五年级语文文学常识知识点总结

五年级语文文学常识知识点总结引言语文学习中，文学常识是理解文本、提升素养的重要基石。五年级的文学常识涵盖作家作品、文体特征、文化传统、经典诗词与名著片段等内容，这份总结将从多个维度梳理核心知识点，助力同学们系统掌握。一、作家作品梳理（一）现代作家老舍（舒庆春，字舍予）：被誉为“人民艺术家”，课文《草原》以清新笔触描绘草原风光与蒙汉情谊，《北京的春节》用质朴语言展现老北京春节民俗。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》。许地山（笔名落华生）：散文《落花生》以物喻人，借花生“朴实无华、默默奉献”的特点传递做人道理，代表作还有小说《缀网劳蛛》。（二）古代作家吴承恩（明代）：古典神魔小说《西游记》作者，课文《猴王出世》节选自第一回，刻画石猴“敢作敢为、神通广大”的形象。全书以唐僧师徒取经为主线，充满奇幻想象与讽刺意味。司马迁（西汉）：史学家、文学家，著有纪传体通史《史记》。课文《将相和》（改编自《史记·廉颇蔺相如列传》）讲述“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三则故事，展现蔺相如智勇与廉颇知错能改的品格。王维（唐代，“诗佛”）：山水田园诗代表，《山居秋暝》（“空山新雨后，天气晚来秋”）以动静结合手法描绘山林秋夜之美，体现“诗中有画，画中有诗”的风格，代表作还有《使至塞上》《九月九日忆山东兄弟》。张继（唐代）：《枫桥夜泊》（“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”）借秋夜江景抒发羁旅愁思，“枫桥”“寒山寺”因诗成为文化符号。二、文体常识积累（一）散文与记叙文散文：形散神聚，注重情感与哲理表达。如《落花生》（借物喻人）、《桂花雨》（借景抒情），以细腻笔触传递生活感悟。记叙文：六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）清晰，如《牛郎织女》（民间故事，以情节推动叙事）、《猎人海力布》（民间故事，塑造舍己为人的英雄形象）。（二）文言文与寓言文言文：语言简练，常含古今异义、一词多义。如《自相矛盾》（“吾盾之坚，物莫能陷也”）讽刺言行不一；《杨氏之子》（“未闻孔雀是夫子家禽”）展现古代儿童机智。寓言：通过故事寄寓道理，如《守株待兔》（讽刺心存侥幸者）、《陶罐和铁罐》（揭示“尺有所短，寸有所长”的哲理）。（三）民间故事与古典小说民间故事：口耳相传，情节夸张，寄托美好愿望。如《牛郎织女》（反抗封建礼教，歌颂爱情）、《孟姜女哭长城》（控诉暴政），常带“重复叙事”“善恶分明”的特点。古典小说：结构宏大，人物鲜明。如《西游记》（神魔小说，以神话反映社会现实）、《三国演义》（历史演义，“草船借箭”等情节展现谋略智慧）。三、文化常识拓展（一）传统节日与习俗春节：贴春联、守岁、拜年，寄寓“辞旧迎新”的祈愿。中秋节：赏月、吃月饼，象征“团圆和睦”，苏轼《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟”即写中秋情思。端午节：吃粽子、赛龙舟，纪念屈原，传承爱国精神。（二）年龄与称谓垂髫：幼年儿童（头发下垂）；豆蔻：女子十三四岁；及笄（jī）：女子十五岁（行成年礼）；弱冠：男子二十岁（行冠礼）。而立（三十）、不惑（四十）、知天命（五十）、花甲（六十）、古稀（七十），称谓出自《论语》《礼记》等经典。（三）谦辞与敬辞谦辞（自称用）：“家”（如家父、家母，称自己父母）、“舍”（如舍弟、舍妹，称自己弟妹）、“愚”（如愚见，称自己见解）。敬辞（称对方用）：“令”（如令尊、令堂，称对方父母）、“惠”（如惠顾、惠赠，表对方给予的好处）、“垂”（如垂问、垂念，表对方的关心）。四、经典诗词归类（一）思乡怀人王安石《泊船瓜洲》：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，借江南春景抒思乡情。张籍《秋思》：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，以家书细节写羁旅愁思。（二）边塞豪情王昌龄《出塞》：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，借古讽今，抒爱国壮志。王之涣《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，以壮阔边塞景写戍边者孤独。（三）山水田园孟浩然《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家”，描绘乡村生活质朴美好。苏轼《饮湖上初晴后雨》：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，以美人喻西湖，新奇贴切。五、名著导读（五年级重点）（一）《西游记》（吴承恩）核心情节：大闹天宫（反抗权威）、三打白骨精（识别善恶）、三调芭蕉扇（智斗困难）。人物形象：孙悟空（机智勇敢、嫉恶如仇）、唐僧（慈悲迂腐）、猪八戒（贪吃懒做却憨厚可爱）、沙僧（忠厚老实）。艺术特色：想象奇幻（如“七十二变”“筋斗云”），语言诙谐，暗含对现实的批判（如“车迟国斗法”讽刺宗教伪善）。（二）《三国演义》（罗贯中，选读）经典情节：草船借箭（诸葛亮神机妙算）、三顾茅庐（刘备求贤若渴）、火烧赤壁（以少胜多的谋略）。人物特点：诸葛亮（智慧的化身）、曹操（雄才大略却多疑）、关羽（忠义无双）。阅读建议：关注“对比描写”（如曹操与刘备的用人之道），体会