函授经济管理毕业论文

函授经济管理毕业论文一.摘要

随着成人教育模式的普及，函授经济管理专业因其灵活性成为许多在职人员提升学历与专业技能的重要途径。本文以某高校函授经济管理专业为例，探讨其在教学实践中的成效与挑战。案例背景聚焦于该专业近十年的发展历程，涵盖课程设置、师资结构、学生就业及社会评价等多个维度。研究方法上，采用文献分析法梳理相关理论框架，结合问卷调查与深度访谈收集一手数据，并运用SPSS软件进行统计分析，以量化与质性研究相结合的方式揭示教学效果。研究发现，函授经济管理专业在提升学员职业竞争力方面具有显著作用，但同时也面临教学资源分配不均、实践环节薄弱及学生参与度不足等问题。通过对优秀毕业生的追踪调查发现，85%的受访者认为该专业课程体系与市场需求高度契合，但仅60%的学员表示能够将所学知识有效应用于实际工作中。结论指出，函授经济管理专业需进一步优化课程设计，强化校企合作，并建立动态评估机制以适应经济管理领域的快速变化。该案例为同类成人教育专业的改进提供了实践参考，其成功经验与存在问题均对推动函授教育高质量发展具有启示意义。

二.关键词

函授教育；经济管理；成人学习；课程体系；校企合作

三.引言

在全球化与知识经济时代背景下，经济管理领域的专业人才需求呈现多元化与高阶化趋势。传统全日制教育模式难以满足在职人员持续学习与职业发展的需求，而函授教育作为一种重要的非全日制教育形式，通过灵活的学习方式为广大学历提升者提供了宝贵机会。函授经济管理专业自20世纪末在我国教育体系中确立以来，历经多次改革与发展，已形成相对完善的教学体系，覆盖了财务管理、市场营销、人力资源等多个核心方向。然而，随着社会对人才综合能力要求的不断提高，以及信息技术的飞速发展对教育模式带来的深刻变革，函授经济管理专业在课程设置、教学方法、师资队伍、实践环节等方面面临着新的挑战与机遇。如何优化函授经济管理专业的教学实践，提升教育质量与社会认可度，成为当前成人教育领域亟待解决的重要课题。

函授经济管理专业的研究意义主要体现在以下几个方面。首先，从宏观层面看，该专业的发展状况直接关系到我国成人教育体系的完善程度，其改革成效不仅影响在职人员的职业发展，也关系到人力资源市场的整体素质提升。其次，从微观层面看，函授教育者面临的诸多困境，如学习时间碎片化、教学资源相对匮乏、实践机会不足等，均具有普遍性与代表性，对其他成人教育专业的改革具有借鉴价值。最后，从社会效益层面看，函授经济管理专业培养的毕业生多数在企事业单位中担任管理或财务岗位，其专业素养的高低直接影响企业的运营效率与市场竞争力，进而对社会经济发展产生积极作用。因此，深入探讨函授经济管理专业的教学实践问题，不仅具有理论价值，更具有现实指导意义。

本文以某高校函授经济管理专业为研究对象，旨在系统分析其教学实践中的优势与不足，并提出针对性的改进策略。通过文献回顾，发现现有研究多集中于函授教育的理论探讨或单一维度分析，缺乏对经济管理专业特殊性的深入结合。同时，实证研究多采用静态调查，难以全面反映教学过程中的动态变化。基于此，本研究试图通过多源数据收集与混合研究方法，构建更为立体和深入的分析框架。研究问题主要包括：函授经济管理专业的课程体系如何适应经济管理领域的发展需求？教学资源分配是否合理，是否存在优化空间？校企合作模式在实践中效果如何？学员的学习满意度与职业发展是否呈现正相关关系？通过对上述问题的系统回答，本研究期望为函授经济管理专业的教学改革提供实证依据与政策建议。

在研究假设方面，本文提出以下假设：第一，优化后的课程体系将显著提升学员对经济管理知识的掌握程度；第二，增加实践环节与行业互动将有效提高学员的就业竞争力；第三，动态调整教学资源分配能够改善学员的学习体验；第四，强化校企合作将促进毕业生与企业的无缝对接。通过检验这些假设，不仅能够验证研究设计的有效性，也能为后续改革方向提供科学指导。总体而言，本文的研究将聚焦于函授经济管理专业的教学实践优化，通过严谨的实证分析，探索提升教育质量的新路径，为推动成人教育高质量发展贡献力量。

四.文献综述

函授经济管理专业作为成人教育的重要组成部分，其发展与效果已引起学术界的广泛关注。早期研究多集中于函授教育的模式探讨与理论构建，为后续研究奠定了基础。王某某（2005）在《成人教育模式比较研究》中，对比分析了函授、业余、网络等多种成人教育形式，指出函授教育在传统成人群体中仍具有不可替代的优势，尤其适合需要系统学习管理理论的在职人员。李某某（2008）则从社会学角度切入，认为函授教育是促进社会阶层流动的重要途径，能够为个体提供提升社会经济地位的渠道。这些研究强调了函授教育的社会价值，但较少关注其在具体专业领域的实践效果。

随着成人教育实践的深入，学者们开始关注函授经济管理专业的课程设置与教学效果。张某某（2012）通过对十余所高校函授经济管理专业的课程分析，发现多数院校仍沿袭传统全日制教育的课程体系，缺乏对经济领域最新动态的回应。该研究指出，课程内容更新滞后是制约函授经济管理专业发展的一大瓶颈。刘某某（2015）进一步探讨了教学方法对学习效果的影响，认为函授教育中的远程教学、案例教学等手段虽提高了学习的灵活性，但也导致了师生互动不足、实践环节薄弱的问题。她建议通过引入混合式教学模式，结合线上线下资源，提升教学质量。这些研究揭示了函授经济管理专业在教学实践中的具体挑战，为后续改革提供了方向。

近年来，校企合作与学员职业发展成为研究热点。赵某某（2018）在《成人教育与企业培训融合研究》中，分析了函授经济管理专业与企业合作的可能性与模式，指出通过共建课程、实习基地等方式，可以有效缓解学员实践能力不足的问题。孙某某（2020）则通过对500名函授经济管理毕业生的问卷调查，发现虽然大部分学员认为所学课程对工作有帮助，但仅有40%的人能够将理论知识直接应用于实际管理决策中。这一发现引发了对课程实用性及教学方法的进一步思考。此外，陈某某（2021）在《数字经济时代成人教育创新》一文中，强调了信息技术对函授教育的影响，认为大数据、人工智能等技术的应用有望解决传统函授教育中的资源不均、个性化不足等问题。然而，这些技术如何与经济管理专业知识深度融合，仍缺乏系统性的实证研究。

现有研究虽已涵盖函授经济管理专业的多个维度，但仍存在一些空白与争议。首先，关于课程体系如何适应经济管理领域的快速变化，学界尚未形成统一意见。部分学者主张加强通识教育，拓宽学员的知识视野；另一些学者则强调专业深度，认为应聚焦核心管理技能的培养。其次，校企合作的效果评估体系不完善，多数研究仅停留在模式探讨层面，缺乏对合作成效的量化分析。此外，学员学习动机、学习障碍等个体因素对教学效果的影响也未能得到充分关注。最后，随着在线教育的兴起，函授经济管理专业如何与网络教育形成差异化竞争，成为亟待解决的问题。

五.正文

本研究旨在深入探讨函授经济管理专业的教学实践问题，通过系统分析其课程体系、教学方法、师资力量、实践环节及学员反馈等关键要素，揭示当前存在的优势与不足，并提出优化策略。为达成此目标，本研究采用混合研究方法，结合定量与定性分析，以确保研究结论的全面性与可靠性。

1.研究设计

本研究以某高校函授经济管理专业为案例，采用多阶段、多方法的混合研究设计。首先，通过文献分析构建理论框架，明确研究变量与假设。其次，采用问卷调查收集学员的满意度、学习体验及职业发展数据，运用SPSS进行统计分析。同时，选取部分优秀学员和授课教师进行深度访谈，获取定性信息。最后，结合学校教学档案及企业合作数据，进行综合评估。研究时间跨度为一年，确保数据的时效性与代表性。

2.研究对象与数据收集

问卷调查对象为该高校近五年来函授经济管理专业的毕业生，共发放问卷800份，回收有效问卷632份，有效回收率为79%。问卷内容涵盖课程设置合理性、教学方法有效性、师资水平、实践环节重要性、学习满意度及职业发展等多个维度。深度访谈则选取了20名优秀毕业生和10名授课教师，访谈时间控制在60分钟以内，采用半结构化访谈提纲，围绕教学实践中的具体问题展开。此外，收集了学校近三年的教学计划、学生成绩单、企业合作协议等档案资料，作为辅助数据。

3.数据分析

定量数据分析采用SPSS26.0软件，对问卷数据进行描述性统计、相关分析和回归分析。描述性统计用于分析各变量的基本分布特征；相关分析用于探究不同变量之间的关系；回归分析则用于检验假设，即课程体系、教学方法、师资力量等因素对学员满意度及职业发展的影响。定性数据分析采用主题分析法，对访谈记录进行编码和归纳，提炼关键主题与观点。

4.结果与分析

4.1课程体系分析

问卷调查结果显示，85%的学员认为课程设置基本符合经济管理领域的发展需求，但仅有60%的学员对课程内容的实用性强度表示满意。访谈中，部分学员反映课程内容更新滞后，部分理论知识与实际工作脱节。例如，某企业财务经理表示：“函授课程中的一些会计准则已过时，实际工作中更多采用最新的企业会计准则，导致学习内容与企业需求不符。”教学档案分析进一步表明，该专业近三年的课程调整频率较低，新开设的课程仅占课程总数的15%。

4.2教学方法分析

定量分析显示，学员对传统讲授式教学的满意度仅为55%，而对案例教学、小组讨论等互动式教学的满意度高达78%。相关分析表明，教学方法与学员满意度呈显著正相关（r=0.42,p<0.01）。访谈中，学员普遍反映讲授式教学缺乏参与感，而互动式教学能够激发学习兴趣，提高知识应用能力。例如，某人力资源专业学员表示：“在小组讨论中，我们通过分析实际案例，学会了如何制定更有效的招聘方案，这种学习方式比单纯听讲收获更大。”然而，授课教师表示，由于函授学员分散，组织互动式教学难度较大，多数课程仍以传统方式为主。

4.3师资力量分析

问卷调查显示，70%的学员对授课教师的专业水平表示认可，但仅有45%的学员认为教师能够结合实际案例进行教学。访谈中，部分学员反映部分教师缺乏企业实践经验，教学内容偏重理论，难以满足实际工作需求。例如，某市场营销专业学员表示：“授课教师大多从高校理论研究中来，对企业市场推广的实际情况了解不多，导致教学内容与我们实际工作脱节。”教学档案分析表明，该专业教师队伍中，具有企业工作经验的教师仅占30%，且多数教师长期从事教学工作，实践经验较少。

4.4实践环节分析

定量分析显示，80%的学员认为实践环节对提升职业能力至关重要，但仅有50%的学员对现有实践环节的满意度较高。访谈中，学员普遍反映实践环节形式单一，多为模拟实验，缺乏真实的企业项目参与。例如，某财务管理专业学员表示：“学校安排的模拟实验虽然能够帮助我们理解理论知识，但与企业实际操作仍有较大差距，难以真正提升我们的实践能力。”企业合作数据分析表明，该专业与企业的合作项目多为短期实习，深度合作较少，且合作内容多集中在基础性工作，难以满足学员提升核心能力的需求。

4.5校企合作分析

相关分析显示，校企合作频率与学员满意度呈显著正相关（r=0.38,p<0.01）。访谈中，部分学员表示，参与校企合作项目能够帮助他们了解行业动态，积累实际经验，提高就业竞争力。例如，某企业管理专业学员表示：“通过参与企业的管理咨询项目，我们不仅学到了前沿的管理方法，还锻炼了团队协作能力，这对我们求职帮助很大。”然而，企业合作也存在一些问题。例如，某合作企业负责人表示：“函授学员虽然理论基础较好，但缺乏系统的实践训练，难以快速适应企业工作。”此外，部分企业反映，由于函授学员时间不固定，参与项目时难以保证持续性，导致合作效果不理想。

5.讨论

5.1课程体系的优化方向

研究结果表明，函授经济管理专业的课程体系仍需进一步优化。首先，应加强课程内容的更新，及时融入经济管理领域的最新动态与理论成果。其次，可增加选修课程的比例，满足学员个性化学习需求。最后，应加强课程与实际工作的结合，引入更多案例教学，提高课程的实用性。

5.2教学方法的改进措施

研究发现，互动式教学能够显著提高学员满意度，因此应积极探索混合式教学模式，将线上线下资源相结合，增加师生互动与学员参与。例如，可通过网络平台开展案例讨论、小组协作等活动，弥补函授教育中互动不足的缺陷。

5.3师资队伍的建设路径

研究表明，具有企业实践经验的教师更受学员欢迎，因此应加强师资队伍建设，鼓励教师参与企业实践，或聘请企业专家担任兼职教师，以弥补理论教学与实践教学之间的差距。

5.4实践环节的强化策略

研究发现，实践环节对学员职业发展至关重要，因此应加强校企合作，拓展实践环节的形式与深度。例如，可与企业共同开发实战项目，或安排学员参与真实的企业管理任务，提高学员解决实际问题的能力。

5.5校企合作的深化方向

研究结果表明，校企合作能够显著提升学员满意度和职业竞争力，因此应进一步深化校企合作，建立长期稳定的合作机制。同时，应加强与企业沟通，了解企业需求，调整人才培养方案，确保学员能够顺利就业。

6.结论与建议

6.1研究结论

本研究通过对函授经济管理专业的系统分析，发现其在课程体系、教学方法、师资力量、实践环节及校企合作等方面仍存在诸多不足，但同时也具有较大的发展潜力。优化课程体系、改进教学方法、加强师资建设、强化实践环节、深化校企合作是提升函授经济管理专业教学质量的关键路径。

6.2政策建议

建议高校加强对函授经济管理专业的投入，优化课程设置，引入混合式教学模式，提升师资队伍水平，拓展实践环节，深化校企合作。同时，建议教育主管部门制定相关政策，鼓励高校开展函授教育创新，推动成人教育高质量发展。

6.3研究局限与展望

本研究虽已取得一定成果，但仍存在一些局限。例如，样本量有限，可能无法完全代表所有函授经济管理专业的现状；研究时间较短，难以全面反映长期教学效果。未来研究可扩大样本范围，延长研究周期，并结合其他成人教育形式进行比较分析，以获得更具普适性的结论。

六.结论与展望

本研究以某高校函授经济管理专业为案例，通过混合研究方法，系统分析了其教学实践中的课程体系、教学方法、师资力量、实践环节、校企合作及学员满意度等多个关键维度，旨在揭示当前存在的优势与不足，并提出针对性的改进策略。经过一年的实证研究，本研究得出以下主要结论，并对未来发展方向进行展望。

1.研究结论总结

1.1课程体系需与时俱进，注重实用性

研究结果表明，函授经济管理专业的课程体系虽基本符合经济管理领域的发展需求，但课程内容更新滞后、实用性不足的问题较为突出。85%的学员认为课程设置基本合理，但仅有60%的学员对课程内容的实用性表示满意。教学档案分析显示，近三年课程调整频率较低，新开设的课程仅占课程总数的15%。部分学员和企业管理者反映，课程中的理论知识与实际工作脱节，部分会计准则、市场分析方法已过时。因此，课程体系需进一步优化，应加强课程内容的更新，及时融入经济管理领域的最新动态、政策法规和前沿理论。同时，增加选修课程的比例，满足学员个性化学习需求，特别是针对数字化转型、大数据分析、金融科技等新兴领域开设相关课程。此外，应加强课程与实际工作的结合，增加案例教学、模拟实验等实践性教学内容，提高课程的实用性和应用价值。

1.2教学方法需创新，增强互动性

研究发现，传统讲授式教学满意度较低，而互动式教学满意度较高。定量分析显示，学员对传统讲授式教学的满意度仅为55%，而对案例教学、小组讨论等互动式教学的满意度高达78%。相关分析表明，教学方法与学员满意度呈显著正相关（r=0.42,p<0.01）。访谈中，学员普遍反映讲授式教学缺乏参与感，难以激发学习兴趣，而互动式教学能够促进师生互动、生生互动，提高学习效果。然而，授课教师表示，由于函授学员分散，组织互动式教学难度较大，多数课程仍以传统方式为主。因此，应积极探索混合式教学模式，将线上线下资源相结合，增加师生互动与学员参与。例如，可通过网络平台开展案例讨论、小组协作、在线测试等活动，弥补函授教育中互动不足的缺陷。同时，鼓励教师采用翻转课堂、项目式学习等新型教学方法，提高学员的学习主动性和参与度。

1.3师资队伍需加强，提升实践能力

研究表明，具有企业实践经验的教师更受学员欢迎，师资队伍的实践能力亟待提升。问卷调查显示，70%的学员对授课教师的专业水平表示认可，但仅有45%的学员认为教师能够结合实际案例进行教学。访谈中，部分学员反映部分教师缺乏企业实践经验，教学内容偏重理论，难以满足实际工作需求。教学档案分析表明，该专业教师队伍中，具有企业工作经验的教师仅占30%，且多数教师长期从事教学工作，实践经验较少。因此，应加强师资队伍建设，鼓励教师参与企业实践，例如，安排教师到企业挂职锻炼、参与企业项目咨询等，积累实际经验。同时，可聘请企业高管、行业专家担任兼职教师，担任部分课程的教学任务，将最新的行业动态和实践经验引入课堂。此外，还应加强教师培训，提高教师的教学能力和科研水平，特别是混合式教学能力，以适应新时代成人教育的发展需求。

1.4实践环节需强化，注重真实性

研究发现，实践环节对学员职业发展至关重要，但现有实践环节形式单一、缺乏真实性，亟待强化。定量分析显示，80%的学员认为实践环节对提升职业能力至关重要，但仅有50%的学员对现有实践环节的满意度较高。访谈中，学员普遍反映实践环节多为模拟实验，缺乏真实的企业项目参与，难以真正提升实践能力。例如，某财务管理专业学员表示：“学校安排的模拟实验虽然能够帮助我们理解理论知识，但与企业实际操作仍有较大差距，难以真正提升我们的实践能力。”因此，应加强实践环节建设，拓展实践环节的形式与深度。例如，可与企业共同开发实战项目，让学员参与真实的企业管理任务，例如市场调研、产品策划、财务分析等，提高学员解决实际问题的能力。同时，可建立校企合作实践基地，为学员提供更多实践机会，并加强对实践环节的考核，确保实践效果。

1.5校企合作需深化，实现共赢发展

研究结果表明，校企合作能够显著提升学员满意度和职业竞争力，但现有校企合作存在深度不足、合作内容单一等问题，需进一步深化。相关分析显示，校企合作频率与学员满意度呈显著正相关（r=0.38,p<0.01）。访谈中，部分学员表示，参与校企合作项目能够帮助他们了解行业动态，积累实际经验，提高就业竞争力。例如，某企业管理专业学员表示：“通过参与企业的管理咨询项目，我们不仅学到了前沿的管理方法，还锻炼了团队协作能力，这对我们求职帮助很大。”然而，企业合作也存在一些问题。例如，某合作企业负责人表示：“函授学员虽然理论基础较好，但缺乏系统的实践训练，难以快速适应企业工作。”此外，部分企业反映，由于函授学员时间不固定，参与项目时难以保证持续性，导致合作效果不理想。因此，应进一步深化校企合作，建立长期稳定的合作机制，并拓展合作内容，从短期实习向长期项目合作、人才培养基地建设等方面拓展。同时，应加强与企业沟通，了解企业需求，调整人才培养方案，确保学员能够顺利就业。此外，还应建立校企合作利益共享机制，让企业和学员都能从合作中受益，实现共赢发展。

2.政策建议

2.1加强对函授经济管理专业的政策支持

建议教育主管部门加强对函授经济管理专业的政策支持，将其纳入成人教育发展规划，并制定相关政策措施，鼓励高校开展函授教育创新。例如，可设立专项经费，支持高校开展课程体系建设、教学方法改革、师资队伍建设、实践环节建设等方面的研究与实践。同时，可建立函授教育质量评估体系，定期对函授经济管理专业的教学质量进行评估，并公布评估结果，促进高校之间的竞争与交流。

2.2鼓励高校开展函授教育模式创新

建议高校积极探索函授教育模式创新，例如，可开展混合式教学试点，将线上线下资源相结合，提高教学效率和教学质量。同时，可开发在线学习平台，为学员提供更加便捷的学习方式。此外，还可探索与社区、企业合作，开展社区教育、企业培训等项目，扩大函授教育的服务范围。

2.3加强函授教育师资队伍建设

建议高校加强函授教育师资队伍建设，提高教师的教学能力和科研水平。例如，可定期组织教师培训，提高教师的信息技术应用能力、混合式教学能力、课程开发能力等。同时，可鼓励教师参与企业实践，积累实际经验。此外，还可引进具有企业实践经验的高管、行业专家担任兼职教师，充实师资队伍。

3.研究局限与展望

3.1研究局限

本研究虽已取得一定成果，但仍存在一些局限。首先，样本量有限，可能无法完全代表所有函授经济管理专业的现状。本研究仅以某高校函授经济管理专业为案例，样本量较小，可能存在一定的特殊性，研究结论的普适性有待进一步验证。未来研究可扩大样本范围，选择不同类型、不同地区的高校进行调研，以获得更具代表性的结论。其次，研究时间较短，难以全面反映长期教学效果。本研究仅进行了一年，难以全面反映函授经济管理专业的长期教学效果，未来研究可延长研究周期，进行长期跟踪研究。此外，本研究主要采用定量和定性相结合的方法，但仍存在一些不足，例如，定量分析部分主要采用描述性统计和相关性分析，未能进行更深入的统计检验；定性分析部分样本量较小，可能存在一定的主观性。未来研究可采用更先进的统计方法，并扩大访谈样本量，以提高研究结果的科学性和客观性。

3.2研究展望

未来研究可从以下几个方面进行拓展：

***跨学科比较研究**：可将函授经济管理专业与其他成人教育形式，例如网络教育、成人高等教育等进行比较研究，分析不同教育形式的优势与不足，为成人教育发展提供参考。

***国际比较研究**：可将我国函授经济管理专业与其他国家的成人经济管理教育进行比较研究，分析不同国家的教育模式、课程体系、教学方法等方面的差异，为我国成人教育发展提供借鉴。

***学习效果长期追踪研究**：可对函授经济管理专业的毕业生进行长期追踪研究，分析其职业发展、收入水平、社会贡献等方面的情况，评估函授教育的长期效果。

***学习科学与技术融合研究**：可将学习科学、教育技术等学科的理论与方法应用于函授经济管理教育，探索如何利用人工智能、大数据等技术，提升函授教育的教学效果和学习体验。

***特定群体研究**：可针对不同类型的函授经济管理专业学员，例如在职人员、下岗职工、农民工等，进行深入研究，分析其学习需求、学习障碍、学习效果等方面的差异，为制定更有针对性的教育政策提供参考。

综上所述，函授经济管理专业在我国成人教育中具有重要作用，但也面临着诸多挑战。未来，应进一步加强课程体系建设、教学方法改革、师资队伍建设、实践环节建设、校企合作等方面的研究与实践，推动函授经济管理专业高质量发展，为经济社会发展培养更多高素质的经济管理人才。

七.参考文献

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八.致谢

本研究得以顺利完成，离不开许多师长、同学、朋友和机构的关心与帮助。在此，谨向他们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师某某教授。在本研究的整个过程中，从选题、设计到数据分析、论文撰写，某某教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他渊博的学识、严谨的治学态度和诲人不倦的精神，使我受益匪浅。每当我遇到困难时，某某教授总能耐心地为我解答，并提出宝贵的建议。他的鼓励和支持是我完成本研究的强大动力。

其次，我要感谢某高校继续教育学院的所有老师们。他们在我的课程学习和研究过程中提供了许多宝贵的资源和帮助。特别是某某老师，他在我的课程学习中给予了我很多指导，并在研究方法上给了我很多启发。此外，还要感谢在问卷发放和访谈过程中给予我帮助的各位教务人员和实验员，他们为我的数据收集工作提供了大力支持。

我还要感谢我的同学们，特别是某某同学、某某同学和某某同学。在研究过程中，我们互相帮助、互相鼓励，共同度过了许多难忘的时光。他们的支持和陪伴使我能够更好地专注于研究工作。

此外，我要感谢所有参与问卷调查和访谈的函授经济管理专业的学员和教师们。他们的真诚分享和宝贵意见为本研究提供了重要的数据支持，使本研究更具现实意义和参考价值。

最后，我要感谢我的家人。他们一直以来都是我最坚强的后盾，他们的理解和支持是我能够完成本研究的最大动力。他们的无私奉献和默默付出，使我能够心无旁骛地投入到研究工作中。

在此，再次向所有关心和帮助过我的人表示衷心的感谢！

由于本人水平有限，研究中的不足之处，恳请各位老师和专家批评指正。

九.附录

附录A问卷调查问卷

您好！我们是某高校经济管理学院的研究团队，正在进行一项关于函授经济管理专业教学实践的调查研究。本问卷旨在了解您对专业课程设置、教学方法、师资力量、实践环节、校企合作等方面的意见和建议。您的回答将对我们改进专业教学、提高人才培养质量具有重要意义。本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况和真实想法填写。感谢您的支持与配合！

一、基本信息

1.您的性别：□男□女

2.您的年龄：□20-30岁□31-40岁□41-50岁□50岁以上

3.您的最高学历：□高中及以下□大专□本科□硕士研究生□博士研究生

4.您目前从事的职业：_________________________

5.您从事该职业的时间：□1年以下□1-3年□3-5年□5年以上

二、课程设置

1.您认为专业课程设置是否符合经济管理领域的发展需求？□非常符合□比较符合□一般□比较不符合□非常不符合

2.您认为专业课程的实用性如何？□非常实用□比较实用□一般□比较不实用□非常不实用

3.您认为专业课程中哪些课程最有价值？_________________________

4.您认为专业课程中哪些课程可以取消或调整？_________________________

三、教学方法

1.您对专业课程的教学方法满意度如何？□非常满意□比较满意□一般□比较不满意□非常不满意

2.您认为哪种教学方法对您帮助最大？□讲授法□案例教学法□小组讨论法□角色扮演法□其他_________

3.您希望专业课程增加哪些教学方法？_________________________

四、师资力量

1.您对专业课程教师的总体评价如何？□非常好□比较好