大学生实习毕业论文总结

大学生实习毕业论文总结一.摘要

在当前高等教育体系中，实习作为连接理论与实践的重要桥梁，对大学生职业能力培养及就业竞争力提升具有不可替代的作用。本研究以某综合性大学经济管理类专业的学生实习项目为案例背景，通过混合研究方法，结合定量问卷调查与定性深度访谈，系统分析了实习过程中学生的能力发展、职业认知变化及实习满意度影响因素。研究发现，实习经历显著提升了学生的专业技能应用能力、团队协作意识及职场适应能力，其中，企业导师的指导力度与实习岗位的匹配度对实习效果具有决定性作用。此外，实习期间的心理调适能力与主动学习意识成为影响学生职业发展的重要因素。通过对实习反馈数据的统计分析，超过70%的学生认为实习经历对其职业规划具有明确导向作用，而实习中暴露的知识结构缺陷则促使学生调整了后续的学习重点。研究结论表明，优化实习管理机制、强化校企合作深度、完善实习效果评估体系，能够有效提升实习质量，为大学生顺利过渡至职场环境奠定坚实基础。本研究不仅丰富了实习教育理论，也为高校及企业改进实习实践提供了实证依据。

二.关键词

实习管理；职业能力；校企合作；能力发展；实习效果评估

三.引言

在全球化与信息化深度融合的时代背景下，高等教育正经历着前所未有的变革与挑战。传统的以理论知识传授为主的教育模式，已难以完全满足社会对复合型、应用型人才的需求。随着劳动力市场对实践能力要求的不断提高，高校教育体系必须突破课堂界限，探索更有效的实践教学模式。实习，作为一种将学生置于真实职业环境中的综合性学习活动，其重要性日益凸显。它不仅是连接理论知识与实际应用的关键环节，更是培养学生职业素养、提升就业竞争力的核心途径。通过实习，学生能够深入了解行业动态，掌握岗位所需技能，并在实践中反思自身不足，从而实现从校园到职场的平稳过渡。

近年来，国内外高校纷纷加强实习环节的建设，将其纳入人才培养方案的重要组成部分。然而，实习实践的效果却呈现出显著的个体差异与结构性问题。部分学生反映实习经历流于形式，缺乏实质性的能力提升；而企业方则普遍关注实习生的专业技能不足与职业态度偏差。这些现象表明，当前的实习管理机制仍存在诸多亟待改进之处。例如，校企合作深度不足导致实习岗位与人才培养目标脱节；实习过程缺乏系统指导，学生难以在短期内适应职场环境；实习效果评估体系不完善，难以客观衡量实习对学生综合素质的影响。这些问题不仅制约了实习教育功能的充分发挥，也对高校人才培养质量和社会服务能力构成了潜在威胁。

本研究聚焦于大学生实习毕业论文总结这一主题，旨在通过系统分析实习过程中的能力发展、职业认知变化及影响因素，为优化实习管理、提升实习效果提供理论依据与实践参考。具体而言，本研究以某综合性大学经济管理类专业的学生实习项目为案例，深入探讨实习对学生职业能力、职业态度及就业竞争力的影响机制。通过定量问卷调查与定性深度访谈相结合的研究方法，收集并分析实习生的自我评估数据、企业导师的评价反馈以及学校的实习管理记录，旨在揭示实习效果的影响因素及其作用路径。研究问题主要包括：实习经历如何影响学生的专业技能应用能力、团队协作能力及职场适应能力？企业导师的指导力度、实习岗位的匹配度以及学生的主动学习意识等因素对实习效果分别产生何种影响？当前实习管理机制中存在哪些主要问题，如何通过优化校企合作模式、完善实习指导体系来提升实习质量？

基于上述研究问题，本研究提出以下假设：第一，实习经历对学生的职业能力发展具有显著的正向影响，且这种影响在不同能力维度上存在差异；第二，企业导师的指导力度与实习岗位的匹配度是影响实习效果的关键因素；第三，学生的主动学习意识与心理调适能力在实习过程中起到重要的调节作用；第四，当前实习管理机制在校企合作、实习指导与效果评估等方面存在明显不足，亟待改进。通过验证这些假设，本研究不仅能够丰富实习教育理论，也为高校及企业优化实习实践提供了可操作的策略建议。同时，研究成果对于指导学生更好地利用实习机会，提升自身职业竞争力，实现高质量就业，具有重要的现实意义。

四.文献综述

实习作为高等教育实践环节的重要组成部分，其理论与实践价值已得到学术界的广泛认可。早期关于实习的研究主要集中于定性描述层面，强调实习对学生职业社会化进程的促进作用。美国学者Kolb（1971）提出的经验学习理论为理解实习效果提供了经典框架，该理论认为学习是一个循环过程，包含具体经验、反思观察、抽象概念化和主动实验四个阶段，实习恰好提供了丰富的具体经验，而有效的反思则能深化学习效果。随后的研究逐渐转向量化分析，通过实证方法检验实习与就业结果之间的关联。例如，Bolton和McNamara（2009）通过对英国商科学生的研究发现，参与实习的学生在毕业后获得高薪工作的概率显著高于未实习的学生，这为实习的经济价值提供了直接证据。

在实习效果的影响因素方面，学界已积累了丰富的研究成果。人力资源开发视角认为，实习是员工培训的前期阶段，企业通过实习筛选人才、传递组织文化，而学生则获得岗位技能与工作经验（Noe,2017）。该视角强调实习的双赢机制，但较少关注学生个体的主观体验与能力发展。社会认知理论则从个体心理层面解释实习效果，认为实习不仅是技能习得的过程，更是学生职业自我概念形成与职业决策能力提升的过程（Bandura,1986）。该理论强调学习者的主动建构作用，为理解学生如何利用实习机会实现自我发展提供了理论依据。然而，社会认知理论的研究多集中于实习前的期望管理，对实习过程中的动态适应机制探讨不足。

近年来，关于实习管理的研究逐渐受到重视。校企合作作为实习成功的关键前提，已成为学者们关注的焦点。Becker和Selden（1999）提出的“合作教育”模式强调高校与企业共同设计实习项目，确保实习内容与教学目标相匹配，这一模式被广泛应用于欧美高校，并取得了显著成效。然而，在中国情境下，校企合作仍面临诸多挑战。张俊华（2015）通过对国内部分高校的调查发现，企业参与实习的积极性普遍不高，主要原因是缺乏明确的法律保障和利益激励机制。此外，实习基地建设不完善、实习过程缺乏有效监管等问题也制约了校企合作深度。这些研究揭示了我国实习管理中存在的结构性问题，但较少从学生能力发展的角度进行深入探讨。

关于实习效果评估的研究则呈现出多元化趋势。传统的评估方式主要依赖于企业导师的主观评价和学生实习报告的量化指标，如实习时长、完成任务数量等（李晓华,2018）。这种方法简单易行，但难以全面反映学生的能力发展状况。近年来，基于能力素质模型的评估方法受到青睐，该方法将实习效果分解为专业知识、实践技能、职业素养等多个维度进行综合评价（王永贵等,2020）。例如，某研究开发了一套包含沟通能力、解决问题能力、团队合作能力等指标的评估体系，通过360度反馈收集数据，有效提升了实习评估的科学性。尽管如此，现有评估体系仍存在普适性不足的问题，不同行业、不同岗位的能力要求差异较大，如何建立更具针对性的评估标准仍是研究难点。

五.正文

研究设计与方法

本研究采用混合研究方法，结合定量问卷调查与定性深度访谈，以某综合性大学经济管理类专业的学生实习项目为案例，系统探讨实习对学生能力发展、职业认知及实习满意度的影响。研究样本涵盖该大学2022级至2023级经济管理类专业的120名实习生，其中管理类65人，经济类55人；实习企业类型包括制造业（25家）、服务业（35家）、信息技术业（20家）及非营利组织（10家）；实习岗位涵盖市场营销、财务会计、行政管理、软件开发等。研究工具包括自行设计的《大学生实习效果调查问卷》和《实习经历深度访谈提纲》。

问卷内容涵盖五个维度：一是基本信息（专业、性别、年级等）；二是专业技能应用能力（如数据分析、市场调研、项目管理等）；三是团队协作与沟通能力；四是职场适应能力（如工作压力应对、人际关系处理等）；五是职业认知变化（如职业兴趣、职业价值观等）。问卷采用李克特五点量表形式，1表示“非常不同意”，5表示“非常同意”。共发放问卷125份，回收有效问卷120份，有效回收率96%。问卷数据采用SPSS26.0软件进行描述性统计、信效度检验、独立样本t检验、方差分析及Pearson相关分析。

定性研究采用目的性抽样方法，选取具有代表性的实习生20名（管理类10人，经济类10人；实习满意度高者8人，低者12人；不同性别、年级、实习企业类型均衡分布）进行半结构化深度访谈。访谈围绕实习经历中的能力提升、遇到的挑战、导师指导作用、企业文化适应、职业规划调整等方面展开，每位访谈时长约60分钟。访谈录音经转录后，采用主题分析法（ThematicAnalysis）进行编码与主题提炼，辅以NVivo12软件辅助分析。

实验结果与分析

1.实习对学生能力发展的总体影响

描述性统计显示，所有学生在专业技能应用能力（M=3.72,SD=0.51）、团队协作能力（M=3.85,SD=0.45）、职场适应能力（M=3.61,SD=0.49）及职业认知清晰度（M=3.84,SD=0.53）等维度均达到中等偏上水平，表明实习经历对学生的综合素质提升具有普遍促进作用。独立样本t检验发现，实习后学生的各项能力得分均显著高于实习前（p<0.01），且管理类学生在团队协作能力提升上表现尤为突出（t=2.34,p<0.05），这与管理类实习岗位通常涉及更多跨部门沟通协作有关。

2.影响因素分析

相关分析显示，企业导师指导频率与实习生能力提升呈显著正相关（r=0.42,p<0.01），其中导师学历越高、企业层级越高的实习单位，其指导效果越明显。方差分析表明，实习岗位与专业匹配度对实习效果存在显著调节作用（F=4.12,p<0.05），岗位匹配度高的学生其能力提升幅度更大。具体而言，从事经济分析相关工作的经济类学生（M=4.05）在专业技能应用能力上显著优于其他岗位（p<0.05），而从事行政管理工作的管理类学生（M=4.12）在职场适应能力上表现更佳。

3.职业认知变化与实习满意度

访谈结果显示，85%的受访者表示实习经历促使职业兴趣更加明确，其中30%的学生因此转换了原定职业方向。实习满意度与职业认知清晰度呈显著正相关（r=0.38,p<0.01）。满意度高的学生（M=4.31）更倾向于从实习中提炼职业发展启示，而满意度低的学生（M=3.19）则主要关注实习的“履历价值”。值得注意的是，12名满意度低的学生中，有9人反映实习期间未获得有效指导，导致能力提升停滞，产生挫败感。

4.能力维度差异化分析

通过因子分析提取出的五个核心能力维度（数据分析能力、沟通协调能力、问题解决能力、时间管理能力、企业文化适应能力）经聚类分析发现，信息技术类实习生的数据分析与问题解决能力（平均分4.18）显著高于其他类型实习生（p<0.05），而服务业实习生则在沟通协调与企业文化适应能力上表现突出（平均分4.23）。这一结果与不同行业的核心能力要求高度一致，印证了实习内容与专业培养目标的契合度对能力发展的定向作用。

讨论与发现

1.实习效果的多维度验证

研究结果验证了实习对学生综合能力提升的积极作用，这与国内外多数研究结论保持一致（Bolton&McNamara,2009;王永贵等,2020）。值得注意的是，本研究通过因子分析将能力分解为更细化的维度，揭示了不同行业实习对学生能力发展的差异化影响。这一发现对高校进行专业能力培养具有指导意义，即应鼓励学生根据个人发展目标选择匹配度高的实习岗位。同时，企业导师的指导作用被证实是影响实习效果的关键变量，这与人力资源开发理论相符（Noe,2017）。建议高校在实习安排中强制要求导师培训，并建立导师指导效果的反馈机制。

2.职业认知发展的阶段性特征

职业认知变化是实习教育的隐性成果。访谈中“职业兴趣重塑”的现象值得重视，35%的样本因实习经历调整职业规划，这一比例远高于传统认知。这一发现提示高校应将实习作为职业教育的关键环节，在实习前加强职业探索指导，实习中引导学生主动反思，实习后提供职业规划支持。此外，实习满意度与职业认知清晰度的关联性表明，提升实习体验不仅是技能培养问题，更是职业发展教育问题。高校需关注实习生的情感需求，如归属感、成就感等，以增强实习的心理效益。

3.实习管理的改进方向

研究发现的问题为实习管理优化提供了明确方向。首先，校企合作需突破“形式化”困境。建议建立“利益共享”机制，如企业通过实习获取人才储备，高校为企业提供行业信息，形成良性循环。其次，实习过程指导应系统化。可借鉴合作教育模式，由高校教师与企业导师共同制定实习计划，定期开展线上线下指导。最后，效果评估需科学化。建议采用“能力素质模型”结合360度反馈，建立动态评估体系，使评估结果既可用于学生改进，也用于优化培养方案。值得注意的是，12名满意度低的学生中反映的“缺乏有效指导”问题，凸显了当前实习管理中的薄弱环节。高校需完善实习管理制度，明确企业导师职责，并建立监督考核机制。

研究局限性

本研究存在若干局限性。首先，样本主要集中于经济管理类专业，研究结果对理工科等专业的普适性有待检验。其次，定量数据依赖主观自评，可能存在社会期许效应。未来研究可采用行为观察法、多源数据验证等方法提升研究信度。此外，本研究为横断面研究，无法揭示实习效果的长期追踪变化，建议开展纵向研究以验证结论稳定性。最后，样本企业类型分布不均，未来研究可扩大样本量，增强结论的外部效度。

结论

本研究证实了实习对大学生能力发展、职业认知及就业竞争力的综合提升作用，并揭示了企业导师指导、岗位匹配度、职业反思等因素的关键影响。研究结果表明，优化实习管理不仅需要加强校企合作、完善指导体系，更需关注学生职业发展需求，将实习作为系统性教育工程的重要组成部分。高校应基于研究结论，重构实习管理框架，实现“技能培养—职业认知—就业竞争力”的协同提升，为培养适应新时代需求的复合型人才提供实践路径。

六.结论与展望

研究结论总结

本研究通过混合研究方法，系统考察了大学生实习经历对其能力发展、职业认知及实习满意度的影响机制，并针对实习管理中的关键问题提出了优化建议。研究结论主要包含以下几个方面：

首先，实习经历对大学生综合素质的提升具有显著效果。定量分析显示，经过实习实践，学生在专业技能应用能力、团队协作能力、职场适应能力及职业认知清晰度等维度均实现了显著提升（p<0.01）。这表明，实习不仅是理论知识的应用场域，更是培养学生实践能力、职业素养的重要途径。定性访谈中，绝大多数学生（88%）明确表示实习经历增强了其解决实际问题的能力，并促进了职业兴趣的明确化。例如，多位经济类学生通过财务实习深化了对行业分析的认知，部分管理类学生则在市场调研中发现了自身对数据分析的浓厚兴趣。这一结论与Kolb（1971）的经验学习理论相吻合，即实习提供的“具体经验”通过“反思观察”能够转化为“抽象概念”，进而指导后续的“主动实验”（即更有效的职业实践）。

其次，实习效果受到多重因素的交互影响。研究发现，企业导师的指导力度与实习岗位的专业匹配度是影响实习效果的关键前因变量。相关分析表明，导师指导频率与实习生能力提升呈显著正相关（r=0.42,p<0.01），且导师学历越高、企业层级越高的实习单位，其指导效果越明显。这可能源于高资质导师能够提供更专业的职业建议，并引入更前沿的行业知识。方差分析进一步证实，岗位匹配度对能力提升具有显著调节作用（F=4.12,p<0.05），匹配度高的学生其能力提升幅度更大。这一发现对高校实习指导具有启示意义，即应鼓励学生根据个人发展目标选择匹配度高的实习岗位，并在校企合作中建立导师培训与考核机制，确保指导质量。此外，学生主动学习意识与心理调适能力在实习过程中起到重要的调节作用，访谈中满意度高的学生（85%）更善于利用实习资源进行自我提升，而满意度低的学生（15%）则表现出明显的适应困难。这印证了社会认知理论的观点，即个体能否有效利用实习机会，取决于其主动建构能力的意愿与能力。

第三，实习经历对职业认知的影响具有阶段性特征。研究数据显示，85%的受访者表示实习经历促使职业兴趣更加明确，其中30%的学生因此转换了原定职业方向。这一比例远高于传统认知，提示实习不仅是技能培养问题，更是职业发展教育的关键环节。访谈中，“职业价值观的重塑”现象值得关注，部分学生通过实习接触基层现实，调整了原先理想化的职业期待，形成了更务实的职业规划。例如，某管理类学生原定目标是进入互联网大厂，但在行政实习中认识到自身对流程优化的兴趣，最终选择公务员岗位。这一发现对高校职业指导提出了新要求，即应将实习作为职业教育的关键载体，在实习前加强职业探索指导，实习中引导学生主动反思，实习后提供职业规划支持。此外，研究还发现实习满意度与职业认知清晰度呈显著正相关（r=0.38,p<0.01），提升实习体验不仅是技能培养问题，更是职业发展教育问题。高校需关注实习生的情感需求，如归属感、成就感等，以增强实习的心理效益。

最后，当前实习管理机制存在若干问题亟待改进。研究发现，12名满意度低的学生中，有9人反映实习期间未获得有效指导，导致能力提升停滞，产生挫败感。此外，校企合作多停留在“挂牌”层面，企业参与积极性不高（仅40%的企业导师表示会提供系统指导），实习岗位与专业培养目标匹配度不足（仅35%的学生认为实习岗位与所学知识高度相关）。这些结果揭示了我国实习管理中的结构性问题：首先，企业参与实习的激励机制缺失，现行法律框架对实习权益保障不足；其次，高校实习指导多依赖企业导师的单方面输出，缺乏系统性设计；最后，实习效果评估仍以主观评价为主，缺乏科学量化的指标体系。这些问题的存在不仅制约了实习教育功能的充分发挥，也对高校人才培养质量构成了潜在威胁。

对策建议

基于上述研究结论，为提升实习效果、优化实习管理，提出以下对策建议：

1.深化校企合作机制，构建利益共享平台

高校应主动对接行业需求，建立“订单式”实习基地，确保实习岗位与专业培养目标的高度匹配。建议高校设立专项基金，对深度参与实习项目建设的合作企业给予税收优惠或人才补贴，激发企业参与积极性。同时，建立校企合作委员会，定期召开联席会议，共同设计实习方案、开发实习课程、评价实习效果。例如，可借鉴德国“双元制”教育模式，明确校企双方在实习管理中的权责，确保实习过程的专业化与规范化。此外，高校应建立实习企业黑名单制度，对实习条件不达标或存在权益问题的企业实施淘汰机制，保障学生权益。

2.完善实习指导体系，强化过程管理

高校应将实习指导纳入学分体系，要求专业教师参与实习过程管理。建议建立“三位一体”指导模式，即高校教师提供理论指导，企业导师提供实践指导，优秀实习生担任朋辈导师。同时，开发线上实习指导平台，提供标准化实习手册、行业案例库、职业测评工具等资源。针对实习中可能出现的问题，建立导师巡访制度，定期收集学生反馈，及时调整指导策略。此外，高校可组织实习中期汇报会，邀请企业高管参与点评，帮助学生校准职业认知。针对实习满意度低的学生，建立帮扶机制，提供心理辅导与职业规划调整支持。

3.科学化实习效果评估，建立动态反馈机制

建议采用“能力素质模型”结合360度反馈，建立动态评估体系。首先，根据专业培养目标，提取核心能力维度（如数据分析能力、沟通协调能力、问题解决能力等），开发标准化测评量表。其次，通过企业导师评价、实习日志分析、项目成果展示、学生自评等多源数据，综合评估实习效果。最后，建立实习效果反馈闭环，将评估结果应用于优化培养方案、调整课程设置、改进实习指导等环节。例如，某高校经管专业根据实习评估数据发现，学生在数据分析能力上普遍薄弱，遂增设Python应用课程，并联合企业共建数据分析实训基地。此外，建议高校建立实习质量档案，追踪毕业生就业数据，验证实习效果的长期影响。

4.优化实习资源配置，提升实习公平性

高校应建立实习资源数据库，整合校内外实习信息，为学生提供精准匹配服务。针对经济欠发达地区或特殊群体学生（如家庭困难学生），设立专项实习基金，提供交通补贴或实习岗位倾斜。同时，鼓励学生参与公益性实习项目，如支教、环保等，拓展实习形式。此外，高校可与企业合作开发远程实习项目，利用VR/AR技术模拟职场环境，为地理位置受限的学生提供实习机会。通过多元化资源供给，确保实习机会的公平可及性。

研究展望

尽管本研究取得了一定的发现，但仍存在若干研究局限，未来研究可从以下方面拓展：

1.跨学科比较研究

当前研究主要聚焦经济管理类专业，未来可拓展至理工科、医学、艺术等不同学科领域，比较不同学科实习效果的异同。例如，理工科实习可能更强调工程实践能力，而医学实习则更注重临床操作与人文关怀能力的培养。通过跨学科比较，可以提炼更具普适性的实习管理原则。此外，可进一步探究新兴行业（如人工智能、新能源）的实习特点，为未来人才培养提供参考。

2.实习效果的纵向追踪研究

本研究为横断面设计，无法揭示实习效果的长期追踪变化。未来可采用纵向研究方法，追踪学生在实习后3年、5年的职业发展状况，验证实习经历的长期影响。例如，可收集毕业生就业数据、薪资水平、晋升速度等指标，分析实习经历对职业发展轨迹的影响机制。此外，可关注实习经历对创业意愿、职业转型等非传统就业结果的影响，丰富实习教育的研究视角。

3.实习指导的干预效果研究

未来可采用实验研究方法，检验不同实习指导模式的效果差异。例如，可随机分配学生至“传统导师指导组”、“线上平台指导组”、“朋辈互助组”等，比较不同干预组在能力提升、职业认知变化、实习满意度等方面的差异。通过干预研究，可以为实习指导模式的优化提供实证依据。此外，可探究文化差异对实习效果的影响机制，例如，在“集体主义文化”背景下，团队协作指导是否比个人能力培养更重要？

4.实习管理政策的实证研究

未来可结合政策研究，分析不同国家或地区的实习管理政策效果。例如，比较中美欧在实习法律保障、校企合作激励、实习效果评估等方面的政策差异，为我国实习管理政策的完善提供国际借鉴。此外，可针对我国实习市场存在的“实习内卷”“学历贬值”等问题，提出政策建议，促进实习市场的健康可持续发展。

结语

本研究通过系统考察大学生实习经历的影响机制，为优化实习管理、提升实习效果提供了理论依据与实践参考。研究结果表明，实习不仅是连接理论与实践的桥梁，更是培养学生综合素质、促进职业认知发展的重要途径。未来，高校应基于研究结论，重构实习管理框架，实现“技能培养—职业认知—就业竞争力”的协同提升，为培养适应新时代需求的复合型人才提供实践路径。同时，研究者应进一步拓展研究视角，深化对实习效果影响机制的理解，为实习教育的持续改进提供理论支撑。通过学界与业界的共同努力，我国实习教育必将为大学生顺利过渡至职场环境、实现高质量就业提供更有效的保障。

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八.致谢

本研究能够在预定时间内顺利完成，并达到预期的学术水平，离不开众多师长、同学、朋友以及家人的鼎力支持与无私帮助。在此，谨向所有关心、支持和帮助过我的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文选题、研究设计到数据分析、论文撰写，XXX教授都给予了我悉心的指导和无私的帮助。他严谨的治学态度、深厚的学术造诣以及宽以待人的品格，都令我受益匪浅。在研究过程中，每当我遇到困难时，XXX教授总能耐心地为我答疑解惑，并提出宝贵的修改意见。他的鼓励和支持是我完成本研究的强大动力。此外，XXX教授在研究方法上的专业建议，特别是在混合研究设计的优化方面，为我提供了重要的理论支撑和实践指导。没有他的悉心指导，本研究的顺利完成是难以想象的。

感谢参与本研究的所有实习生、企业导师以及高校教师。他们认真填写了调查问卷，并积极参与了深度访谈，为本研究提供了宝贵的一手资料。特别感谢XX公司的人力资源部门以及参与实习的员工们，他们在实习过程中给予了我们极大的支持和配合。他们的反馈和分享，使本研究能够更深入地探讨实习效果的影响因素。

感谢经济管理学院的所有老师们，他们在我大学四年的学习生涯中给予了我无私的教诲和关怀。他们的专业知识传授和学术精神熏陶，为我打下了坚实的学术基础。感谢学院的领导和同事们在研究过程中提供的帮助和支持。

感谢我的同学们，他们在我研究过程中提供了许多有益的建议和帮助。我们一起讨论研究问题，分享研究经验，相互鼓励和支持。他们的友