四年级语文上册《普罗米修斯》说课稿

四年级语文上册《普罗米修斯》说课稿一、教材分析《普罗米修斯》是部编版四年级上册第八单元的精读课文，改编自古希腊神话《被缚的普罗米修斯》。课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主线，通过普罗米修斯为人类盗取火种、遭受残酷惩罚仍不屈服的情节，塑造了一个不畏强权、舍己为人的英雄形象。文章语言凝练，人物刻画鲜明，如宙斯的“气急败坏”、火神的“敬佩与劝告”、赫拉克勒斯的“义愤填膺”，均通过对话与动作描写凸显人物性格，具有极高的文学价值与教育意义。二、学情分析四年级学生已具备初步的独立阅读能力，但对神话中“神性”与“人性”的融合理解尚浅。他们易被普罗米修斯的英雄行为吸引，但可能忽视其背后的人文精神内核。此外，学生对古希腊神话的背景知识储备有限，需通过情境创设与对比阅读深化理解。因此，教学需以“语言训练”为基点，以“情感共鸣”为突破口，引导学生从文本细节中感悟英雄精神。三、教学目标知识与能力掌握“悲惨、驱寒取暖、气急败坏”等生字词，理解“为人类造福，有什么错？”等反问句的表达效果。能按起因、经过、结果的顺序复述故事，抓住关键词句概括人物形象。过程与方法通过角色朗读、对比阅读、想象补白，体会人物情感与品质。运用“人物关系图”“情节梯”等工具梳理故事脉络，提升逻辑思维能力。情感态度与价值观感悟普罗米修斯不畏强权、舍己为人的精神，树立正义与勇气的价值观。激发阅读古希腊神话的兴趣，初步理解神话中“神性”与“人性”的统一。四、教学重难点重点：通过语言描写与情境想象，体会普罗米修斯的英雄形象。难点：理解神话中“肝脏再生”“鹫鹰啄食”等超自然情节的象征意义，感悟其背后的精神力量。五、教学方法情境教学法：通过图片、音乐、角色扮演创设神话情境，如播放“高加索山悬崖”的背景音乐，引导学生想象普罗米修斯受罚的场景。问题驱动法：以核心问题串联课堂，如“普罗米修斯为何宁愿受罚也不归还火种？”“宙斯的惩罚为何越来越残酷？”读写结合法：仿写人物对话，补白文本空白，如续写“普罗米修斯获救后的心理活动”。六、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）神话溯源：展示奥运会圣火传递视频，提问：“圣火象征什么？它的起源与哪位神话人物有关？”引出课题。预习检测：通过“神名接龙”游戏梳理人物关系（宙斯、普罗米修斯、火神、赫拉克勒斯），明确神话角色定位。（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）整体感知：默读课文，用“△”标出普罗米修斯的行为，用“○”圈出宙斯的反应，初步感知矛盾冲突。情节梳理：借助“情节梯”工具，分组填写故事起因、经过、结果，教师归纳板书：无火：人类困苦→普罗米修斯决心盗火盗火：冒险取种→人类获得光明受罚：锁崖风吹雨淋→鹫鹰啄食肝脏获救：赫拉克勒斯解救→正义战胜强权（三）精读品析，感悟形象（20分钟）聚焦“盗火”场景语言描写：对比普罗米修斯与火神的对话，体会反问句“为人类造福，有什么错？”的坚定语气。动作描写：通过“跑、拿、带”等动词，感受盗火过程的惊险与智慧。深析“受罚”情节环境想象：播放狂风暴雨音效，引导学生描述普罗米修斯被锁悬崖时的感受（如“烈日炙烤皮肤”“铁链嵌入血肉”）。对比阅读：对比宙斯“气急败坏”与普罗米修斯“决不承认错误”的态度，体会正义与邪恶的对立。符号批注：用“△”标出体现痛苦的词句（如“死死地锁”“日夜遭受”），用“★”标出体现不屈的词句（如“决不会……更不会……”）。探讨“象征意义”小组讨论：“肝脏日食夜长”的惩罚有何深意？引导学生理解其象征“痛苦无止境”，而普罗米修斯的坚持象征“精神永存”。（四）拓展迁移，升华主题（10分钟）联系生活：讨论“生活中的普罗米修斯”（如抗疫英雄、消防员），体会英雄精神的现实意义。对比阅读：出示燧人氏钻木取火的故事，对比中西方神话中“火”的象征意义（文明进步vs.神权挑战）。小练笔：以“普罗米修斯，我想对你说……”为题，写一段话表达敬佩之情。（五）总结作业，延伸阅读（5分钟）课堂总结：回顾普罗米修斯的英雄品质，强调神话对人类精神的滋养作用。分层作业：基础题：复述故事给家人听，用“虽然……但是……”句式评价普罗米修斯。拓展题：阅读《古希腊神话故事集》，制作“神话人物卡”。七、板书设计普罗米修斯无火→盗火→受罚→获救（困苦）（坚定）（不屈）（正义）英雄精神：不畏强权舍己为人八、教学反思本课