幼儿园科学启蒙教学案例

幼儿园科学启蒙教学案例一、案例背景与设计理念幼儿对周围世界的探索始于直观感知，水作为生活中最常见的物质之一，蕴含着流动性、溶解性、沉浮现象等丰富的科学探究元素。本案例以“神奇的水世界”为主题，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”的科学领域目标，通过生活化、游戏化的探究活动，引导幼儿在观察、操作、思考中建构对水的科学认知，培养“提问—假设—验证—总结”的科学探究思维。二、教学目标（一）认知目标1.感知水“会流动”“透明”“能溶解部分物质”“影响物体沉浮”的基本特性；2.初步理解“预测—实验—验证”的科学探究逻辑。（二）技能目标1.学会使用滴管、容器等工具进行观察与实验操作；2.能用简单的符号（如“√”“×”）或图画记录实验发现。（三）情感目标1.激发对自然现象的探究兴趣，体验“发现问题—解决问题”的乐趣；2.培养小组合作意识，乐于分享探究成果。三、教学准备（一）材料准备1.探究材料：透明塑料杯、玻璃罐、弯管（模拟水流）、滴管若干；食盐、白糖、沙子、食用油（分装小袋）；塑料片、木块、铁钉、泡沫块（不同材质小物件）；2.记录工具：幼儿实验记录表（绘有实验材料、空白框供画标记）、彩色笔；3.辅助资源：绘本《小水滴的旅行》、水的循环动画视频、神秘“水袋”（密封透明袋，内装水，激发好奇心）。（二）环境准备1.创设“水世界实验室”：在教室角落设置操作区，铺防水垫，摆放实验材料；2.自然角延伸：种植水培植物（如绿萝、铜钱草），供幼儿长期观察水对植物生长的作用。四、教学过程（以中班为例，时长约30分钟）（一）情境导入：“小水滴的神秘礼物”教师手持神秘“水袋”（密封透明袋，内装水）提问：“今天小水滴带来一份礼物，它藏在袋子里，摸一摸、看一看，猜猜里面是什么？”幼儿通过触摸（感受水的柔软、流动）、观察（透明袋中晃动的水），结合生活经验猜测。教师顺势引出主题：“这是小水滴的家，今天我们一起探索水的秘密！”（二）探究活动一：水的“流动与透明”之谜1.流动实验：给幼儿分发不同形状的容器（直筒杯、弯管、漏斗）和水，提问：“水宝宝想从一个家搬到另一个家，怎么帮它？”幼儿尝试倾斜容器、用滴管导流，观察水的流动轨迹。教师引导发现：“水和积木不一样，它会‘跑’，会沿着低处流！”2.透明实验：提供装水的玻璃杯和不装水的杯子，让幼儿分别透过杯子看背后的卡通贴纸。幼儿发现：“装水的杯子能看清图案，水像玻璃一样透明！”（三）探究活动二：水的“溶解魔法”1.预测与假设：教师出示食盐、白糖、沙子，提问：“把它们放进水里，会消失吗？”幼儿分组讨论，在记录表上画“√”（认为会消失）或“×”（认为不会）。2.实验验证：每组幼儿领取材料和搅拌棒，将物质依次放入水中搅拌。教师观察并引导：“看看糖宝宝和盐宝宝是不是和水做好朋友了？沙子呢？”幼儿发现：“糖和盐不见了，水变甜/咸了；沙子还在水底！”3.总结归纳：教师结合幼儿的发现，用童趣语言解释“溶解”：“有些东西会和水‘抱在一起’，变成糖水、盐水；有些东西不愿意，就会沉下去。”（四）探究活动三：沉与浮的“水世界游戏”1.猜想与记录：提供塑料片、木块、铁钉、泡沫块，幼儿先预测“谁会沉到水底，谁会浮在水面”，并在记录表上标记。2.实验操作：幼儿将材料放入水中，观察结果并验证猜想。教师适时提问：“为什么铁钉会沉，泡沫却浮着？”引导幼儿关注物体材质（轻重、是否空心）与沉浮的关系（不直接讲解原理，留待后续探索）。3.拓展思考：“如果给铁钉绑上泡沫，会发生什么？”激发幼儿进一步探究的兴趣。（五）总结与延伸1.回顾与分享：邀请幼儿用一句话分享最有趣的发现（如“水会流，还能让糖消失！”），教师用童趣语言总结水的特性；2.生活延伸：发放“家庭小任务”：和家长探索“厨房里的水秘密”（如油和水会不会溶解），并记录在“家庭实验册”中。五、教学反思与改进（一）亮点与成效1.兴趣驱动：神秘水袋、溶解实验等环节充分调动了幼儿的好奇心，90%的幼儿能主动参与操作；2.探究逻辑渗透：通过“预测—实验—验证”的流程，幼儿初步体验了科学探究的思维方式，部分幼儿能自主提出新问题（如“热水溶解糖更快吗？”）。（二）不足与改进1.时间把控：溶解实验中，个别小组因搅拌速度慢导致时间超时，后续可分组同时进行，或提前示范搅拌技巧；2.个体指导：对动手能力较弱的幼儿关注不足，需在操作前增加“一对一”示范环节，或设计分层任务（如能力强的幼儿探索“油和水的关系”）。六、案例启示幼儿园科学启蒙的核心是“做中学、玩中学”。本案例通过生活化的材料（水、日常物品）、游戏化的探究（魔法实验、水世界游戏），让幼儿在直接感知、实际操作中建构科学认知。教师需注意：探究活动应贴近幼儿生活经验，问题设计要符合幼儿认知水平，同时为幼儿留白，鼓励自主提问与延伸探索（如设置“问题墙”收集幼儿的新疑问，生成后续活动）。（注：本案例可根据幼儿年龄调整难度，小班侧重感知体验，大班可