2025 九年级语文下册文言虚词“之”用法课件

开篇导语：文言虚词的“活化石”意义演讲人01开篇导语：文言虚词的“活化石”意义02“之”的基础认知：文言虚词的“多面手”03分类解析：“之”的三大核心用法（递进式讲解）04难点突破：易混淆用法对比（并列式辨析）05|对比项|动词“之”|代词“之”|06实战应用：九年级下册典型例句演练（从知识到能力的递进）目录2025九年级语文下册文言虚词“之”用法课件01开篇导语：文言虚词的“活化石”意义开篇导语：文言虚词的“活化石”意义作为一线语文教师，我常和学生说：“文言文是汉语的‘活化石’，而虚词则是其中最灵动的‘神经’。”在九年级下册的文言文学习中，“之”是出现频率最高、用法最复杂的虚词之一。从《岳阳楼记》到《醉翁亭记》，从《鱼我所欲也》到《出师表》，“之”像一根隐形的丝线，串联起古人的情感与哲思。今天，我们就以九年级下册教材为依托，系统梳理“之”的五大核心用法，帮助大家突破文言文阅读的“虚词关”。02“之”的基础认知：文言虚词的“多面手”“之”的基础认知：文言虚词的“多面手”要理解“之”的用法，首先需明确其词性范畴。在古汉语中，“之”主要充当代词、助词、动词三类词性（极少数情况下可作连词，但九年级下册教材中未出现此用法）。其中，代词和助词是核心，动词用法相对少见但需重点区分。1词性定位：从“本义”到“虚化”的演变“之”的甲骨文字形像“脚”踩在“地”上，本义是“往、到……去”（动词）。随着语言发展，其动作义逐渐虚化，衍生出指代（代词）、连接（助词）等功能。这种“从实到虚”的演变，正是古汉语虚词形成的典型路径。2九年级下册高频场景：教材中的“之”分布统计九年级下册12篇文言文（含教读与自读），“之”共出现217次，其中：01代词：98次（约45%），集中于《出师表》《曹刿论战》；02助词：105次（约48%），多见于《岳阳楼记》《醉翁亭记》；03动词：14次（约7%），主要在《送东阳马生序》《愚公移山》。04这组数据说明：掌握“之”的代词与助词用法，是突破本册文言文的关键。0503分类解析：“之”的三大核心用法（递进式讲解）1第一类：代词——文言中的“指称精灵”代词是“之”最基础、最常用的功能，其核心特点是“指代前文出现的人、事、物”，需结合上下文判断具体指代对象。根据指代内容，可细分为三小类：1第一类：代词——文言中的“指称精灵”1.1人称代词：代人、代事、代物代人：多指代前文提到的人物，可译为“他”“她”“他们”。1例1：《出师表》“愿陛下亲之信之”——前一个“之”代“郭攸之、费祎、董允等贤臣”，后一个“之”同指。2例2：《曹刿论战》“公与之乘”——“之”代“曹刿”。3代事：指代前文提到的事件或情况，可译为“这”“那”或不译。4例3：《鱼我所欲也》“此之谓失其本心”——“之”代“万钟则不辩礼义而受之”的行为。5例4：《岳阳楼记》“属予作文以记之”——“之”代“重修岳阳楼”这件事。6代物：指代前文提到的具体事物，可译为“它”“它们”。7例5：《醉翁亭记》“名之者谁”——“之”代“醉翁亭”。81第一类：代词——文言中的“指称精灵”1.1人称代词：代人、代事、代物例6：《爱莲说》“菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”——三个“之”均代指“喜爱菊/莲/牡丹”的行为（此处需注意：“之”在此处是结构助词，还是代词？易混淆点！后文助词部分会重点辨析）。教学提醒：学生常误将“代事”与“代物”混淆，需强调“代事”侧重“事件过程”，“代物”侧重“具体物体”。如例3中的“之”代“接受万钟”这一行为（事件），例5中的“之”代“亭子”（物体）。1第一类：代词——文言中的“指称精灵”1.2指示代词：表近指或远指古汉语中，“之”偶尔作指示代词，表“这”“这样”（近指）或“那”“那样”（远指），需结合语境判断。例7：《捕蛇者说》“有蒋氏者，专其利三世矣。问之，则曰……”——“之”表近指，代“蒋氏”（前文刚提到）。例8：《送东阳马生序》“盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？”——“之”表远指，代“才能超过我的人”（后文将出现的对象）。注意：九年级下册中指示代词“之”出现频率低（仅3例），但需与“人称代词”区分：指示代词侧重“指向”，人称代词侧重“替代”。2第二类：助词——文言结构的“黏合剂”助词是“之”最复杂的用法，其核心功能是辅助句子结构，无实际意义，但能改变句子的语法关系。根据作用不同，可分为四小类：2第二类：助词——文言结构的“黏合剂”2.1结构助词“的”：连接定语与中心语这是最直观的用法，“之”相当于现代汉语的“的”，连接定语（修饰成分）和中心语（被修饰成分），构成“定语+之+中心语”结构。例9：《岳阳楼记》“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也”——“岳阳楼之大观”即“岳阳楼的壮丽景象”。例10：《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒”——“醉翁之意”即“醉翁的情趣”。规律总结：若“之”前后为修饰与被修饰关系（如名词+之+名词、形容词+之+名词），多为此用法。2第二类：助词——文言结构的“黏合剂”2.2取消句子独立性：让主谓短语变“部件”古汉语中，独立的主谓结构（如“主语+谓语”）可作句子，但有时需将其变为句子的一个成分（主语、宾语、状语），此时“之”插入主谓之间，取消其独立性，使其不再是完整句子。例11：《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”——“莲之出淤泥而不染”是主谓短语作宾语（“爱”的对象），“之”取消“莲出淤泥而不染”的独立性，使其成为“爱”的具体内容。例12：《岳阳楼记》“予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”——“居庙堂之高”“处江湖之远”中，“之”插入“庙堂/江湖”（主语）与“高/远”（谓语）之间，将“庙堂高”“江湖远”变为“居”“处”的状语。2第二类：助词——文言结构的“黏合剂”2.2取消句子独立性：让主谓短语变“部件”教学难点：学生常问“如何判断是否取消独立性？”关键看“之”前后是否为主谓关系，且整个短语是否作句子的某一成分（如主语、宾语、状语）。如例11中，“莲出淤泥而不染”本可独立成句（“莲出淤泥而不染”是事实），但在此处是“爱”的宾语，故需“之”取消独立性。2.2.3宾语前置标志：帮疑问句/否定句“调整语序”在古汉语疑问句或否定句中，宾语常前置（即“宾语+之+动词”），此时“之”无实义，仅作宾语前置的标志。例13：《陋室铭》“何陋之有”——正常语序为“有何陋”，“之”标志“何陋”前置（疑问句宾语前置）。2第二类：助词——文言结构的“黏合剂”2.2取消句子独立性：让主谓短语变“部件”No.3例14：《愚公移山》“宋何罪之有”——正常语序为“宋有何罪”，“之”标志“何罪”前置（同上）。例15：《论语》“句读之不知，惑之不解”（虽非九年级下册，但可辅助理解）——正常语序为“不知句读，不解惑”，“之”标志“句读”“惑”前置（否定句宾语前置）。注意：九年级下册中此用法仅2例（例13、例14），需结合“疑问句/否定句+宾语前置”的句式特点记忆。No.2No.12第二类：助词——文言结构的“黏合剂”2.4定语后置标志：让修饰语“站到后面”古汉语中，为强调中心语，常将定语（修饰语）后置（即“中心语+之+定语”），此时“之”作定语后置的标志。例16：《核舟记》“马之千里者”（虽属八年级，但九年级可迁移）——正常语序为“千里之马”，“之”标志“千里”后置。例17：《醉翁亭记》“宴酣之乐，非丝非竹”——“宴酣”是“乐”的定语，正常语序为“宴酣之乐”，此处“之”非后置标志（因未后置），需注意区分！特别提醒：九年级下册中定语后置“之”的用法较少（仅《核舟记》一例），但需与结构助词“的”区分：定语后置的“之”后多有“者”（如“马之千里者”），或定语为形容词短语（如“石之铿然有声者”）。3第三类：动词——最易被忽略的“本义”“之”的本义是“往、到……去”，作动词时，其后常接地点名词，可译为“去”“到”。例18：《送东阳马生序》“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中”——此处“之”是助词（取消句子独立性），非动词！真正的动词用法如：例19：《愚公移山》“吾欲之南海，何如？”——“之南海”即“到南海去”。例20：《陈涉世家》“辍耕之垄上”（虽属九年级上册，但可对比）——“之垄上”即“到田埂上”。教学陷阱：学生常将“之”的动词用法与助词用法混淆，关键看“之”后是否接地点名词，且“之”是否有实际动作义。如例19中“之南海”是具体动作，而例18中“之从师”是主谓之间的助词。04难点突破：易混淆用法对比（并列式辨析）1代词“之”vs结构助词“之”|对比项|代词“之”|结构助词“之”||--------------|------------------------------|------------------------------||语法功能|替代前文内容|连接定语与中心语||翻译特点|可译为“他/她/它/这/那”|可译为“的”或不译||例句对比|《出师表》“亲之信之”（代人）|《醉翁亭记》“醉翁之意”（的）||判断关键|“之”前无修饰关系，需指代内容|“之”前后是修饰与被修饰关系|2取消句子独立性“之”vs结构助词“之”|对比项|取消句子独立性“之”|结构助词“之”（表“的”）||--------------|------------------------------|------------------------------||语法位置|主谓之间（主语+之+谓语）|定中之间（定语+之+中心语）||短语功能|作句子成分（主/宾/状）|作名词短语（如“XX的XX”）||例句对比|《爱莲说》“莲之出淤泥”（作宾语）|《岳阳楼记》“洞庭之景”（作主语）||判断关键|主谓短语是否独立成句|是否为修饰关系|05|对比项|动词“之”|代词“之”||对比项|动词“之”|代词“之”||--------------|------------------------------|------------------------------||核心意义|表动作“往、到”|表替代“他/它/这”||搭配对象|后接地点名词（如“之南海”）|后无固定搭配（需指代前文）||例句对比|《愚公移山》“吾欲之南海”|《曹刿论战》“公与之乘”||判断关键|是否有“移动”的动作义|是否替代前文内容|06实战应用：九年级下册典型例句演练（从知识到能力的递进）1基础题：判断“之”的用法（教材原句）《送东阳马生序》“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中”——（取消句子独立性）《鱼我所欲也》“非独贤者有是心也，人皆有之”——（代词，代“羞恶之心”）《岳阳楼记》“览物之情，得无异乎？”——（结构助词“的”）《醉翁亭记》“山水之乐，得之心而寓之酒也”——前“之”（的），后“之”（代词，代“山水之乐”）《出师表》“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激”——（无“之”，需注意）2提升题：结合语境翻译含“之”的句子例：《爱莲说》“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”01翻译：我认为菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。02（三个“之”均为结构助词“的”，连接定语“花”与中心语“隐逸者/富贵者/君子者”）033拓展题：自主分析陌生句子（迁移能力）例句：《论语》“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”分析：三个“之”均为代词，代“学问/事业”；第一个“之”代“学问”，第二、三个“之”同指。结语：“之”——文言世界的“连接者”与“表情者”回顾整节课，我们从“之”的词性分类出发，深入解析了代词、助词、动词三大用法，通过教材例句