颜色的认知游戏；能否在教师引导下完成简单绘画任务，如画出圆形太阳、方形房子；涂色时是否能保持颜色大致界限；操作材料时的专注度和手眼协调能力。教师使用“幼儿绘画成长记录表”记录每周重点观察项，如“本周能独立连线形成直线”“尝试使用两种颜色涂色”，形成动态发展档案。平时表现评估强调即时反馈，教师通过口头表扬“你的三角形屋顶真漂亮”或“你今天尝试了新的蓝色”激励幼儿。

**作品评估**：收集幼儿每周的绘画练习和创意作品，作为评估主要依据。评估标准侧重于幼儿在原有基础上的进步，而非完美度。例如，对比上周作品，幼儿是否能在画作中包含更多形状组合（从单一圆形太阳到太阳加光芒）；是否能在涂色时减少大面积杂色（从乱涂到颜色分布更均匀）；是否开始添加简单细节（如给房子画上门窗）。教师对作品进行等级评定（优/良/中），并附简短评语，如“颜色鲜艳，形状创意独特”“线条流畅，但形状组合稍显简单”，供后续教学参考。作品评估与教材主题关联，如“自然主题”作品重点观察幼儿是否能画出植物的基本形态。

**互动与任务完成度评估**：评估幼儿在小组活动中的合作与表达。如“小小建筑师”任务中，观察幼儿是否能与同伴沟通（“我们一起画一个大房子”），是否能分工合作（一人画房子，一人画树），并完成指定绘画任务。任务完成度结合幼儿的独立性和创造性，如提供模板线描和自由创作两种任务，评估幼儿在各自任务中的表现。互动评估通过教师提问引导，如“你为什么选择红色画太阳？”鼓励幼儿表达想法，同时考察其语言与绘画的匹配度。

教学评估注重形成性评价，评估结果用于调整教学策略和个体化指导，如对涂色困难幼儿增加练习，对形状认知模糊幼儿强化实物对应。通过客观、公正的评估体系，全面反映幼儿在绘画知识、技能和情感态度上的发展，确保课程目标的达成。

六、教学安排

本课程教学安排遵循5岁幼儿的身心发展规律和认知特点，结合幼儿园一日活动流程，合理规划教学进度、时间和地点，确保教学任务的完成和幼儿的积极参与。教学安排紧凑而灵活，兼顾集体教学与个别指导，满足幼儿的个体需求。

**教学进度与周次内容**：课程共设置四周，每周围绕一个主题展开，内容循序渐进。第一周聚焦“基本形状与颜色”，通过游戏和涂色活动认知圆形、方形、三角形和红、黄、蓝、绿；第二周主题为“简单物体组合”，引导幼儿绘制太阳、房子、树等，并尝试粘贴添加细节；第三周以“自然主题与情感表达”为主，鼓励幼儿画出花草、动物，并用绘画表达喜爱之情；第四周进行“综合复习与艺术欣赏”，通过场景绘画整合前几周技能，并欣赏简化版大师作品。每周内容环环相扣，确保幼儿在短时内获得连续性学习体验。

**教学时间**：每次绘画课程时长为30分钟，安排在幼儿精力充沛的上午区域活动时间或户外活动前的室内环节。时间选择考虑幼儿注意力集中特点，避免长时间静坐导致疲劳。若课程设置为下午，则选择离午睡时间有一定间隔的时段。教学时间固定，便于幼儿形成预期，教师也可提前准备材料。

**教学地点**：主要在幼儿园美术活动室进行，该场所配备矮桌椅、绘画easel（画架）和展示墙，环境宽敞明亮，便于幼儿自由活动和作品展示。若主题涉及自然元素，如“花园主题”，可临时调整至教室窗边或户外场地，利用自然光线和真实植物辅助教学。教学地点的布置会根据周次主题进行微调，如第三周悬挂花朵装饰，营造花园氛围。

**作息与兴趣结合**：教学安排考虑幼儿一日作息，如早餐后进行第一、二周活动，此时幼儿体力较好；午餐后午睡前进行第三、四周复习，时长适中。课程内容与幼儿兴趣紧密结合，如利用绘本《好饿的毛毛虫》辅助第一周形状教学，用动画片段引入第四周欣赏环节，增强课程的趣味性和吸引力。对于个别对特定主题（如动物）特别感兴趣的幼儿，教师会提供额外创作机会，如增加动物主题的绘画时间或提供相关手工材料。

合理的教学安排确保在有限时间内高效完成教学任务，同时关注幼儿的实际情况和需求，为幼儿提供积极、愉悦的绘画学习体验。

七、差异化教学

鉴于5岁幼儿在认知能力、精细动作、色彩感知和创造力发展上存在个体差异，课程采用差异化教学策略，针对不同学习风格、兴趣和能力水平的幼儿，设计个性化的学习活动和评估方式，确保每位幼儿都能在绘画活动中获得成功感和进步。

**内容差异化**：根据幼儿能力水平提供不同难度的绘画任务。对于技能掌握较快的幼儿，提供“创意添加”任务，如“在太阳旁边画一片云或小鸟”；对于基础较弱的幼儿，提供“形状提示”画纸，纸上预设形轮廓或半成品，降低创作门槛。例如，在“简单物体组合”主题中，能力强的幼儿自由组合画出“我的公园”，能力弱的幼儿则完成“贴房子加窗户”的练习。内容差异化与每周主题关联，如第三周“自然主题”中，提供“画出喜欢的花”自由创作和“按照范例画叶子”的指导练习。

**过程差异化**：灵活调整教学步骤和个体指导方式。对于视觉型学习者，教师加强示范和示引导；对于听觉型学习者，配合绘画教学音乐和口述指令；对于动觉型学习者，提供充足的动手操作和材料探索时间。例如，在“颜色认知与涂色”环节，引导语快的幼儿先尝试混合颜色，语慢的幼儿先练习单色涂色。教师巡回指导时，对遇到困难的幼儿提供具体步骤提示（“先画圆形身体，再画三角形头”），对掌握快的幼儿提出开放性问题（“你还能用什么颜色画草地？”）。

**评估差异化**：采用多元评估标准，关注幼儿的个体进步而非横向比较。评估语言侧重过程性描述，如“这周你尝试了两种新颜色，涂色比以前均匀了”“你能在作品里画出三个形状，比上周有进步”。为不同能力水平的幼儿设定个性化评估目标，如基础目标为“能独立画出圆形”，进阶目标为“能将圆形与方形组合成简单物体”。作品评估时，对细节丰富的作品评价“想象力丰富”，对形状组合独特的作品评价“造型能力强”，确保每个幼儿都能获得针对性肯定。

差异化教学策略的实施依赖于教师的细致观察和灵活应变，通过提供选择机会（如选择蜡笔颜色、绘画主题）、分组合作（能力互补）、个别辅导等方式，满足不同幼儿的学习需求，促进其绘画能力和自信心的全面发展。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是优化5岁幼儿绘画课程质量的关键环节，旨在通过持续观察、评估和分析，根据幼儿的实际学习情况与反馈信息，动态优化教学内容与方法，提升教学效果。课程实施过程中，教师需定期进行教学反思，并据此做出调整。

**教学反思时机与内容**：每次课程结束后，教师立即进行简短反思，记录幼儿的突出表现、遇到的困难以及教学中的亮点与不足。每周进行一次主题式反思，总结本周教学目标的达成度，如“大部分幼儿能说出四种颜色并涂色，但部分幼儿仍混淆蓝色和绿色”“‘形状组合’活动中，幼儿对三角形屋顶的兴趣低于方形窗户，需要调整后续材料”。每月结合作品评估和成长记录，进行深度反思，分析幼儿能力发展的共性问题和个体差异，如“班级幼儿在精细控制线上普遍存在困难，需要增加砂纸画等练习”。反思内容与教材主题紧密关联，如反思“自然主题”教学时，重点分析幼儿对植物形态表现的准确性及创造力。

**依据反馈调整教学**：教学反思的成果直接用于教学调整。若发现幼儿对某个形状（如三角形）掌握困难，下次课可增加该形状的实物和片，设计“寻找三角形”游戏，并提供三角形模板辅助绘画。若幼儿在涂色时普遍出现杂乱现象，则调整教学方法，先示范均匀涂色的“小汽车行进”法，再提供网格线辅助练习。对于参与度低的幼儿，反思其兴趣点，如喜欢动物，则下次课引入“动物面具绘制”活动，提高其主动性。调整内容涵盖教学进度（如延长某主题时长）、材料提供（增加毛线等新材料）、个体支持（对精细动作弱的幼儿提供辅助工具）。例如，反思发现幼儿在“粘贴与添加细节”活动中对胶水使用感到困惑，下次课则改为教师演示“点状粘贴”法，并提供少量胶水，降低操作难度。

**持续优化与记录**：教学调整后，在后续课程中继续观察效果，形成“反思-调整-再反思”的循环改进机制。将每次反思和调整记录在案，与幼儿成长档案一同存档，作为学期末课程总结和下学期计划的重要依据。通过持续的教学反思和灵活调整，确保课程内容与幼儿发展同步，最大化教学效益，促进每位幼儿在绘画学习中获得最大发展。

九、教学创新

在传统绘画教学基础上，本课程积极尝试新的教学方法和技术，结合现代科技手段，提升教学的吸引力和互动性，激发5岁幼儿的学习热情与探索欲望。创新举措旨在让艺术学习更具时代感和趣味性，同时顺应幼儿通过科技互动进行学习的发展趋势。

**引入互动科技设备**：尝试使用平板电脑或交互式白板进行绘画教学。例如，在“形状与颜色”主题中，利用绘画APP让幼儿用手指直接在屏幕上拖动、缩放、旋转形状，组成画面，直观感受形状变化。在“颜色认知”环节，运用颜色混合APP，让幼儿拖动不同颜色的“画笔”在屏幕上混合，观察颜色变化过程，增强对三原色混合原理的感性认识。这种互动方式比传统蜡笔涂色更具即时反馈和游戏性，能有效吸引幼儿注意力，提高学习效率。教师可预先设计好简单绘画模板，引导幼儿在此基础上进行创意修改，降低操作难度。

**结合多媒体资源创设情境**：利用动画短片或动态片辅助主题引入和创作启发。如在进行“自然主题”绘画前，播放一段关于花园或森林的短视频，展示丰富的色彩和形态，激发幼儿的创作灵感。在“简单物体组合”主题中，展示房屋、树木等元素的分解与组合动画，帮助幼儿理解造型的构成方式。教师还可以将幼儿的优秀作品制作成电子相册或短视频，在班级内循环播放，让幼儿互相欣赏，并感受到自己的作品被关注和认可，增强成就感和持续创作的动力。

**探索艺术与其他领域的跨界体验**：设计结合音乐、戏剧的游戏化绘画活动。例如，播放不同节奏的音乐时，引导幼儿用绘画线条表达听到的感受（快节奏用jagged线，慢节奏用smooth线）；或根据教师扮演的小动物（如“毛毛虫”“小鸟”）的指令进行绘画创作（“毛毛虫吃了一片红色的叶子”）。这种跨领域创新教学，不仅丰富了绘画表现形式，也让幼儿在音乐、表演中体验艺术的多元魅力，提升综合艺术素养。通过教学创新，使课程更具活力和吸引力，有效激发幼儿的学习潜能。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘绘画与其他学科之间的内在关联，通过跨学科整合活动，促进5岁幼儿跨学科知识的交叉应用和学科素养的综合发展，使艺术学习不再孤立，而是成为连接世界的桥梁。跨学科整合旨在拓宽幼儿视野，提升其综合探究能力。

**与语言文学整合**：将绘本阅读融入绘画活动，深化主题理解和表达。如在“简单物体组合”主题中，阅读《好饿的毛毛虫》后，引导幼儿画出书中提到的食物（苹果、香蕉），并尝试用绘画结合简单的符号或文字（如画一个圈代表“苹果”）记录。在“自然主题”中，学习儿歌《小星星》后，引导幼儿画出夜晚的星空，不仅练习圆形画法，还关联语言中的节奏和韵律感。这种整合使绘画活动更具叙事性和表现力，同时巩固了语言认知和早期阅读经验。教师可以鼓励幼儿为自己的绘画作品编一个小故事，进一步促进语言与艺术的结合。

**与科学探究整合**：结合自然科学现象和概念进行绘画创作。例如，在“颜色认知”环节，开展“三原色混合”科学小实验，让幼儿用滴管将红、黄、蓝颜料混合，观察颜色变化，并将实验过程和结果用绘画形式记录下来，直观理解色彩混合的原理。在“自然主题”中，观察活动，引导幼儿绘制自己观察到的植物（如树叶脉络）、动物（如鱼鳍结构），培养细致观察和科学记录的能力。科学探究活动为绘画提供了丰富的素材和真实的体验，使幼儿的绘画更具观察依据和表现深度。

**与数学认知整合**：在绘画中渗透数学概念，如形状、数量、空间排列等。在“形状与颜色”主题后，进行“形状分类”活动，让幼儿根据形状将彩色纸片分类粘贴在画纸上，练习形状辨识和空间布局。在“简单物体组合”主题中，引导幼儿画出“三个苹果”或“一排房子”，练习数量概念和简单序列排列。数学元素的融入，使绘画活动成为幼儿理解和应用数学知识的有趣载体，实现学科知识的迁移与巩固。通过跨学科整合，有效提升幼儿的综合素养，让艺术学习成为其认知世界、表达自我的重要途径。

十一、社会实践和应用

为将绘画学习与实际生活相联系，培养学生的创新能力和实践能力，课程设计了与社会实践和应用相关的教学活动，让幼儿在真实情境中运用绘画技能，体验艺术的价值和乐趣。这些活动强调动手操作、情境体验和创意表达，与幼儿生活经验紧密结合。

**主题绘画活动**：结合幼儿园周边环境或社区生活开展主题创作。例如，“我家的公园”活动，带领幼儿实地观察公园的滑梯、秋千、树木等，回来后绘制自己看到的景象，并尝试用绘画表现玩滑梯的动态。或围绕“超市购物”主题，让幼儿画出自己喜欢的商品、购物袋或超市场景，练习物品造型和空间布局。这些活动让幼儿的绘画内容源于生活，增强作品的现实感和趣味性，同时锻炼其观察能力和叙事能力。

**艺术手工制作**：将绘画与手工结合，设计具有实际用途的作品。如“制作生日贺卡”，引导幼儿先设计案（画上气球、礼物等），再用彩色纸剪贴装饰，最终制作成可以送给同伴的礼物。又如