《比多少》教学实录

PAGEPAGE5《比多少》教学实录教学内容：人教版一年级上册“比多少”P17及P18练习三1-3小题教学目标：1．通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识“<”,“>”，“=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。2．通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。3．培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果教学准备：课件教学实录：一、创设情景，生成问题1．出示课本情境图：小猴子分水果师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题）生：有3只猴子。生：他们摘了有雪梨生：有桃子生：还有香蕉生：桃子有3个，香蕉有2个，有四个梨师：他们摘了这么多的水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。)生：我能师：猴子摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。生：桃子和雪梨够分，雪梨还有多。生：香蕉不够分。师：你们观察得真细致。（展示学生摆放的结果）[评析：创设情境，引出学习内容，使学生一下子就被吸引住了，自然而然地进入数学学习活动中。]

二、探索交流，解决问题。1、师：可以把谁和谁作比较？怎么比？比的结果是什么？先小组讨论然后再告诉老师。生：（小组讨论：）2、认识等号。（研究第一种情况）（1）师：1、2、3、生：快坐好。师：我们先把小猴和桃子做比较。师：把桃子分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？生：够。（展示学生各种不同的摆法）师：看这位同学摆得对吗？生：对。师：像这样，小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？生；等于号师:板书“3=3”这个读作：3等于3生：3等于3师：同学们找找课室里还有谁和谁同样多，生：桌子和凳子同样多的。都是46等于46师：你真是太棒了，一下也难不到你了。师；：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？生：5=5、生：6=6、、生：100=100师;根据汇报，师板书。师：看黑板上这些算式，你发现了什么？生:等号两边的数一样师：是的，两边的数相同我们用等号。3、认识“>”、“<”（猴和香蕉比、猴和梨比）（1）认识“>”。师：猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？生：不够分，香蕉有2个，小侯有3只。（引出大于号）。师：是的，（相机板书）3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？生：不行。师：我们把这个等号变一变，课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。师：这个式子3>2怎么读？（3大于2）。生：3大于2（2）认识小于号师：猴子分梨，够分吗？你是怎么知道的？生：够，猴子有3只，梨有4个，还多1个呢。师：3比2多，用“>”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。师：“<”的名字叫什么？（小于号）生：小于号。师：这个式子怎么读？3<4。生：3小于4师：我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号”。师：我们如何区分“＞”、“＜”和“＝”生：两个数一样大用等于号。师：那“＞”、“＜”呢？生：开口向大数，尖角向小数。师：你们说得很好。师：下面我们就来玩个游戏，.看谁把这三个符号都记熟悉、记忆这3种关系符号。师：老师说大于，你就把手中的大于号卡片举起，看谁举得对，举得快。明白了吗？生：明白了。师:准备好了没有。生：准备好了。师：大于、小于、等于、等于、大于、大于、小于、小于…….师：你们都很棒，速度又快又对。师：接下来，老师说符号名称，你们用小棒摆出相应的符号。可以吗？生：可以。师：准备，开始。大于、小于、等于、等于、大于、大于、小于、小于…….师：你们真是太厉害了，怎么也难不倒你的呢？[评析：通过自主探索、合作交流，使学生在观察、想象、描述等数学活动中，丰富了对“同样多”这一知识的体验。]三、巩固应用，内化提高师:下面请同学们打开书本P17练习。师：请看大屏幕，先自己做，再回答。做一做练习用上“＜”“＞”师：小狗有几只，骨头有几根？生：小狗有2只骨头有2根，师：这里中间填什么符号？生：等于号。师：看第二题。师：有几只兔子，有几根红萝卜？生:有2只兔子，三根红萝卜。师：中间填什么号？生：填小于号。师：在看下一题，图上有几根玉米。和几只小熊？生：有5根玉米。4只小熊。师：中间填什么？生：填上大于号。师：那你还记得如何区别“>”“<”吗？生：大嘴对大数，小嘴对小数。

大嘴在前是大于号，小嘴在前是小于号。

师：你们真棒。老师想请你们读一读下面的题目并做一做。生：（学生读）[评析：比较的方法是多样的，让学生围绕谁和谁比，怎样比？比的结果如何？进行操作思考，留给学生思考探索和表达的空间，在实践中感悟可以用一一对应的方法比较物体的多少，渗透“一一对应”的思想。同时，培养了学生的创新精神和实践能力。]四、回顾整理，反思提升师：今天我们学了什么知识？有什么收获？生：今天我们认识了“＜”“＞”“=”，学会了比多少。师：今天，小朋