初中语文古诗词赏析与训练题

初中语文古诗词赏析与训练题初中阶段的古诗词学习是语文素养培育的重要载体，既承载着中华优秀传统文化的精神内核，也是中考语文的核心考查板块。赏析古诗词需以文本为基、以方法为桥，训练题的设计则要兼顾能力层级与思维进阶，二者结合方能实现“赏有所得、练有所成”的教学目标。一、古诗词赏析的核心方法与实践路径古诗词赏析并非主观臆测，而是基于文本语言、意象、手法的系统性解读。以下从四个维度搭建赏析框架：（一）意象解读：捕捉情感的“密码符号”意象是诗人情感的具象化载体。以马致远《天净沙·秋思》为例，“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象叠加，构建出萧瑟凄凉的秋景图，暗含游子漂泊的孤寂；而“小桥”“流水”“人家”的温馨意象，更反衬出羁旅者的落寞。赏析时需梳理意象群的组合逻辑，辨析冷暖色调、动静关系，进而把握情感基调。（二）手法分析：透视诗意的“语法规则”古诗词常用修辞、表现、结构类手法。如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，用“闻笛赋”“烂柯人”的典故，既暗指旧友凋零，又抒发岁月沧桑的感慨。赏析时需明确手法类型（用典、对比、托物言志等），结合语境分析其“如何表意”而非仅“是什么手法”。（三）情感体悟：触摸诗人的“精神脉搏”情感是诗词的灵魂。杜甫《茅屋为秋风所破歌》中，从“忍能对面为盗贼”的愤懑，到“娇儿恶卧踏里裂”的辛酸，再到“安得广厦千万间”的悲悯，情感层次随场景推进逐步升华。赏析时需关注情感的触发点（如景、事、人）、变化线（如由喜转悲、由个人及家国），避免将情感标签化。（四）语言品味：咀嚼文字的“诗性张力”古诗词的语言凝练且富有表现力。王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”中，“直”字勾勒孤烟的劲拔，“圆”字渲染落日的苍茫，既状写边塞奇景，又暗含诗人的孤寂心境。赏析时可从炼字、句式（如长短句、对仗）、节奏（如五言的“二三一”停顿）切入，品味“言有尽而意无穷”的韵味。二、典型例题的赏析逻辑与答题范式以中考真题为例，解析赏析类题目的思维路径：例题：赏析王湾《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”的妙处。（一）思维拆解：1.读诗悟意：诗句描绘残夜未消时海日初升、旧年未尽时江春已至的景象。2.抓点分析：手法：拟人（“生”“入”赋予日、春以人的动态）、对偶（“海日”对“江春”，“残夜”对“旧年”）；意象：“海日”象征新生，“残夜”“旧年”代表消逝的时光；情感与哲理：既抒发时光流转的感慨，又暗含新旧交替的自然理趣，给人以乐观向上的力量。3.整合答案：从手法、意象、情感/哲理多维度作答，避免单一角度。（二）参考答案：这两句诗运用拟人、对偶的手法，“生”“入”二字将“日”“春”人格化，生动描绘出残夜未尽海日已升、旧年未逝江春已至的画面。既抒发了时光匆匆的羁旅愁思，又蕴含着“新旧交替、希望常在”的哲理，给人以积极向上的启示。（三）答题范式总结：步骤：明确手法/意象→分析表达效果→关联情感/主旨误区规避：忌只答手法名称，需结合诗句分析；忌情感解读脱离文本，需紧扣意象与场景。三、训练题的设计策略与梯度构建训练题需贴合初中学生的认知水平，兼顾基础积累与能力提升，可从以下维度设计：（一）针对性：紧扣课标与考纲理解型：如“《饮酒（其五）》中‘悠然见南山’的‘见’字为何不能改为‘望’？”（考查炼字能力）赏析型：如“分析《无题》（李商隐）中‘春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干’的手法与情感。”（考查手法与情感的关联）拓展型：如“结合《岳阳楼记》‘先天下之忧而忧’，谈谈你对《茅屋为秋风所破歌》中杜甫情怀的理解。”（考查跨文本关联）（二）梯度性：分层进阶训练基础层：侧重意象、手法的识别，如“《使至塞上》中‘大漠孤烟直’的‘孤烟’指什么？运用了什么手法？”提升层：侧重赏析的完整性，如“赏析《钱塘湖春行》‘几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥’的妙处。”（需从意象、手法、情感多维度作答）综合层：侧重比较与迁移，如“比较《望岳》与《登飞来峰》的哲理异同，谈谈你对‘登高’意象的理解。”（三）情境性：创设真实应用场景结合校园生活、文化活动设计题目，如：“学校举办‘春日诗会’，请从《钱塘湖春行》《春望》中任选一首，以‘我眼中的春日诗意’为题写一段赏析文字（150字左右），要求包含意象、情感与个人感悟。”四、训练题示例与参考答案（一）意象赏析题题目：赏析白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的意象，说说它们如何体现“春”的特点。参考答案：“乱花”“浅草”是早春特有的意象。“乱花”写出春花初绽、色彩缤纷的繁茂之态，“浅草”则状写春草刚生、尚显稀疏的情态。“渐欲”“才能”暗示花草随时间推移的生长变化，生动展现了西湖早春生机勃勃又不失清新的特点。（二）手法分析题题目：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”运用了什么手法？有何作用？参考答案：运用用典手法（“八百里”指牛，典出《世说新语》；“五十弦”指瑟，典出《史记》），描绘出军营中将士分食烤肉、奏响战歌的壮阔场景，既表现了军旅生活的豪迈，又暗含词人对沙场征战的向往，为下文“了却君王天下事”的壮志铺垫。（三）情感体悟题题目：陆游《游山西村》中“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”与“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”的情感有何变化？参考答案：前句写农家以浊酒、丰食待客，流露出诗人对乡村淳朴民风的赞赏与亲切感；后句则畅想未来乘月闲游、夜叩柴门的情景，将对乡村生活的喜爱升华为对归隐闲适生活的向往，情感由当下的愉悦转为对未来的期许。（四）比较阅读题题目：比较杜甫《望岳》与王安石《登飞来峰》的哲理内涵，说说两首诗的“登高”意象有何不同。参考答案：《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”，借登山抒壮志，体现“只有勇攀高峰，才能俯瞰天下”的进取精神；《登飞来峰》中“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，借登高喻治世，蕴含“站得高才能看得远，不惧奸邪阻挠”的政治哲理。前者“登高”是个人理想的追求，后者是治国理政的哲思，前者侧重精神超越，后者侧重认知高度。结语：赏析与训练的