语文考试二单元考点复习资料

语文第二单元的考查围绕文本理解、语言运用、文化传承三大核心展开，复习需紧扣课文特质，梳理考点逻辑，落实方法训练。以下从现代文阅读、文言文、古诗词、语言运用、写作五大模块拆解考点，结合典型案例提供复习策略。一、现代文阅读：文体特质与能力突破（一）记叙文（散文）阅读：情感与表达的解码记叙文（含叙事散文）的考查聚焦内容、人物、语言、主题四大维度，需结合文本特征灵活运用方法：1.内容概括：采用“要素串联法”（时间+地点+人物+事件起因+经过+结果），或“段意合并法”（提取每段核心事件再整合）。例如《背影》可概括为“朱自清回忆父亲在浦口车站送别的场景，通过‘买橘’等细节展现父子深情”。2.人物形象分析：从正面描写（外貌、语言、动作、心理）和侧面描写（他人反应、环境烘托）切入。如《阿长与〈山海经〉》中，阿长的“切切察察”“睡相”等细节刻画其质朴率真，“买山海经”的情节则凸显其善良热心。3.语言赏析：分三类突破——修辞类：如“她像一座山，沉默却厚重”（比喻，突出人物沉稳可靠）；词语锤炼：如“父亲蹒跚地走到铁道边”（“蹒跚”生动表现父亲行动不便，暗含作者心疼）；句式特点：短句急促（“去！去！别耽误我干活！”）渲染紧张，长句舒缓（“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”）营造意境。4.主题探究：抓文眼句（如《背影》“唉，我不知何时再能与他相见！”）、结尾议论抒情句，结合时代背景（如朱自清写于家庭变故时期）深化理解。（二）说明文/议论文阅读：逻辑与思辨的建构（若单元包含此类文体）若二单元涉及说明文（如《中国石拱桥》）或议论文（如《敬业与乐业》），需强化以下考点：1.方法作用分析：说明文：举例子（“赵州桥历史悠久，如建于公元605年”）→具体说明特征；列数字（“桥长50.82米”）→准确体现规模。议论文：举例论证（“当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事”）→论证“凡职业都是可敬的”；对比论证（“敬业者安身立命，不敬业者蹉跎岁月”）→突出观点。2.结构层次梳理：说明文关注“总分总”“总分”结构，议论文抓“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑链。如《敬业与乐业》先提出“敬业乐业是人类生活的不二法门”，再从“有业、敬业、乐业”三方面论证。3.语言准确性品析：说明文关注“大约”“几乎”等限定词（“桥宽约8米”→留有余地，体现严谨）；议论文关注“往往”“一般来说”等词（“敬业的人往往能成就事业”→避免绝对化）。二、文言文考点：文言素养与文化理解文言文考查围绕字、词、句、文四层，需以课文为依托，构建知识网络：（一）文言实词：多维度积累1.通假字：如《岳阳楼记》“属予作文以记之”中“属”通“嘱”（嘱托）；《送东阳马生序》“四支僵劲不能动”中“支”通“肢”（肢体）。2.古今异义：如“去国怀乡”（“国”古义：国都；今义：国家）；“先帝不以臣卑鄙”（“卑鄙”古义：身份低微，见识短浅；今义：品德恶劣）。3.一词多义：以“之”为例——结构助词：“览物之情”（的）；代词：“属予作文以记之”（代指“重修岳阳楼”这件事）；助词，取消句子独立性：“予独爱莲之出淤泥而不染”（无实义）。4.词类活用：如“先天下之忧而忧”（“先”“后”，名词作状语，在……之前/之后）；“腰白玉之环”（“腰”，名词作动词，腰佩）。（二）文言虚词：典型用法归纳重点关注“之、其、以、于、而”的用法，结合例句记忆：“以”：介词（“以衾拥覆”，用）；连词（“属予作文以记之”，来）；动词（“皆以美于徐公”，认为）。“而”：表顺承（“日出而林霏开”，然后）；表转折（“人不知而不愠”，却）；表修饰（“面山而居”，地）。（三）句子翻译：直译与意译结合遵循“字字落实，文从字顺”原则，注意特殊句式：判断句：“此则岳阳楼之大观也”（“……也”表判断，这就是岳阳楼的壮丽景象）。倒装句：“刻唐贤今人诗赋于其上”（状语后置，应为“于其上刻唐贤今人诗赋”，在它上面刻唐代名家和今人的诗赋）。省略句：“（滕子京）属予作文以记之”（省略主语，滕子京嘱托我写文章来记述这件事）。（四）文意理解与拓展1.内容概括：用“谁+做什么+结果/影响”梳理，如《邹忌讽齐王纳谏》：邹忌以自身比美之事讽谏齐王，齐王纳谏后齐国大治。2.人物评价：结合言行分析，如范仲淹“先天下之忧而忧”体现忧国忧民的情怀。3.启示感悟：联系现实，如从《送东阳马生序》中宋濂的求学经历，悟出身处优渥环境更应勤奋向学。三、古诗词鉴赏：意象、情感与手法的融合古诗词考查聚焦意象解读、情感把握、手法赏析、炼字品析，需建立“景—情—法”的思维链条：（一）意象与意境常见意象的文化内涵需积累：雁：思乡、传递书信（“乡书何处达？归雁洛阳边”）；柳：送别、留恋（“柳岸晓风残月”）；菊：隐逸、高洁（“采菊东篱下”）。分析意境时，用“形容词+画面”描述，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境：广袤沙漠中孤烟直上，黄河尽头落日浑圆，营造雄浑壮阔又略带孤寂的边塞风光。（二）情感主旨结合标题、注释、关键词推断情感：标题含“思”“忆”“别”：如《夜雨寄北》（思念妻子）、《送元二使安西》（送别之情）；注释提示背景：如《茅屋为秋风所破歌》注“安史之乱后”，情感含忧国忧民；关键词：“愁”“恨”“喜”等，如“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”（李清照的愁苦）。（三）艺术手法1.修辞手法：比喻（“欲把西湖比西子”）、拟人（“感时花溅泪，恨别鸟惊心”）、夸张（“白发三千丈”）。2.表现手法：借景抒情：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”（借江景抒送别之情）；托物言志：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”（借石灰言坚守清白的志向）；对比：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（贫富对比，揭露社会不公）。（四）炼字赏析步骤：释义+描景+抒情。如“春风又绿江南岸”的“绿”：释义：形容词作动词，吹绿；描景：生动描绘春风拂过，江南大地一片新绿的景象；抒情：暗含诗人对家乡的思念与归心似箭的心情。四、语言运用：规范与创意的平衡语言运用考查实用性、情境性，需掌握典型题型的解题逻辑：（一）病句辨析与修改六大类型及修改思路：1.搭配不当：“他的写作水平明显改进了”→“水平”与“改进”不搭配，改为“提高”。2.成分残缺：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”→缺主语，删“通过”或“使”。3.语序不当：“我们要认真克服并善于发现缺点”→逻辑顺序错误，改为“发现并克服”。4.表意重复：“大约有50人左右参加了活动”→“大约”与“左右”重复，删其一。5.句式杂糅：“原因是……造成的”→删“原因”或“造成的”。6.不合逻辑：“他是许多死难者中幸免的一个”→自相矛盾，改为“他在灾难中幸免”。（二）句式仿写遵循“形似（句式、修辞）+神似（内容、情感）”原则。如例句：“书是钥匙，能开启智慧之门”，仿写：“书是灯塔，能照亮前行之路；书是阶梯，能攀登知识之峰。”（三）综合实践活动1.活动设计：围绕主题（如“传统文化进校园”），设计“诗词朗诵会”“书法展览”等活动，需明确目的、流程、分工。2.信息提取：从材料中抓“时间、地点、事件、结果”等关键信息，如新闻标题可概括为“主体+事件”（“我校举办首届传统文化节”）。3.口语交际：劝说：“同学，图书馆需要安静的环境，你的大声讨论会影响他人，请小声交流，好吗？”（语气委婉，理由充分）；开场白：“尊敬的老师、亲爱的同学，大家好！中华文化如长河奔涌，今天让我们走进诗词的世界，感受经典的魅力……”（紧扣主题，富有感染力）。五、写作考点：主题与表达的升华二单元写作多围绕亲情、成长、自然、文化等主题，需从内容、结构、语言三方面突破：（一）主题深化避免“假大空”，从细节、独特经历切入。如写“亲情”，可聚焦“外婆的老藤椅”“父亲的手写家书”等具体物象，通过“藤椅的吱呀声”“家书的墨香”传递情感。（二）结构技巧1.线索贯穿：以“物”（如《背影》的“背影”）、“情”（如《荷叶·母亲》的“母爱”）、“时间”为线索，使文章脉络清晰。2.欲扬先抑：先写“我”对父亲的不满（抑），再通过一件事发现父亲的爱（扬），形成情感反差。3.片段组合：用“小标题”串联三个场景（如“晨光中的早餐”“黄昏的等候”“深夜的灯光”），展现母爱日常。（三）细节描写通过动作、神态、心理、环境的细腻刻画增强感染力。如写“母亲的手”：“她的手布满老茧，指甲缝里嵌着洗不净的泥渍，却在给我削苹果时，指尖轻轻摩挲果皮，仿佛在呵护一件珍宝。”复习建议：精准施策，高效提分1.分层突破：先梳理课文中的考点原型（如《背影》的人物描写