时间在哪里2《我与时间的故事》（教案） -2025-2026学年三年级上册数学人教版

《我与时间的故事》教学设计学科数学年级三年级课型新授课单元综合实践课题《我与时间的故事》课时一课时课标要求《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“综合与实践”领域对第二学段（3-4年级）的要求：结合生活情境，在“找时间事件、调查1分/1秒的活动、估算时间”的实践中，深化时、分、秒的实际量感，掌握简单的时间估算方法；发展时间观念、应用意识与实践能力，体会时间在生活中的价值。教材分析本内容是“认识时间”单元的综合实践活动，承接“时、分、秒的单位认识”，聚焦“时间单位的生活应用与实际量感”。教材通过“找生活中的时间事件→调查1分/1秒能做的事→估算时间”三个环节，将抽象的时间单位与生活实际绑定：“找一找”链接生活场景（跑步时长、作息时间），建立时间与活动的关联；“小调查”通过实际体验（数脉搏、眨眼睛），强化1分/1秒的具象感知；“估一估”通过实践活动，掌握时间估算的初步方法。教材在编排上遵循“生活关联→具象体验→实践估算”，既巩固时间单位的认知，又培养“用时间单位描述生活、感知时间长度”的能力，是时间知识从“认知”到“应用”的延伸。学情分析知识基础：学生已认识时、分、秒的单位与进率，但对1分/1秒的实际时长（如1分钟能做多少事）感知模糊，易将“1分”抽象理解为数字，缺乏具象体验；对时间估算的方法完全陌生。能力特点：能识别生活中的时间表述，但对“用时间单位量化生活活动（如记录50米跑时长）”的主动应用意识较弱；动手实践上，能参与简单体验活动，但“准确记录、合理估算时间”的能力需引导。学习风格：对“生活调查、小组体验”的活动兴趣浓厚，但对“1秒/1分的精准感知”易浮躁（如体验1分钟时注意力不集中），需通过趣味活动（数脉搏、眨眼睛）维持专注。核心素养目标1.通过调查、体验活动，建立1分/1秒的实际时长感知，能结合生活活动描述时间长度。2.能在生活中找到时间相关事件，用时间单位量化日常活动，感受时间的生活价值。3.参与“1分/1秒能做什么”的调查、“估算时间”的小组活动，提升动手实践与合作能力。4.掌握初步的时间估算方法（如按秒针节奏数数），提升对时间的量化估算能力。教学重点1.找到生活中与时间相关的事件，用时间单位描述日常活动。2.体验1分/1秒的实际时长，掌握简单的时间估算方法。教学难点1.精准感知1分/1秒的实际时长（避免“1秒过短、1分过长”的模糊认知）。2.掌握合理的时间估算方法（如按节奏数数），提升估算的准确性。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、温故复习提问，温故孕新1.填一填。（1）填出钟面上各指针的名称。（2）时针转1大格是（）时，转1圈是（）时。分针转1小格是（）分，转1圈是（）分。秒针转1小格是（）秒，转1圈是（）秒。2.在（）里填出合适的时间单位。学生独自完成，然后集体订正。通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。二、引新创设情境，引入课题师：同学们，咱们每天早上是不是都得跟闹钟“斗智斗勇”——“再睡5分钟！不然上学要迟到啦”？（等学生笑着点头回应）师：今天咱们先开个“脑洞”：要是生活里突然没有“时间”这个东西了，咱们的日子会变成什么样？大家随便猜，想到啥说啥。师顺势引导：对呀，连“几点到校”都没概念啦！师：没错，连“饿不饿”都没法按“饭点”判断啦！你看，没了时间，咱们的生活直接“乱成一锅粥”！其实时间一直悄悄藏在咱们的日常里：起床要算时间、上课要守时间、玩游戏也有时间限制……今天咱们就一起讲“我与时间的故事”，找找生活里的时间，聊聊咱们和时间的那些事儿。板书课题：我与时间的故事学生点头。学生：上学肯定总迟到！学生：不知道啥时候吃饭、睡觉，生活乱糟糟的！以学生熟悉的日常切入，用“没有时间生活变混乱”的反向脑洞引发共鸣与思考，通过“到校、饭点”等生活场景，让学生直观感知时间的重要性；以轻松互动调动兴趣，自然引出“找生活里的时间、聊与时间的故事”的学习目标，实现“生活联结—趣味激趣—目标聚焦”的统一。三、探究合作探究，活动领悟探究1：找一找师：刚刚咱们聊了没了时间生活就乱套，那咱们的生活为啥能有序？因为每件事都对应着“时间”！接下来，咱们就来“找一找”。课件出示：你能在生活中找到哪些与时间有关的事情？师：我们先看教材里的“时间线索”，咱们分两组来观察课件出示：师：先看这张表，里面记录了3件事和对应的时间。仔细观察跑步时间表，你能找到哪些数学信息？师：这些实践是在说“这件事什么时候做”，还是“做这件事花了多长时间”？师：没错！像这样“做一件事经过的时长”，咱们叫它经过时间。师：我们继续看表格里的数据，同样是跑步，为什么时间差别这么大？大家发现了什么规律？师：特别准确！跑不同的距离用的时间不同。生活里不同的事情，需要的“经过时间”是不一样的。这是学校的作息时间表，你看到了哪些时间秘密？课件出示：师：仔细观察跑步时间表，你能找到哪些数学信息？师：第一节课是早上8:20，这也是时间和事情的对应。那“早上8:20”是说“上课花了多久”，还是“上课在什么时候开始”？师：对啦！像这样“做事情的具体时间点”，咱们叫它时刻。师：你们生活里有哪些和时间有关的事？请大家拿出“我的作息时间表”空白表，填写1～2件自己日常的时间事件，填好后同桌互相分享。课件出示——提示：可以填教材里的“第一节课、体育锻炼”对应的时间；也可以填自己的日常，比如“上学路上：20分钟”“睡前阅读：15分钟”。师巡视指导，并提醒学生：如果有同学不知道具体时间，可以写“大约XX时间”，比如“我吃早饭大约用10分钟”。师：谁先来展示你们找到的“时间线索”？师：大家分享的事情里，有的是“用了多长时间”，有的是“在什么时间做”，这两种都是生活里和时间有关的事，时间让咱们的生活又有序又高效！学生独自阅读，然后自由说说：跑50米用11秒，跑1000米用3分50秒，跑马拉松用3小时。学生：是花了多长时间！学生认识经过时间。学生独自思考，然后回答：距离越长，用的时间越多。学生独自观察，然后自由说说。学生：是上课的时间点！学生了解时刻的意义。学生独自填表，并与同伴交流。学生自由展示。以“生活有序依赖时间”为切入点，通过跑步时间表、学校作息表的观察，让学生在具象场景中初步感知“时间”的两种存在形式：“做事情的具体时间点”（时刻）和“做事情经过的时长”（经过时间），避免抽象概念讲解的枯燥。设计“填写个人作息时间表”的活动，搭配“可写大约时间”的灵活提示，尊重学生生活经验的差异，让每个学生都能从自身日常中找到时间线索，深化对“时刻”和“经过时间”的理解，同时培养观察与记录能力。探究2：小调查师：同学们，先跟老师做个小动作——眨一下眼睛！师：你们觉得刚才眨眼睛的时间，大概有多久？师：没错！这“一瞬间”就是咱们今天要认识的第一个时间单位——1秒！那1秒到底有多长？1分钟又能做多少事？接下来，咱们就通过“小调查”，解锁时间的“具象密码”！课件出示：小调查（1）1秒有多长？1秒能做些什么？师：咱们先抓住“1秒”！除了眨眼，还有哪些动作能代表1秒？师：看教材里的例子：钟表“嘀嗒”一声是1秒，眨一次眼睛大约1秒。课件出示：师：你们觉得，生活里1秒还能做什么？师：你们观察得真仔细！1秒虽然短，但能完成很多“小动作”。1秒很快，但把60个“1秒”连起来，就变成了咱们熟悉的1分钟！课件出示：1分=60秒师：咱们一起数60个“1秒”，感受1分钟有多长。师：那1分钟能做些什么？课件出示：小调查（1）1分钟能做些什么？想一想，做一做，或调查一下。师：现在咱们分组做“1分钟小调查”，每个小组选一个任务，记录1分钟能完成的数量。课件出示——小组活动：小组1：数自己的脉搏，记录1分钟跳多少次；小组2：写汉字（比如“日”），记录1分钟能写多少个；小组3：拍手，记录1分钟能拍多少下。师巡视指导：提醒：数脉搏要轻按手腕、写字要匀速。师：哪个小组先来分享你们的1分钟成果？师：和教材里的“88次”差不多！还有谁来说说？师：看教材里还有个“神奇例子”——蜂鸟的心脏1分钟大约跳动600次！为什么蜂鸟的心跳次数比咱们多这么多？师：没错！不同的生命、不同的事情，1分钟能完成的“量”，差异可大啦！咱们来做个“时间对比”题。课件出示：1秒能眨1次眼，1分钟能眨多少次？课件出示：1秒能写1个笔画，1分钟能写多少个笔画？师：你们发现了吗？虽然1秒很短，但积累成1分钟，就能完成更多事情，这就是“时间的积累魔力”！时间就像“小水滴”，每1秒、每1分钟都很宝贵，咱们要珍惜每一段时间！学生跟着老师一起眨眼。学生：特别短！就一瞬间！学生1：拍一下手——“啪”！这就是1秒。学生2：跺一下脚——“咚”！这也是1秒。学生1：我能按一次电灯开关！学生2：我能写一个字的笔画，比如“大”字的撇！学生3：我能跳一下绳子！……学生跟着老师数数：1秒、2秒……60秒！小组活动。学生：我1分钟脉搏跳了85次。学生1：我1分钟写了22个“日”字！学生2：我1分钟拍了110次手！学生根据自己的理解自由说说：因为蜂鸟很小，很灵活……学生：60次！因为1分=60秒。学生：学生：60个！从“眨眼睛”的瞬间切入，引出“1秒”的概念，再通过“钟表嘀嗒声”“生活小动作”的联想，将抽象的时间单位转化为学生可感知的具体体验，降低“秒”的理解难度。设计“1分钟小调查”的小组活动（数脉搏、写汉字、拍手），明确分工任务，让学生在动手实践中感受“1分钟=60秒”的进率关系，同时通过不同活动成果的对比，体会“时间积累的价值”，自然渗透珍惜时间的情感教育。结合蜂鸟心跳的“神奇例子”和时间对比题，拓宽学生视野，让学生发现不同场景下时间单位的应用差异，进一步巩固“秒与分”的进率认知，提升数学思维的灵活性。三、变式师生互动，变式深化探究3：估一估师：要猜准时间，得抓住时间的“节奏”。接下来，咱们就当“时间节奏大师”，通过“估一估”，学会抓准时间的节奏！课件出示：估一估（1）按照秒针的节奏数秒，数到1分钟为止。师：先请大家看钟表学具的秒针，听它的“嘀嗒”声——每“嘀嗒”1次就是1秒。现在咱们跟着秒针的节奏，从1开始数秒，数到“60”的时候停下来，看看是不是正好1分钟！师：刚才数秒的时候，大家有没有发现：要数准1分钟，每一秒的间隔得怎么样？师：太对了！均匀的节奏是抓准时间的“秘密武器”——每数一个数，间隔差不多长，才能和时间的流逝同步。刚才有秒针“帮忙”，咱们数准了1分钟。那如果闭上眼睛、没有秒针提示，能不能估准30秒呢？课件出示：估一估（2）小组活动：闭眼数秒，数到30秒举手，看谁估计得准。师：请小组分工。课件出示：1人拿钟表（负责计时）。1人当“记录员”（记录组员举手的时间）。其余组员：闭眼、心里数秒，觉得到30秒就举手。师：开始。师巡视指导：提醒计时员“秒针到30秒时喊停”，提醒估算的同学“保持均匀节奏数秒”。师：哪个小组先来分享你们的估时结果？师：看来不同的数数节奏，会影响估时的准确性——节奏太快，估的时间就短；节奏太慢，估的时间就长。那怎么调整节奏，能估得更准？课件出示：（3）与同学交流估计的方法，调整自己的方法再估一次。师：大家分享下自己的小方法吧！师：总结一下“估时小妙招”——均匀节奏数数法：心里数“1（嘀嗒）、2（嘀嗒）……”，让每一个数的间隔和1秒的时长差不多，别忽快忽慢！现在咱们用“均匀节奏数数法”再估一次30秒，看看是不是准多了！学生一起盯着秒针，匀速数“1、2、3……60”，秒针转完1圈时，刚好数到60。学生：不能快，也不能慢！学生分小组进行分工。学生分组活动。学生：我估的时候数“1、2、3……”，结果25秒就举手了；同桌数“1嘀嗒、2嘀嗒”，32秒举手的！学生1：我心里跟着秒针的“嘀嗒”声数，每数一个数停一下，和之前跟秒针数的节奏一样！学生2：我数“1秒、2秒、3秒”，每个“秒”字拖一点音，保持间隔差不多！小组再次活动，这次多数学生的举手时间接近30秒。从“跟着秒针节奏数1分钟”到“闭眼估30秒”，遵循“有提示—无提示”的递进逻辑，让学生逐步脱离外部辅助，培养自主感知时间的能力。通过小组分工和方法交流，让学生在合作中发现“均匀节奏”是估时准确的关键，自主提炼“均匀节奏数数法”，提升探究与总结能力；同时通过两次估时的对比，让学生感受方法优化带来的进步，增强学习成就感。四、尝试尝试练习，巩固提高1.读一读。2.在（）里填上合适的数。1时25分=（）分1分30秒=（）秒2分10秒=（）秒76分=（）时（）分80秒=（）分（）秒 72分=（）时（）分3.选择合适的时间单位。跑100米要18（）。看一场电影用2（）。明明每晚做家庭作业大约用了40（）。小学生每天在校时间约6（）4.足球比赛分上下两个半场，上半场45分钟，下半场跟上半场的时间一样，中间休息15分钟，全场比赛需要几小时几分？5.1分钟能做什么呢？学生独自完成，然后集体订正。引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。五、提升适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？师：时间就藏在我们的眨眼间、写字时、跑步中，它让生活变得有序又高效。每1秒、每1分钟虽然短暂，但积累起来就能完成很多事情。希望大家以后都能做时间的小主人，珍惜每一段时光，也多观察生活中的时间线索，把学到的知识用起来，让时间成为我们成长的好伙伴！学生1：我知道了1分钟能数几十次脉搏、1秒只是眨一次眼的时间。学生2：我还学会了估计短时间。引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。板书设计我与时间的故事找一找——小调查——估一估利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。作业设计（课外练习）基础达标：1.在括号里填上“时”“分”“