幼儿园教师保育与教育工作总结范文

本学期，我以《3-6岁儿童学习与发展指南》为行动纲领，依托幼儿园“以爱育幼，以美启智”的办园理念，在保育与教育工作中践行“教养融合”的教育原则，致力于为幼儿营造安全、温暖且富有探索性的成长场域。现将一学期的工作实践与思考总结如下：一、保育工作：以爱为基，守护成长细节幼儿的身心健康是一切发展的根基。本学期我从日常照料精细化、安全管理常态化、特殊需求个性化三个维度开展保育工作，力求让每个孩子都能在舒适、安全的环境中建立健康的生活节奏。（一）日常照料：从“呵护”到“赋能”饮食照料中，我关注幼儿的个体差异：小班幼儿乐乐挑食严重，我通过“食物变变变”游戏（将青菜做成卡通造型）、“小小美食家”角色扮演，逐步引导他尝试新食材；午睡环节，我会根据季节调整睡前流程——夏季增加足底按摩帮助散热，冬季则用暖手袋预热被窝，同时通过“睡前小故事+轻柔抚背”的方式，帮助情绪敏感的幼儿（如朵朵）建立安全感，本学期班级午睡率提升至95%。在卫生习惯养成上，我将“七步洗手法”编成儿歌，结合“细菌大作战”情景游戏，让幼儿在模仿、竞赛中掌握技能；区域活动后，我引导幼儿自主整理玩具、归位材料，中班幼儿已能独立完成“玩具分类—收纳—标记”的完整流程，初步建立责任意识。（二）安全管理：从“防范”到“共生”每日晨间，我会联合保育员对班级设施（插座保护、桌椅稳固性）、玩具（积木棱角打磨、绳类玩具长度检查）进行“安全体检”，本学期共排查并整改隐患6处。安全教育中，我采用“体验式学习”：防拐骗演练中，邀请家长扮演“陌生人”，通过真实情境让幼儿掌握“不跟陌生人走”的原则；消防演练时，用绘本《消防车咕噜咕噜》讲解逃生要点，结合烟雾报警器模拟，让幼儿在实践中强化安全意识。针对意外事件，我建立“3分钟响应机制”：幼儿磕碰后，第一时间检查伤情、安抚情绪，同时用绘画记录事件（如“我和小椅子的小意外”），帮助幼儿理解安全规则，本学期班级安全事故发生率为0。（三）特殊需求：从“关注”到“协同”针对体弱儿小雨（过敏性体质），我联合保健医制定“饮食+运动”个性化方案：午餐为其单独准备低敏餐食，户外活动时调整运动量（如从“快跑”改为“慢走观察植物”）；家园沟通中，我每周向家长反馈小雨的在园状态，同步指导家庭护理要点，目前小雨的出勤率从60%提升至85%。对情绪焦虑的幼儿（如刚入园的小班幼儿），我设计“情绪小怪兽”绘本共读活动，引导幼儿用“颜色贴纸”表达心情，同时通过“家庭照片墙”“妈妈的声音录音”等方式缓解分离焦虑，班级新生适应期缩短至2周。二、教育工作：以智为翼，激发成长可能教育的本质是唤醒内在动力。本学期我以生活化课程、游戏化学习、协同化共育为核心，让教育自然发生在幼儿的生活与探索中。（一）课程实施：从“教材”到“生活”围绕“四季的秘密”主题，我带领幼儿开展系列探究：秋天时，我们在幼儿园的银杏林收集落叶，通过“叶脉拓印”“树叶拼贴画”感知自然之美；冬天里，我们观察“冰的融化”，用滴管给冰块“喂颜色”，在科学探究中理解“温度与形态”的关系。在领域教学中，我注重“无痕渗透”：语言区投放“天气播报员”道具，幼儿在角色扮演中提升表达能力；数学区设置“超市购物”游戏，幼儿通过“数硬币—找零钱”的操作，理解数的实际意义。本学期班级幼儿在“故事续编”“图形拼搭”活动中的表现，较上学期有显著进步。（二）游戏教学：从“娱乐”到“学习”区域游戏中，我以“问题解决”为导向：建构区幼儿搭建“城堡”时遇到“墙体倒塌”的问题，我引导他们观察“三角形结构”的稳定性，尝试用积木搭建斜撑，最终成功完成“抗震城堡”；美工区幼儿用黏土制作“恐龙”时，自发讨论“恐龙的食性与牙齿形状”，我顺势开展“恐龙小课堂”，将科学认知融入艺术创作。户外活动中，我设计“自然探险家”游戏：幼儿分组寻找“不同颜色的叶子”“带刺的植物”，在观察、记录中培养观察力与团队协作能力；体能循环游戏（平衡木+钻爬网+跳房子）则有效提升了幼儿的肢体协调性，本学期班级幼儿体质测评优良率达80%。（三）家园共育：从“配合”到“共生”日常沟通中，我采用“成长故事+精准反馈”：每天在班级群分享1-2个幼儿的“高光时刻”（如“阳阳今天主动帮助小伙伴整理书包”），并针对个别幼儿的发展需求（如“浩浩的手部精细动作需要加强”），提供家庭小游戏建议（如“夹豆子比赛”）。亲子活动方面，我策划“亲子职业体验日”：邀请家长（医生、消防员、厨师等）进班开展职业分享，幼儿在“小小医生问诊”“消防器材操作”中拓展认知；“家庭自然角”活动则鼓励家长与幼儿共同种植植物，记录生长日记，目前已有15组家庭参与，幼儿的观察力、责任感显著提升。家长课堂中，我以“案例研讨”形式开展交流：结合班级幼儿的典型行为（如“争抢玩具”“说谎”），组织家长讨论“如何用正向语言引导幼儿”，并分享《正面管教》中的实用策略，家长的育儿困惑解决率达90%。三、成长与反思：以思为帆，锚定前行方向（一）收获与成长本学期，幼儿的发展令人欣喜：90%的幼儿能独立完成穿衣、整理书包等生活技能；中班幼儿在“小组合作搭建”中展现出的沟通、解决问题能力，得到园所观摩活动的好评；5名幼儿的绘画作品在“市幼儿创意美术展”中参展。家长的认可也让我备受鼓舞：家长满意度调查中，“教师对幼儿的关注”“家园沟通的有效性”两项评分均达98分；3位家长主动申请成为“家长志愿者”，参与班级活动组织。个人专业成长方面，我撰写的观察记录《小班幼儿“平行游戏”到“合作游戏”的转变》获园本教研优秀案例；通过观摩“安吉游戏”实践园的活动，我对“游戏化教学”的理解更加深入，后续将尝试在班级开展“项目式学习”。（二）不足与改进1.个别化指导的深度不足：对性格内向的幼儿（如轩轩），虽能关注其情绪，但在社交技能引导上缺乏系统性计划。后续将为这类幼儿建立“成长档案”，每周制定1-2个小目标（如“主动和1个小伙伴打招呼”），并通过“buddysystem”（同伴结对）促进其融入。2.家园沟通的创新性待提升：部分家长因工作繁忙，参与线下活动的积极性不高。计划建立“幼儿成长短视频库”，用10-15秒的视频记录幼儿在园的学习瞬间（如“数学游戏中的专注时刻”“户外探索的快乐表情”），每周推送至家庭，让家长更直观地感受幼儿的成长。3.课程游戏化的广度需拓展：目前游戏多集中在区域与户外，在集体教学中融入游戏的策略还需优化。后续将尝试“游戏化集体教学”，如将“数学排序”设计成“小火车运货物”游戏，让幼儿在角色扮演中学习。四、未来展望：以梦为马，深耕教育初心未来，我将继续以《指南》为引领，在“教养融合”的道路上深耕：个性化支持：为特殊需求幼儿制定“一人一案”，联合家长、保健医形成教育合力；家园共育升级：打造“线上+线下”共育平台，每月开展“育儿微课堂”“家长开放日”，让家