2026春小学科学粤教粤科版（2024）一年级下册第一单元“位置和方向”教学设计（附目录）

2026春小学科学粤教粤科版（2024）一年级下册第一单元“位置和方向”教学设计第1单元位置和方向第1课描述位置第2课辨别方向第3课制作校园模型本单元复习与测试第1课描述位置一、核心素养目标科学观念：初步建立位置的相对概念，知道描述物体位置需要明确参照物，能准确认识并使用“上、下、前、后、左、右、远、近、里、外”等常见方位词描述物体的相对位置。科学思维：在观察、描述物体位置的过程中，发展初步的空间感知能力和逻辑推理能力，能根据参照物的变化判断物体位置描述的差异。探究实践：能主动参与课堂观察、游戏互动和实践描述等探究活动，学会在具体情境中选择合适的方位词和参照物描述物体位置，提升动手操作和语言表达能力。责任态度：对周围物体的位置关系产生探究兴趣，在小组合作活动中乐于倾听他人意见，愿意分享自己的发现，培养合作交流的意识和认真观察的科学态度。二、教学重点掌握“上、下、前、后、左、右、远、近”等基本方位词的含义。能以具体物体为参照物，用准确的方位词描述物体的相对位置。三、教学难点理解位置的相对性，知道同一物体相对于不同参照物，位置描述可能不同。准确区分“左、右”方位（结合学生自身和参照物的左右判断）。四、教学方法情境教学法：创设“校园小导游”情境，激发学生学习兴趣和应用意识。游戏教学法：设计“蒙眼摸物” “位置接龙”等互动游戏，让学生在游戏中感知和运用方位知识。观察探究法：引导学生观察教室、校园内物体的位置关系，自主探究描述位置的方法。小组合作法：通过小组讨论、互助交流，培养学生的合作能力和表达能力。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师创设情境：“同学们，下周我们学校要迎来一批参观的老师，学校想选拔一批优秀的‘校园小导游’为老师们介绍校园。要成为一名合格的小导游，首先要学会准确描述校园里各个地方的位置。今天我们就一起来学习‘描述位置’，为成为小导游做好准备。’’（板书课题：描述位置）初步提问：“大家想一想，平时你会怎么告诉别人你的座位在哪里呢？或者怎么描述讲台在教室的位置呀？”学生自由发言，教师引导学生说出“前面” “后面” “旁边”等简单方位词，初步感知描述位置需要用到方位词。（二）探究新知，感知方位（20分钟）活动1：认识“上、下、前、后、里、外”教师展示教具：讲台、粉笔盒、黑板擦、书包。将粉笔盒放在讲台上，黑板擦放在讲台下，书包放在讲台里。引导观察：“请同学们仔细看，粉笔盒在讲台的哪里？黑板擦又在讲台的哪里？书包呢？”学生观察后发言，教师总结并板书“上、下、里”，明确其含义：在物体上方的是“上”，在物体下方的是“下”，在物体内部的是“里”。拓展实践：让学生观察自己的课桌，说一说“课本在课桌的哪里？文具盒在课本的哪里？”，同桌之间互相检查描述是否准确。认识“前、后、外”：请两位同学站在讲台前，一位在另一位的前面，引导学生说出两人的位置关系；再让一位同学站在教室门外，描述其位置，总结并板书“前、后、外”。活动2：认识“左、右”教师引导：“我们已经认识了上、下、前、后，还有两个重要的方位词——左和右。请同学们举起你的右手，跟老师打个招呼；再举起左手，摸一摸你的左耳。”强化认知：让学生记住“右手写字（多数学生）、右手举手回答问题”，通过自身动作巩固左、右的判断。互动练习：“请你看看你的左边是谁？右边是谁？跟你左边的同学握握手，向右边的同学点点头。”教师小结：左和右是相对自己而言的，我们可以通过固定的动作（如举手、写字）来准确判断左、右方位。活动3：认识“远、近”情境设置：请一位同学站在讲台边，另一位同学站在教室后排。提问：“这两位同学距离老师的距离一样吗？谁离老师近，谁离老师远？”学生回答后，教师总结并板书“远、近”，说明：距离物体近的是“近”，距离物体远的是“远”。实践活动：让学生观察教室，说一说“黑板离自己近还是窗户离自己近？”，培养距离感知能力。活动4：理解位置的相对性教师演示：请三位同学A、B、C依次站成一排，A在B的前面，B在C的前面。提问：“以B为参照物，A在B的哪里？以A为参照物，B在A的哪里？”引导学生发现：同一物体，参照物不同，位置描述不同。小组讨论：“为什么说A的位置既可以是‘前面’也可以是‘后面’呢？’’小组代表发言后，教师总结：描述位置时，必须先明确“以谁为参照物”，否则别人就无法准确找到物体的位置。（三）巩固练习，应用提升（15分钟）游戏1：蒙眼摸物规则：教师在教室前方摆放几种物品（如文具盒、球、绘本），请一位同学蒙上眼睛，其他同学用方位词提示“向前走两步，向左转，再向前走一步，物品在你的上方”，帮助蒙眼同学摸到指定物品。分组进行：每组推选2名同学参与，其余同学担任提示员，轮流体验，教师巡视指导，确保方位词使用准确。游戏2：位置接龙规则：第一位同学描述教室中某一物体的位置（如“国旗在黑板的上方”），第二位同学重复该描述后，再描述另一个物体的位置，依次接龙，出错或无法接续的同学稍作小惩罚（如唱一句儿歌）。游戏目的：强化学生对方位词的运用和位置描述的准确性，提升注意力和反应能力。实践活动：描述校园景物位置带领学生来到教室外的走廊，引导学生观察校园景物（如教学楼、操场、花坛）。提问：“以走廊为参照物，操场在走廊的哪里？花坛在操场的哪里？”让学生分组讨论后，每组推选代表进行描述，教师及时纠正不准确的表述。（四）课堂小结，梳理知识（3分钟）教师引导学生回顾本节课学习的方位词：“今天我们认识了哪些描述位置的词语呀？”（学生齐答，教师指着板书总结）强调重点：“描述物体位置时，一定要先确定参照物，再选择准确的方位词，这样别人才能清楚地知道物体在哪里。”鼓励学生：“今天大家都表现得很出色，已经初步具备了成为‘校园小导游’的基础，课后要继续练习用这些方位词描述身边物体的位置哦！’’六、教材分析本课是粤教粤科版（2024）一年级下册第一单元“位置和方向”的开篇课，是学生接触空间认知的基础内容。教材以学生熟悉的教室、校园环境为载体，通过直观的实物观察和互动活动，引导学生认识并运用“上、下、前、后、左、右、远、近、里、外”等基本方位词描述位置，初步建立位置的相对概念。教材的设计遵循低年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，注重从学生的生活经验出发，将抽象的方位概念转化为可感知的实践活动。通过“情境导入—探究活动—巩固应用”的逻辑结构，层层递进地引导学生掌握知识，不仅为后续学习“辨别方向” “制作校园模型”奠定了基础，也培养了学生的空间感知能力和语言表达能力，符合课程标准中“物质的运动与相互作用”核心概念下“使用常见方位词描述物体所处位置和方向”的学习要求。教材中设置的观察、游戏等活动，充分体现了科学学科“做中学、玩中学”的理念，旨在激发学生的探究兴趣，让学生在实践中理解知识、运用知识，同时培养合作交流的意识和认真观察的科学态度。七、作业设计基础作业：回家后，用今天学到的方位词（至少3个）向爸爸妈妈描述家里3种物品的位置，如“沙发在茶几的前面，电视在沙发的上方，我的书包在房间的衣柜里”，让爸爸妈妈帮忙判断描述是否准确，第二天课堂上分享给同学。实践作业：和家人一起玩“找物品”游戏，由家人用方位词提示，自己寻找指定物品；然后交换角色，自己用方位词提示家人找物品，记录游戏中用到的方位词。拓展作业：画一张简单的教室平面图（可以用简单的图形代表桌椅、讲台等），然后在图上用文字标注出“讲台在教室的前方” “我的座位在教室的中间区域”等位置描述，下节课带来和同学们交流。八、结语板块同学们，今天我们一起开启了“位置和方向”的探索之旅，认识了许多描述位置的方位词，还学会了用这些词语准确描述物体的位置。位置和方向在我们的生活中无处不在，无论是找座位、逛公园，还是成为一名优秀的校园小导游，都离不开这些知识。希望大家课后多观察、多练习，把今天学到的知识运用到生活中，感受空间认知的乐趣。下一节课，我们将继续学习如何辨别方向，让我们的“小导游”技能更上一层楼！九、板书设计描述位置方位词：上、下、前、后、左、右远、近、里、外关键：确定参照物第2课辨别方向一、核心素养目标科学观念：认识“东、南、西、北”四个基本方向，知道方向具有相对性，了解太阳东升西落的自然现象与方向的关系，能借助太阳辨别四个基本方向。科学思维：在辨别方向的过程中，发展空间想象能力和逻辑推理能力，能根据太阳的位置变化推理出不同时间的方向，能结合自身位置判断物体的方向关系。探究实践：能主动参与校园实地观察、方向辨析游戏等探究活动，学会借助太阳辨别东、南、西、北四个方向，能运用方向词准确描述校园建筑物的位置关系，提升实践应用能力。责任态度：对自然现象与方向的关系产生探究兴趣，在小组合作探究中乐于分享自己的发现，倾听他人的意见，培养严谨认真的科学态度和团队协作意识。二、教学重点认识东、南、西、北四个基本方向，掌握借助太阳辨别方向的方法。能运用东、南、西、北四个方向词准确描述校园建筑物的位置关系。三、教学难点理解方向的相对性，即同一物体相对于不同观测点，方向描述可能不同。能在不同时间（早晨、中午）根据太阳位置准确辨别方向，并灵活运用方向知识解决实际问题。四、教学方法情境教学法：延续“校园小导游”情境，提出“如何向老师们介绍建筑物的方向”的问题，激发学生学习需求。实地观察法：带领学生到校园实地观察太阳位置，感知方向与太阳的关系，增强直观认知。游戏教学法：设计“线索寻旗” “方向转盘”等游戏，让学生在互动中巩固方向辨别知识。讲解演示法：通过课件演示太阳东升西落的过程，结合肢体动作讲解方向辨别方法，帮助学生理解抽象概念。五、教学过程（一）复习导入，引出新知（5分钟）复习回顾：“上节课我们学习了描述位置，谁能说一说我们认识了哪些方位词？描述位置时最重要的是什么？”（学生回答后，教师小结：方位词、确定参照物）情境延伸：“同学们，作为校园小导游，仅仅能描述物体的前后左右还不够。如果老师问‘操场在教学楼的哪个方向呀？’，我们该怎么回答呢？今天我们就来学习一项新技能——辨别方向，认识四个更重要的方向词：东、南、西、北。”（板书课题：辨别方向）初步提问：“大家在生活中听说过东、南、西、北吗？你知道怎么辨别这些方向吗？”学生自由发言，教师引导学生说出“太阳升起的方向是东方”等生活经验。（二）探究新知，学习辨向（25分钟）活动1：认识东、南、西、北与太阳的关系课件演示：播放“太阳东升西落”的动画视频，引导学生观察：“太阳每天从哪个方向升起？又从哪个方向落下？”总结规律：教师结合视频讲解，板书“东、西”，明确：太阳升起的方向是东方（东），太阳落下的方向是西方（西），东和西是相对的方向。实地观察：带领学生来到校园空旷处（如操场），观察此时太阳的位置，让学生用手指向太阳升起的方向，确认东方；再指向太阳落下的方向，确认西方。学习辨别南、北：教师引导学生做肢体动作：“请同学们面向东方站立，伸平双臂，右手指向东方，左手指向的就是西方。此时，你的前面是东方，后面是西方，那么你的左面和右面分别是什么方向呢？”教师小结：面向东方时，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南（板书“南、北”）。南和北也是相对的方向。可以用口诀记忆：“面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”强化练习：让学生轮流面向东方、西方站立，根据口诀辨别其他三个方向，同桌之间互相检查纠正。活动2：认识方向的相对性情境设置：请两位同学A和B分别站在操场的不同位置，A面向东，B面向西。提问：“请A同学说一说，操场的主席台在你的哪个方向？请B同学也说一说，主席台在你的哪个方向？”学生回答后，教师引导发现：两位同学描述主席台的方向不一样。进而总结：方向是相对的，观测点（参照物）不同，物体的方向描述也会不同。描述方向时，要先明确“站在哪个位置观察”。小组讨论：“如果你和同桌站在不同位置，观察同一棵树，树的方向会一样吗？为什么？”小组代表发言后，教师进一步强化方向相对性的认知。活动3：借助指南针辨别方向提出问题：“如果是阴天、下雨天，我们看不到太阳，该怎么辨别方向呢？”引导学生思考，引出指南针。介绍指南针：教师出示指南针，讲解：“指南针是一种辨别方向的工具，它的指针总是指向北方。我们可以根据指南针指向的北方，辨别出其他三个方向。”演示使用：在教室中（避免阳光直射），教师转动指南针，让学生观察指针的指向，明确指针所指的方向是北方。然后引导学生根据北方，依次辨别出东、南、西三个方向。实践体验：将指南针分发给各小组，让学生轮流观察、使用，尝试根据指南针辨别教室的四个方向，教师巡视指导。（三）巩固练习，实践应用（13分钟）游戏1：线索寻旗规则：将学生分成4个小组，每组领取一套写有方向线索的卡片和一面小红旗。一组同学先在校园内选择一个安全的地点藏好小红旗，然后根据藏旗地点，用“东、南、西、北”等方向词编写3-4条线索（如“从操场入口出发，向东走10步，再向北转，走到花坛边，小红旗在花坛的西面”）；其他小组交换线索卡片，根据线索寻找小红旗，找到后返回集合点。教师要求：编写线索时要准确使用方向词，藏旗地点要远离危险源；寻找时要认真阅读线索，互相协作。活动总结：游戏结束后，各小组分享编写的线索和找旗过程，教师点评并纠正方向描述不准确的地方，强化方向知识的应用。活动2：描述校园建筑物的方向带领学生回到操场，以操场为观测点，引导学生观察校园内的建筑物（如教学楼、食堂、图书馆、校门）。提问：“教学楼在操场的哪个方向？食堂在操场的哪个方向？校门在操场的哪个方向？”小组讨论后，每组推选代表进行描述，教师引导学生使用规范的表述（如“教学楼在操场的北面”），并及时纠正错误表述。拓展延伸：“如果以教学楼为观测点，操场又在哪个方向呢？”引导学生进一步理解方向的相对性。（四）课堂小结，梳理提升（2分钟）教师引导学生回顾：“今天我们学习了哪些方向？怎么借助太阳辨别方向？怎么借助指南针辨别方向？”强调重点：“东、南、西、北是四个基本方向，它们是相对的。描述方向时，要先确定观测点；没有太阳时，可以用指南针来辨别方向。”鼓励学生：“掌握了辨别方向的方法，我们的‘校园小导游’技能更熟练了。课后大家可以尝试用今天学到的方法，和家人一起辨别家周围的方向。’’六、教材分析本课是粤教粤科版（2024）一年级下册第一单元“位置和方向”的第二课，是在学生掌握“上、下、前、后、左、右”等基础方位词后的延伸与深化。教材聚焦“东、南、西、北”四个基本方向，以学生熟悉的太阳东升西落自然现象为切入点，引导学生学习辨别方向的方法，理解方向的相对性，进而运用方向词描述校园建筑物的位置关系。教材的设计遵循“从生活经验出发，从直观感知到抽象理解”的认知规律，注重实践探究与游戏互动的结合。通过课件演示、实地观察、动手操作等活动，将抽象的方向概念转化为学生可感知、可体验的内容，符合低年级学生的认知特点。本课内容不仅落实了课程标准中“观察并描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化，初步学会根据太阳的位置辨认方向”的学习要求，也为下一课“制作校园模型”中准确布局校园建筑物奠定了空间认知基础。教材中“线索寻旗”等活动的设计，充分体现了科学学科的探究性和实践性，旨在让学生在自主探究和合作交流中巩固知识、提升能力，同时培养对自然现象的探究兴趣和严谨的科学态度。此外，教材引入指南针这一工具，拓宽了学生辨别方向的途径，增强了知识的实用性。七、作业设计基础作业：和家人一起在早晨或傍晚观察太阳，根据太阳的位置辨别东、南、西、北四个方向，用简单的文字或图画记录下来（如“早晨，太阳在东方，我面向东方，左面是北方”），第二天课堂上分享。实践作业：以自己家为观测点，用“东、南、西、北”描述家周围3个地点的方向（如“超市在我家的东面，公园在我家的北面”），可以画一张简单的家周围方向图，标注出这些地点。拓展作业：查阅资料或询问家人，了解除了太阳和指南针，还有哪些辨别方向的方法（如树木的年轮、北极星等），记录1-2种方法，下节课和同学们交流分享。八、结语板块同学们，今天我们成功解锁了“辨别方向”的技能，认识了东、南、西、北四个基本方向，还学会了借助太阳和指南针辨别方向的方法。方向就像我们生活中的“导航仪”，帮助我们找到想去的地方。无论是在校园里当小导游，还是在生活中出行，辨别方向的能力都非常重要。希望大家课后多走进大自然，多动手实践，进一步巩固今天学到的知识，探索更多辨别方向的奥秘。下一节课，我们将运用所学的位置和方向知识，制作校园模型，让我们一起期待吧！九、板书设计辨别方向基本方向：东、南、西、北（相对）辨向方法：1.太阳：东升西落口诀：面向太阳，前东后西，左北右南2.指南针：指针指北关键：确定观测点第3课制作校园模型一、核心素养目标科学观念：进一步巩固位置和方向的知识，知道模型是对真实物体的简化再现，理解校园模型中建筑物的位置和方向关系与真实校园的一致性。科学思维：在观察校园、设计草图、制作模型的过程中，发展空间想象能力和逻辑规划能力，能将真实的校园空间关系转化为模型中的布局，能对模型的合理性进行初步判断。探究实践：能主动参与校园观察、小组合作设计和制作校园模型的探究活动，学会使用简单的工具和材料进行模型制作，能运用位置和方向知识描述模型中建筑物的关系，提升实践操作和团队协作能力。责任态度：在模型制作过程中培养耐心、细致的科学态度，乐于与小组成员分工合作、交流分享，对工程制作类活动产生浓厚兴趣，增强对校园环境的认知和热爱。二、教学重点能通过观察校园，准确梳理出主要建筑物的位置和方向关系。能小组合作设计校园模型草图，并运用简单材料制作出体现建筑物位置和方向关系的校园模型。三、教学难点将真实校园中建筑物的位置和方向关系准确转化为模型中的布局，把握模型的比例和方位准确性。小组合作中合理分工、有效沟通，解决制作过程中遇到的问题（如材料选择、建筑物固定等）。四、教学方法项目式学习法：以“制作校园模型”为核心项目，引导学生围绕项目开展观察、设计、制作、展示等一系列活动。观察法：引导学生有目的、有重点地观察校园主要建筑物的位置和方向关系，为模型制作积累素材。小组合作法：将学生分成小组，明确分工，通过互助协作完成模型制作，培养团队合作能力。展示评价法：组织学生展示自己的模型，互相评价，提升表达能力和评价反思能力。五、教学过程（一）情境导入，明确任务（5分钟）回顾铺垫：“同学们，前两节课我们学习了描述位置和辨别方向，谁能说一说我们认识了哪些方位词和方向？”（学生回答后，教师小结）情境创设：“成为优秀的校园小导游，除了会描述位置和方向，还可以制作一个校园模型，向参观的老师更直观地介绍校园。今天我们就一起来完成一项有趣的任务——制作校园模型。”（板书课题：制作校园模型）展示范例：教师出示一个简单的校园模型范例，引导学生观察：“这个模型里有哪些校园建筑物？它们的位置关系和我们真实的校园一样吗？”明确任务：“今天我们的任务是，先观察校园，然后小组合作设计并制作一个校园模型，要求模型能准确体现主要建筑物的位置和方向关系。”（二）前期准备，观察校园（10分钟）活动1：确定观察对象和重点教师引导：“我们的校园里有很多建筑物，比如教学楼、操场、花坛、图书馆、校门等。今天我们重点观察这5个主要场所，大家要记住它们的位置和方向关系。”明确观察要求：以操场为中心观测点，记录其他建筑物在操场的哪个方向；再以校门为观测点，记录其他建筑物的方向，将观察结果简单记录在笔记本上（可以用文字或符号表示）。活动2：分组实地观察将学生分成4个小组，每组推选1名组长，负责组织和记录。带领学生来到校园，各小组在组长的带领下，按照观察要求，依次观察教学楼、操场、花坛、图书馆、校门的位置和方向关系，组长做好记录。教师巡视指导：提醒学生注意安全，引导学生准确使用方向词记录，帮助有困难的小组梳理观察结果。返回教室，各小组简要汇报观察结果，教师汇总并纠正不准确的表述，确保学生对校园主要建筑物的位置和方向关系有清晰、准确的认知。（三）设计草图，规划模型（10分钟）活动1：小组讨论设计方案教师引导：“现在我们已经清楚了校园主要建筑物的位置和方向关系，接下来我们要设计校园模型的草图。草图要能体现出各个建筑物的位置和方向，比如哪里是东，哪里是西，教学楼在操场的哪个方向等。”提出设计要求：①草图上要标注出东、南、西、北四个方向；②用简单的图形代表不同的建筑物（如长方形代表教学楼，圆形代表花坛）；③在图形旁标注建筑物的名称；④准确体现建筑物的位置关系。活动2：绘制设计草图各小组根据观察结果和设计要求，开始绘制草图。组长合理分工：有的同学画图形，有的同学标注方向和名称，有的同学提出建议。教师巡视指导：帮助学生确定草图的方向（建议将草图的上方定为北方），引导学生合理布局，确保建筑物位置关系准确；对绘制有困难的小组，教师进行针对性指导。草图展示与点评：各小组推选代表展示自己的草图，介绍设计思路和建筑物的位置关系。教师和其他小组进行点评，提出修改建议，各小组根据建议完善草图。（四）动手制作，完成模型（20分钟）活动1：准备材料和工具教师出示准备的材料和工具：底板（硬纸板、泡沫板）、制作建筑物的材料（纸盒、塑料瓶、彩泥、卡纸）、固定材料（胶水、胶带）、绘画工具（彩笔、记号笔）等。讲解材料使用方法：提醒学生根据草图选择合适的材料制作建筑物，如用大纸盒制作教学楼，用彩泥捏制花坛等；使用胶水、剪刀时要注意安全。活动2：小组合作制作模型各小组根据完善后的草图，明确分工：有的同学裁剪材料，有的同学制作建筑物，有的同学将建筑物固定到底板上，有的同学标注方向和建筑物名称。教师巡视指导：密切关注各小组的制作过程，及时解决学生遇到的问题（如建筑物固定不牢固、方向标注错误等）；鼓励学生发挥创意，合理利用材料；提醒学生保持桌面整洁，注意安全。模型完善：各小组完成建筑物的制作和固定后，在底板上准确标注出东、南、西、北四个方向，并用彩笔对模型进行装饰（如给操场涂上绿色，给教学楼涂上喜欢的颜色）。（五）展示评价，交流提升（5分钟）模型展示：各小组将制作好的校园模型摆放在讲台上，推选代表进行展示和介绍：“我们的模型中，北方是教学楼，操场在教学楼的南面，花坛在操场的东面……”介绍过程中要准确使用位置和方向词。评价与反馈：其他小组认真倾听，从“方向是否准确” “位置关系是否合理” “制作是否精美” “分工是否合理”等方面进行评价，提出优点和改进建议。教师总结评价：教师对各小组的模型和展示进行总结，肯定各小组的努力和创意，表扬分工合理、模型准确、创意新颖的小组；对存在的共性问题（如方向标注不规范）进行强调和纠正。（六）课堂小结，梳理收获（5分钟）教师引导学生回顾：“今天我们一起观察了校园，设计并制作了校园模型。在这个过程中，我们运用了哪些之前学到的知识？”（学生回答：位置、方向知识）学生分享收获：“通过制作校园模型，你有什么收获和感受？”引导学生从知识掌握、能力提升、合作交流等方面分享。教师小结：“今天大家都表现得非常棒，不仅巩固了位置和方向的知识，还学会了合作设计和制作模型。校园模型是对真实校园的简化再现，它能帮助我们更直观地了解校园的