小班古诗教学示范教案模板

小班古诗教学示范教案模板一、小班古诗教学的核心特点与教案设计原则小班幼儿（3-4岁）以直观形象思维为主，注意力持续时间短（约10-15分钟），语言表达处于萌芽期。古诗教学需兼顾趣味性（契合幼儿游戏天性）、直观性（借助具象教具降低理解难度）、互动性（通过肢体、情境强化参与感）三大原则，教案设计需围绕“感知-体验-初步表达”的认知逻辑展开。二、小班古诗教学教案模板框架（一）教学目标设计1.认知目标：幼儿能跟读古诗，识别1-2个核心意象（如《咏鹅》中的“白鹅”“绿水”）；2.能力目标：能用简单动作（如模仿动物姿态、手部比划）表现古诗内容，尝试短句仿说（如“鹅鹅鹅，XXX”）；3.情感目标：萌发对古诗的喜爱，愿意在生活中模仿古诗情境（如模仿鹅的动作、观察自然景物）。（二）教学准备1.教具准备：古诗主题相关的直观教具（如《咏鹅》需白鹅毛绒玩具、绿水蓝布、红掌道具）、动态动画视频（配乐古诗朗诵）、古诗图谱（图文结合的卡片，如“鹅”配白鹅简笔画）；2.环境准备：创设“古诗小剧场”区域（铺蓝色地垫模拟水面，摆放鹅形摆件）；3.经验准备：提前引导幼儿观察真实的鹅（或图片、视频），积累“鹅的外形、动作”的生活经验。（三）教学过程（以20分钟为例）1.情境导入（3-5分钟）趣味唤醒：以谜语/游戏切入（如“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子——猜猜这是谁？”），结合毛绒玩具/动画视频引出古诗主题，激发探究欲。2.古诗感知（5-7分钟）多感官浸润：播放配乐古诗朗诵（节奏舒缓、语调童趣），同步展示动态动画（如鹅游水、红掌拨清波的画面），引导幼儿闭眼倾听、睁眼观察，初步建立“古诗-画面”的联结；跟读模仿：教师分句示范，幼儿逐句跟读（如“鹅/鹅/鹅，曲项/向天歌”），强调“停顿”“轻读”的韵律感，可用拍手、拍腿辅助节奏。3.内容理解（5-7分钟）具象解析：结合图谱、教具讲解意象（如“白鹅的羽毛像雪一样白，红掌像小扇子”），用动作模仿（如弯腰模仿“曲项”、摆手模仿“拨清波”），邀请幼儿上台用道具还原诗句场景；情境体验：创设“鹅宝宝游泳”游戏，幼儿戴鹅头饰，在“绿水”（蓝布）上模仿鹅的动作，边做边念古诗，将抽象诗句转化为具象体验。4.巩固延伸（3-5分钟）游戏巩固：“古诗接龙”（教师说上句，幼儿接下句，用动作提示）、“找朋友”（将古诗图谱与实物道具配对，如“红掌”卡片对应红手套）；生活延伸：发放“古诗小任务”（回家和家长模仿鹅的动作念古诗，或画一幅“我心中的鹅”），将学习延伸至家庭与美工区。（四）教学评价过程性评价：观察幼儿跟读的专注度、动作模仿的准确性、游戏参与的积极性；结果性评价：随机邀请幼儿独立念诵古诗（允许动作辅助），或用短句仿编（如“鹅鹅鹅，小猫猫，伸懒腰，喵喵喵”），检验对韵律与意象的感知。三、小班古诗教学示范教案（以《咏鹅》为例）（一）教学目标1.认知：能完整跟读《咏鹅》，识别“白鹅、绿水、红掌”三个意象；2.能力：用动作表现“曲项、浮水、拨掌”的姿态，尝试用“XXXXXX”的节奏仿说短句；3.情感：喜欢模仿古诗情境，愿意观察身边的小动物。（二）教学准备教具：白鹅毛绒玩具、蓝布（绿水）、红手套（红掌）、《咏鹅》动画视频、古诗图谱（3张，分别画鹅、绿水、红掌）；环境：教室角落铺蓝布，摆放鹅玩具，营造“池塘”氛围；经验：课前播放鹅的生活视频，引导幼儿观察“鹅怎么游水、怎么叫”。（三）教学过程1.导入：“猜一猜，谁来了？”教师抱出毛绒鹅玩具，说谜语：“雪白衣裳红帽子，摇摇摆摆水里游，猜猜这是哪个小宝贝？”幼儿猜出后，播放《咏鹅》动画视频，提问：“视频里的鹅在做什么呀？”（游水、唱歌）2.感知：“听一听，鹅的歌”播放配乐朗诵，教师随节奏摆动鹅玩具，幼儿围坐倾听。分句跟读时，教师用手比划“曲项”（弯腰）、“向天歌”（抬头举手），幼儿模仿动作，感受“鹅/鹅/鹅”的欢快节奏。3.理解：“演一演，鹅宝宝”解析意象：出示图谱，指着“白鹅”说“羽毛白白的，像雪花”；指着“绿水”展开蓝布“这是池塘的水，绿绿的”；戴上红手套“红掌像小扇子，拨水的时候会动哦”。情境表演：幼儿戴鹅头饰，站在“绿水”（蓝布）上，教师说“曲项向天歌”，幼儿弯腰抬头；说“红掌拨清波”，幼儿用手（或红手套）模仿拨水，边演边念，重复2-3次。4.巩固：“玩一玩，古诗游戏”接龙游戏：教师说“鹅鹅鹅”，幼儿接“曲项向天歌”，错的幼儿用动作“惩罚”（模仿鹅走路）；家庭任务：发放“古诗小卡片”，请家长拍幼儿模仿古诗的照片，第二天分享到班级群。（四）教学评价过程中，观察幼儿是否能跟随动作念诵，模仿姿态是否生动；结束时，随机请3-4名幼儿独立表演古诗，评价其对韵律和意象的理解程度。四、小班古诗教学的实施建议1.内容选择：优先选意象单一、节奏明快的古诗（如《咏鹅》《悯农（其二）》《春晓》节选），每首诗教学周期为2-3天，避免信息过载；2.方法创新：结合绘本、手指谣、角色扮演等形式，如将《悯农》与“种豆豆”游戏结合（幼儿扮种子，教师扮农夫浇水，感受“粒粒皆辛苦”）；3.家园共育：设计“古诗亲子任务”（如“和爸爸模仿《咏鹅》拍短视频”），强化家庭对传统文化启蒙的参与感；4.个性化支持：对语言发展较慢的幼儿，允