（配套教案）26.《西门豹治邺》

西门豹治邺［教学目标］1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【语文要素】3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。［教学重难点］1.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【语文要素】2.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认11个生字，会写15个生字，会写12个词语。2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，并简要复述课文内容。（重点）3.能借助第10～14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。一、新课导入，揭示课题1.今天这节课，咱们学习一个历史故事，名字叫——《西门豹治邺》，看到这个课题，谁能来说一说这个题目是什么意思？2.理解题目的含义：西门豹，人名；邺，地名；治，治理。所以题目是什么意思？生：西门豹治理邺县。那么西门豹到底是谁呢？我们来一起对他做一个简单的了解。3.人物简介：西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。他到邺这个地方后，破除了“河神娶媳妇”的迷信，并发动百姓在漳河周围开凿水渠十二条，使大片田地成为良田，深受百姓爱戴。二、初读课文，整体感知1.读一读，想一想。请同学们自由读课文，做到读准字音，读通语句，难读的语句或段落可以多读几遍，争取把课文读得准确、流利。边读边想：课文讲了一个怎样的故事？2.学习生字词。出示会认字：西门豹娶媳妇巫婆官绅干旱徒弟提心吊胆磕头开凿灌溉学生开火车认读词语。齐读，交流识记方法。预设：“娶媳妇”三个字都有“女”，可以用形声字的方法记住，都与女性有关；“溉”有“氵”，与水有关，结合课文“庄稼得到灌溉”一句可以知道，“灌溉”就是用水浇地；“旱”上面是“日”下面是“干”，意思是长时间没有降水或降水很少。出示会写字：左右结构：豹、派、媳、妇、淹、浮、徒、扔、饶、骗、灌、溉；上下结构：娶、旱；半包围结构：逼；部分生字书写指导：“豹”的撇画较多，要注意每个撇画的长短与角度，上面的两个撇写得略平一些，弯钩要写出弧度，勺的横画要穿插在“豸”的第二个撇画下。“派”右半部分笔顺为：撇、撇、撇、竖提、撇、捺。撇画要写出不同的长短与角度，竖提写在竖中线上，最后一笔捺略往上扬。“娶”：上紧下松，基本等宽。“耳”的最后一横变成提，与“又”的横撇相互穿插，“女”字底的长横要写舒展。“饶”：右下的“兀”字，横要写得短，撇画穿插在“饣”的竖提下方。“灌”，右上部“艹”和两个“口”，居上半格,“艹”的左竖在竖中线,两“口”上宽下窄，左“口”第二笔横折的竖段在竖中线,右“口”较左“口”略高;“隹”居下半格,首笔撇起笔于田字格中心,撇尖伸向三点水下侧,第二笔竖在竖中线左侧,四横长短不一,都起笔于竖中线,第一横在横中线下侧。识字游戏。梳理情节，感知大意。朗读课文后，谁能来说说故事中的主要人物有哪些？（指名说）预设：西门豹、老大爷、巫婆和官绅、老百姓。回顾课文，想一想人物与人物之间发生了什么事。学生交流，相互补充。预设1：西门豹找老大爷了解邺县田地荒芜人间稀少的原因。预设2：西门豹惩罚了危害老百姓的巫婆和官绅，使老百姓受到了教育。预设3：西门豹带领老百姓开凿水渠，灌溉庄稼。课后第一题对怎样概括第三件事做了示范。你能像这样用简洁的语言概括前两件事吗？预设：根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：了解民情、摸清底细；巧施妙计，惩治巫婆和官绅；带领百姓兴修水利，造福一方。提问：你能将几个部分连起来，说说本文的主要内容吗？预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由，骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。三、聚焦言行，感受人物智慧读完了课文，谁能来说一说西门豹是一个什么样的人？预设1：在西门豹通过与老大爷的对话摸清了底细这一部分的内容中，西门豹说要去送新娘，其实他已经想好了怎么处罚坏人，可以看出他是“胸有成竹”的一个人。预设2：从“惩治巫婆和官绅”这件事，可以看出西门豹做事计划十分周密。预设3：从带领百姓兴修水利这件事，能看出西门豹是一个为百姓着想的人。过渡：文中把西门豹惩治巫婆和官绅的过程写得很详细，接下来，我们一起来探究他的办法好在哪里，感受他的智慧。小组合作，精读“惩治巫婆与官绅”这一部分的内容。请同学们分小组合作学习第10-14自然段，理清西门豹惩治巫婆和官绅的过程。学习步骤：①自读：以较快的速度默读第10-14自然段，画出描写西门豹言行的句子。②合作：小组内展开讨论，照样子提取关键词，把表格填写完整。实施步骤怎么说怎么做救下姑娘新娘不漂亮留下惩治巫婆重选，麻烦巫婆去说一声把官绅头子投进漳河催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了小组合作学习，教师巡视，小组派代表展示学习成果。根据表格内容，练习说清楚西门豹惩治恶人的经过。实施步骤怎么说怎么做救下姑娘新娘不漂亮留下惩治巫婆重选，麻烦巫婆去说一声把巫婆投进漳河惩治官绅麻烦官绅头子去催巫婆把官绅头子投进漳河震慑帮凶催巫婆和官绅头子，河神把他们留下了饶恕官绅们深入感受西门豹计策的巧妙之处。引导学生探究“救下姑娘”这一部分。出示课件:“西门豹一看，女孩满脸泪水。”学生揣摩西门豹此时会想些什么，相互交流。预设：生气、要为民除害、惩罚巫婆官绅等。出示句子“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”，“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。”想一想西门豹为什么这样说？预设:西门豹在摸清底细的同时，惩治恶人的计划就已经形成了，之所以这样说，是为了防止打草惊蛇。他的整个计策安排得多周密。（2）自主交流其余的惩治恶人部分，找出巧妙的地方，教师相机点拨。①巧妙一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”将计就计，既救了新娘，又惩治了巫婆，一举两得。朗读指导：要把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”要读出客气而又含有命令的语气。②巧妙二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”此处以其人之道还治其人之身，假戏真做，为民除害，惩罚了官绅头子。朗读指导：此处注意读好表面客气、内藏杀机的语气。③巧妙三：西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅提心吊胆，大气儿都不敢出。西门豹回过头，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”这是在惩治首恶收到了成效，为后面教育官绅和百姓做准备。④巧妙四：官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”西门豹先震慑住其他官绅，又饶恕他们，是为了警告他们不要再为非作歹，体现了他办事讲究策略，更体现西门豹并非是为了杀人，而是惩治官绅头子后，给其他人改过的机会。恩威并施，惩罚有度，方法巧妙。（3）读第15自然段，思考:西门豹这样做，除了要惩治恶人，还有什么目的?预设:还为了教育老百姓。追问:西门豹为什么不直接告诉老百姓真相?这样做有何巧妙之处?预设：当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目。西门豹要让老百姓亲眼看到事实的真相，让百姓受到深刻的教育，从迷茫中觉悟起来。用有力的事实，破除迷信，比直接劝说，强制命令更有效。第2课时［课时目标］能根据梳理的故事情节，分清主次，简要复述课文内容。能根据课后提供的“选做”栏目，把课文改编成剧本。一、复习导入出示词语，指名读。上节课，我们了解了课文的主要内容，通过描写西门豹言行的语句体会到了他惩治恶人的办法的巧妙，感受到了西门豹的智慧。这个故事非常的有意思，但是故事有点长，如果我们要把这个故事讲给爸爸妈妈听，应该怎么梳理内容的主次，进行复述呢？二、分清主次，尝试复述出示“交流平台”中的方法一一复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。在这个故事中，了解民情、摸清底细以及兴修水利这两部分的情节都不是主要内容，可以复述得简单一些；惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些。这节课，我们就来学习如何简要复述。（一）学习复述次要内容1.感受“兴修水利”部分的简洁，学习适当省略。（1）在原文中，“兴修水利”这一部分还有其余内容，根据原文改编的现代文是这样的：西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。西门豹说:“百姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。”直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。（2）学生快速读文段，与课文“兴修水利”部分进行比较，说自己的发现。预设:课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。小结：课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。2.接下来，我们就像这样，尝试复述“了解民情、摸清底细”这部分。“摸清底细”也不是课文的主要内容，这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢？先来读一读课本上西门豹与老大爷的四次对话。（1）第一问：“是怎么回事？”（问到当地的实际情况，问的主题是“地”）第一问，老大爷的回答——“都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”说出了田地荒芜的原因。（2）第二、三问：“这话是谁说的？”“新娘是哪儿来的？”（这两问，问到了“人”）回答第二个和第三个问题时，老大爷说了巫婆，介绍说新娘都是穷人家的孩子。而且“到了河中心就连女孩一起沉下去了”，可见新娘都死了。“有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷”，说出了人少的原因。（3）第四问：“那么漳河发过大水没有呢？”（漳河发不发大水，都是河神的管理结果，问到了“神”）最后一个问题，老大爷说得很奇怪，“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱”，给人感觉河神有用。师：老大爷四次回答所包含的信息：①年年给河神娶媳妇；②巫婆、官绅硬逼老百姓出钱；③新娘沉入漳河，人们出逃；④年年旱灾。（前三点都属于人祸，第四点是天灾。）通过老大爷的回答，西门豹摸清了底细，知道了邺县田地荒芜、人烟稀少的原因。这部分内容如果让你来简单复述的话，你会怎么复述？预设:西门豹通过老大爷的回答，知道了邺县田地荒芜、人烟稀少的原因，巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。每个女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，于是这地方人越来越少，越来越穷，还年年干旱。（二）学习复述主要内容1.“惩治巫婆和官绅”这部分是故事的主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗?预设1:要说清楚事情的整个经过。预设2:要说清楚主要人物的表现。2.上节课我们也对这一部分进行了具体的学习，通过对西门豹言行的句子，体会到了他惩治恶人的办法的巧妙，感受到了他的智慧，这一部分在复述的时候，我们就可以抓住西门豹的言行，把他惩治恶人的经过讲清楚。创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。在完成的过程中，大家还可以适当地“添油加醋”。例如，文中的“河神”，真的是“神”吗？复述时可以加上你的观点，为大家解开谜团。(生简单复述主要情节，适当增添创意)5.板块串联，完成复述。师：将之前的次要情节复述和现在的主要情节复述组合起来，请同学们完成整个故事的复述吧。(生复述整个故事)示例：战国时期，邺县（今河北临漳一带）因漳水泛滥，百姓生活困苦，且当地官吏与巫婆勾结，以“河伯娶妇”为名残害少女、搜刮钱财，导致人口流失、生产凋敝。西门豹被魏王任命为邺县令后，决心整治这一乱象。到了“河伯娶妇”的日子，西门豹特意前往漳水边的仪式现场。地方官吏、三老、巫婆连同围观的百姓挤得水泄不通，那巫婆已是七十多岁的年纪，身后还跟着十几个穿着丝绸衣裳的女徒弟，个个神态倨傲。​西门豹看了一眼被选中的新娘，故意皱起眉头说：“这个女子不够漂亮，怕是会惹河伯不高兴。麻烦巫婆去跟河伯说一声，我们再选个更美的，过几天送去。”话音刚落，不等巫婆反应，就命手下差役上前，不由分说将她架起来扔进了漳河。​众人见状都惊得屏住了呼吸，西门豹却神态自若地站在岸边，眼睛盯着河水，像是在等待回音。过了一会儿，他又说：“巫婆怎么去了这么久？让她的徒弟去催催吧。”说着，便让差役把一个女徒弟也投进了河里。​又过了片刻，水面依旧平静。西门豹转头看向官绅头子：“巫婆和徒弟都没有令河神满意，还是麻烦您亲自去跟河伯讲清楚。”官绅头子吓得面如土灰，连连磕头求饶，却还是被差役拖入水中。​此时，岸边的地方官吏、豪绅们早已吓得浑身发抖，一个个“扑通”跪倒在地，把头磕得直响，额头都渗出血来。西门豹又站在岸边等了一会儿，才缓缓开口：“看来河伯是留他们多待些时日了，咱们先回去吧。”​经此一事，那些平日里借着“河伯娶妇”搜刮钱财、残害百姓的恶人，再没人敢提祭祀河伯的事。西门豹这一连串举动，既没有直接动刑，却以最震慑人心的方式揭穿了骗局，让地方恶势力亲眼见识到谎言的代价，彻底根除了这一为祸多年的陋习。随后，西门豹主持兴修水利，组织百姓开凿了十二条渠道，引漳水灌溉农田，不仅治理了水患，还改良了土壤，让邺县的农业生产得到极大发展，百姓生活逐渐富足，邺县也成为当时的富庶之地。三、拓展活动，编课本剧这个故事非常的精彩，尤其是惩治恶人这一部分的描写非常的细致，我们不但可以复述，还可以排练成课本剧呢。自读课后选做题和“阅读链接”，明确改写要求。读一读西门豹惩治恶人的部分，读一读人物的言行的语句，特别关注人物的对话部分。理清故事脉络，丰富故事情节。同学们可以以课文人物的言行描写为基础，根据人物的性格特点做合理想象，不仅想象主要人物，还可以想象周边的老百姓会说些什么，做些什么，那些卫士为怎么想、怎么做。尝试改编课本剧。看“阅读链接”中的剧本，明确剧本的基本格式（剧本开头列出了剧本名、时间、地点、人物；整个剧本以对话的形式展开；剧本中间用中括号的形式提示当时的情景，用括号的形式提示当时人物的动作、神态等）出示范例：[到了河神娶亲的日子，西门豹果带着卫士，真的来了，巫婆和她的女徒弟，还有一群官绅都急忙出来迎接，不少老百姓也来到了河边。]西门豹（不动声色）什么时候送新娘子啊？老巫（满脸堆笑）马上就到吉时，吉时一到，就送新娘子。新娘（满脸泪痕）大人，救救我，我不想嫁给河神。西门豹（皱