2025 九年级语文下册文言文疑问词归类课件

一、明确核心：什么是文言文疑问词？演讲人明确核心：什么是文言文疑问词？01实战应用：结合九年级下册篇目突破易错点02系统归类：文言疑问词的四大类型及典型用例03总结提升：掌握疑问词的“三字诀”04目录2025九年级语文下册文言文疑问词归类课件作为一线语文教师，我深知文言文学习中“疑问词”是理解句意、把握文意的关键突破口。九年级下册所选文言文多为经典篇目，如《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《鱼我所欲也》等，其中疑问词的高频出现不仅推动了情节发展（如对话中的追问），更承载着古人的思维逻辑与表达习惯。今天，我将以“归类+实例”的方式，带大家系统梳理九年级下册文言文中的疑问词类型、用法及备考要点。01明确核心：什么是文言文疑问词？明确核心：什么是文言文疑问词？要精准归类，首先需明确“文言文疑问词”的定义。它是文言文中用于表示疑问、设问或反问的词汇，通常可独立或与其他虚词配合，构成疑问句、设问句或反问句。其核心功能是引发读者对“人、事、物、因、果、处”等要素的关注，常见于对话、论证或抒情语境中。在九年级下册的学习中，掌握疑问词至少有三重意义：理解文意：疑问词常出现在关键对话或论证环节（如《曹刿论战》中“何以战？”直接指向战争胜负的核心条件）；突破翻译：疑问词的准确翻译是文言文得分的关键（如“安知鱼之乐？”中“安”译为“怎么”而非“哪里”）；把握逻辑：疑问词的使用往往体现古人的思维路径（如《鱼我所欲也》中“如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？”通过反问强化“舍生取义”的必要性）。02系统归类：文言疑问词的四大类型及典型用例系统归类：文言疑问词的四大类型及典型用例根据语法功能与语义指向，九年级下册文言文中的疑问词可分为疑问代词、疑问副词、疑问语气词、复合疑问词四大类。每类下又有细分，需结合具体语境辨析。疑问代词：代指未知对象，可作句子成分疑问代词是文言疑问词中最核心的一类，其本质是“代替未知的人、事、物、处所等”，在句中可作主语、宾语、定语等成分。九年级下册常见疑问代词有“谁、孰、何、曷、安、恶、奚”等。疑问代词：代指未知对象，可作句子成分指人：“谁”“孰”“谁”：最直接的指人疑问代词，相当于现代汉语的“谁”，多作主语或宾语。例：《邹忌讽齐王纳谏》中“吾与徐公孰美？”——此处虽用“孰”，但“客曰：‘徐公不若君之美也。’”中的隐含追问“客为何如此回答？”实际指向“谁在说谎”；更典型的是《曹刿论战》中“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’”——“肉食者”虽非疑问词，但“又何间焉”的追问隐含“谁有资格参与”的指向。“孰”：既可指人（“谁”），也可指物（“哪一个”），多用于比较语境，作主语或宾语。例：《邹忌讽齐王纳谏》“吾与徐公孰美？”——“孰”代指“哪一个”（人），作主语；《鱼我所欲也》“二者不可得兼，舍生而取义者也”——前文“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也”的隐含疑问“二者孰取？”中“孰”代指“哪一个（事物）”。疑问代词：代指未知对象，可作句子成分指事物/原因：“何”“曷”“奚”“何”：最常用的疑问代词，可指事物（“什么”）、原因（“为什么”）、处所（“哪里”），具体需结合语境判断。问事物：作宾语或定语，译为“什么”。例：《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情。对曰：‘忠之属也，可以一战。战则请从。’”——前文“公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’”中的“小信未孚”隐含“何以为信？”的追问，此处“何”代指“什么（方式）”；《鱼我所欲也》“万钟于我何加焉？”——“何加”即“（有）什么益处”，“何”作定语。问原因：作状语或谓语，译为“为什么”“怎么”。疑问代词：代指未知对象，可作句子成分指事物/原因：“何”“曷”“奚”例：《鱼我所欲也》“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者何也？”——“何也”即“为什么（这样）”；《送东阳马生序》（虽非下册篇目，但语法同理）“或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”——隐含“师何叱咄？”的追问，“何”表原因。问处所：作宾语，译为“哪里”。例：《愚公移山》（上册）“且焉置土石？”中的“焉”表处所，但下册《伯牙鼓琴》“子之听夫！志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”——“何”代指“哪里”，作介词“于”的宾语，“于何逃声”即“到哪里隐藏声音”。疑问代词：代指未知对象，可作句子成分指事物/原因：“何”“曷”“奚”0504020301“曷”：通“何”，多表原因或时间，译为“为什么”“何时”，九年级下册中较少单独出现，但需注意通假情况。例：《诗经王风君子于役》（虽非下册，但语法可迁移）“君子于役，不知其期，曷至哉？”——“曷至”即“何时到”；下册《礼记虽有嘉肴》“学学半”的论证中，若追问“不学曷知？”——“曷”即“怎么”。“奚”：代指事物或处所，译为“什么”“哪里”，多与介词搭配（如“奚以”“奚为”）。例：《庄子与惠子游于濠梁之上》“子非鱼，安知鱼之乐？”——惠子的追问隐含“子奚以知鱼之乐？”（“你凭什么知道”），“奚”代指“什么（依据）”。疑问代词：代指未知对象，可作句子成分指处所：“安”“恶”“焉”0504020301“安”：最典型的指处所疑问代词，译为“哪里”“哪儿”，也可表反问（“怎么”）。例：《庄子与惠子游于濠梁之上》“子非鱼，安知鱼之乐？”——此处“安”表反问，译为“怎么”；《曹刿论战》“衣食所安，弗敢专也”——此“安”非疑问词，是“养”的意思，需注意区分；《愚公移山》（上册）“且焉置土石？”中的“焉”与“安”用法类似，但下册《伯牙鼓琴》“吾于何逃声哉？”中的“何”也可表处所。“恶”（wū）：表处所或方式，译为“哪里”“怎么”，九年级下册中较少见，但需了解。疑问代词：代指未知对象，可作句子成分指处所：“安”“恶”“焉”A例：《孟子尽心上》“居恶在？仁是也；路恶在？义是也。”——“恶在”即“在哪里”；B下册《鱼我所欲也》若追问“恶得不择？”——“恶”即“怎么”。C“焉”：既可作兼词（“于之”“于此”），也可作疑问代词表处所（“哪里”）。D例：《曹刿论战》“夫大国，难测也，惧有伏焉。”——此处“焉”是兼词（“在那里”）；E《虽有嘉肴》“教学相长也，其此之谓乎？”——隐含“焉知其然？”的追问，“焉”表“怎么”。疑问副词：修饰谓语，表疑问或反问语气疑问副词不指代具体对象，而是通过修饰动词、形容词或句子，表达“是否、怎么、难道”等疑问或反问语气。九年级下册常见疑问副词有“岂、其、宁、庸”等。1.“岂”：表反问，译为“难道”“怎么”例：《邹忌讽齐王纳谏》“徐公何能及君也？”——口语中可译为“徐公难道能比得上您吗？”，此处“何”与“岂”功能相似；更典型的是《鱼我所欲也》“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？”——“何加”前隐含“岂有益？”的反问，“岂”强化否定。疑问副词：修饰谓语，表疑问或反问语气2.“其”：表推测或反问，译为“难道”“大概”例：《曹刿论战》“其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’”——“其”此处是代词（“他的”），非疑问副词；《北冥有鱼》（上册）“其正色邪？其远而无所至极邪？”——“其……其……”表选择疑问，“其”是疑问副词，译为“是……还是……”；下册《礼记大道之行也》“是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。”——若追问“其真能至乎？”——“其”表推测，译为“大概”。3.“宁”：表反问，译为“难道”“怎么”例：《庄子与惠子游于濠梁之上》“子非我，安知我不知鱼之乐？”——惠子的反驳隐含“宁知我心？”（“难道知道我的想法吗？”），“宁”强化反问。疑问副词：修饰谓语，表疑问或反问语气AB例：《孟子梁惠王下》“庸距知吾所谓知之非不知邪？”——“庸距”为复合疑问词（见后文），但单独“庸”可表“难道”；下册《鱼我所欲也》若追问“庸有不为者？”——“庸”即“难道”。4.“庸”：表反问，译为“难道”“哪里”疑问语气词：置于句末，辅助表疑问疑问语气词本身无实义，主要通过句末位置配合疑问代词或副词，强化疑问语气。九年级下册常见疑问语气词有“乎、邪（耶）、与（欤）、哉”等。1.“乎”：最通用的疑问语气词，可表询问、反问、推测询问：例《曹刿论战》“肉食者谋之，又何间焉？”——“焉”此处是语气词（也可视为兼词），但更典型的是“刿曰：‘可矣。’”前“公将鼓之。刿曰：‘未可。’公将驰之。刿曰：‘未可。’”中的隐含对话“何时可乎？”——“乎”表直接询问；反问：例《庄子与惠子游于濠梁之上》“子非鱼，安知鱼之乐？”——“乎”虽未出现，但若补全为“安知鱼之乐乎？”，“乎”强化反问；推测：例《邹忌讽齐王纳谏》“徐公不若君之美也？”——“也”表肯定，但改为“徐公不若君之美乎？”则“乎”表推测疑问。疑问语气词：置于句末，辅助表疑问2.“邪（耶）”：多用于反问或疑问，语气较“乎”委婉例：《北冥有鱼》（上册）“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”——“邪”表选择疑问；下册《礼记虽有嘉肴》“其此之谓乎？”——若改为“其此之谓邪？”，则语气更轻，表推测。3.“与（欤）”：表疑问或感叹，语气和缓例：《论语》（虽非下册）“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”——若改为“仁远与？”，“与”表温和询问；下册《伯牙鼓琴》“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”——“乎”表感叹，非疑问，但“子之听夫！志想象犹吾心也。吾于何逃声哉？”中的“哉”表反问（见下文）。疑问语气词：置于句末，辅助表疑问4.“哉”：多表反问或感叹，疑问语气较强例：《鱼我所欲也》“此之谓失其本心。”——前文“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉？”中的“焉”可换为“哉”，“何加哉？”语气更强烈；《庄子与惠子游于濠梁之上》“既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”——惠子的追问“子安知鱼之乐？”若答“我知之濠上哉！”，“哉”表肯定兼反问。复合疑问词：多词组合，强化疑问语气复合疑问词由两个或以上疑问词（或与其他虚词）组合而成，语义更复杂，九年级下册中常见“何如、若何、奈何、何以、孰与”等。复合疑问词：多词组合，强化疑问语气“何如”“若何”：表“怎么样”“怎么办”例：《邹忌讽齐王纳谏》“徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”——邹忌的反思隐含“此事若何？”（“这件事该怎么办”），“若何”表询问对策；《曹刿论战》“公曰：‘小大之狱，虽不能察，必以情。’对曰：‘忠之属也，可以一战。’”——“必以情”的“情”是“实情”，但“何以战？”中的“何以”是“以何”（“凭什么”），属复合疑问词（见下文）。复合疑问词：多词组合，强化疑问语气“奈何”：表“怎么办”“为什么”例：《愚公移山》（上册）“河曲智叟笑而止之曰：‘甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？’”——“如土石何”即“把土石怎么办”，“奈何”与“如……何”结构类似；下册《鱼我所欲也》若追问“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？”——“何不用也”“何不为也”中的“何”与“不”组合，表反问，属复合疑问结构。复合疑问词：多词组合，强化疑问语气“何以”：即“以何”，表“凭什么”“用什么”例：《曹刿论战》核心句“公曰：‘何以战？’”——“何以”即“以何”（“凭什么条件作战”），是下册最典型的复合疑问词用例；《邹忌讽齐王纳谏》“忌不自信，而复问其妾曰：‘吾孰与徐公美？’”——“孰与”即“与……相比，哪一个”，也是复合疑问词（“孰”+“与”）。03实战应用：结合九年级下册篇目突破易错点实战应用：结合九年级下册篇目突破易错点掌握理论后，需结合具体篇目练习，以下是我在教学中总结的三大易错场景及应对策略。场景1：“安”的疑问与反问辨析典型例句：《庄子与惠子游于濠梁之上》“子非鱼，安知鱼之乐？”学生易误：将“安”译为“哪里”（表处所），实际应译为“怎么”（表反问）。辨析关键：看“安”后动词是否涉及“位移”。若动词表“知道、了解”（如“知”），“安”多表反问（“怎么”）；若动词表“放置、到达”（如“置、至”），“安”多表处所（“哪里”）。迁移练习：《愚公移山》“且焉置土石？”——“焉”表处所（“哪里”）；《曹刿论战》“安敢不尽心乎？”——“安”表反问（“怎么”）。场景2：“何”的多义区分典型例句：《鱼我所欲也》“二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者何也？”学生易误：将“何”统一译为“什么”，忽略其表“原因”的用法。辨析关键：看“何”在句中的成分。若作宾语（如“何加”中的“何”作定语），译为“什么”；若作谓语或状语（如“何也”中的“何”作主语），译为“为什么”。迁移练习：《邹忌讽齐王纳谏》“徐公何能及君也？”——“何”表反问（“怎么”）；《曹刿论战》