小学班级中医药课程教案设计

小学班级中医药启蒙课程教案设计：在童趣中播撒传统医药文化的种子一、课程设计的初衷与价值中医药文化是中华文明的瑰宝，将其融入小学教育，既能让孩子们近距离触摸传统文化的温度，又能在观察力、实践力的培养中，建立“顺应自然、呵护生命”的健康认知。本教案立足小学阶段认知特点，以“趣味体验+文化浸润”为核心，让中医药知识从典籍走向孩子的生活，在游戏与实践中完成文化传承的“启蒙课”。二、教学目标：三维度的成长指引（一）知识启蒙：打开中医药的“小窗口”认识3-5种常见中药材（如薄荷、陈皮、枸杞、菊花）的形态、气味与简单功效；了解“药食同源”的概念（如山楂助消化、生姜驱寒）；感知中医“顺应四季、平衡饮食”的养生理念。（二）能力养成：在实践中探索与表达通过观察、触摸、制作等活动，提升观察力与动手能力；能结合生活经验，用简单语言描述中药材的特点或养生小知识；在小组合作中锻炼沟通与协作能力。（三）情感浸润：种下文化认同的“小种子”感受中医药文化的智慧与魅力，萌发对传统文化的热爱；建立“尊重自然、珍惜生命”的健康意识，愿意尝试用中医思维（如季节饮食调整）指导生活。三、教学准备：让课堂“活”起来的支撑（一）实物与教具：触摸得到的“药材世界”1.安全中药材样本：选取无毒、易识别、气味鲜明的药材，如带叶的薄荷（清凉气味）、干陈皮（柑橘清香）、枸杞（红亮果实）、菊花（黄白花瓣），每种准备若干份，用密封袋分装（避免直接接触皮肤的特殊药材需排除）。2.可视化教具：制作“中药材成长记”展板（如枸杞从种子到果实的图片）、“四季养生转盘”（春养肝、夏养心等简化图示）、卡通中医人物贴纸（如“小药童”“老中医”形象）。（二）多媒体与资料：视听联动的“文化桥梁”1.动画短片：剪辑《中国传统节日里的中医药》微视频（如端午挂艾草、中秋喝桂花酒的习俗），时长控制在5分钟内，画面生动有趣。2.绘本与故事卡：准备《中医药是怎么回事？》儿童绘本，或自制“神农尝百草”“李时珍采药”等故事卡片，用漫画形式呈现。（三）实践材料：动手创造的“中药小工坊”1.中药书签材料包：干花（菊花、薰衣草）、卡纸、塑封膜、彩绳，用于制作“闻香识药”书签。2.简易香囊套件：棉布小袋子、艾草、薄荷、薰衣草（干燥处理）、针线（教师提前穿好线，低年级可用胶棒粘贴），制作“驱蚊安神香囊”。四、教学过程：一场“好玩又有料”的中医药之旅（一）导入：谜语里的“药材秘密”（5分钟）“小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基——打一中药材（蒲公英）！”通过猜谜引出“中药材藏在大自然里”的概念，播放蒲公英从开花到入药的短视频，激发探索欲。（二）新知探究：三个“趣味小站”1.小小药材铺：认识“自然的礼物”（10分钟）看一看，摸一摸：分组发放药材样本，引导孩子观察颜色、形状（如薄荷的锯齿叶、陈皮的褶皱纹），轻嗅气味（“薄荷闻起来像不像牙膏的味道？陈皮是不是很像奶奶晒的橘子皮？”）。功效小课堂：用生活化语言讲解（“薄荷像‘植物小空调’，感冒时喝薄荷水会舒服；陈皮是‘消化小帮手’，吃多了腹胀可以泡陈皮水”），结合图片展示药材在生活中的应用（如菊花泡茶、枸杞煮粥）。2.中医小讲堂：听懂“身体的语言”（10分钟）四季养生小故事：用“小药童的四季日记”讲述：“春天到了，小药童发现柳树发芽，奶奶说‘春养肝，要多吃菠菜’；夏天天气热，爷爷泡了菊花水，说‘夏养心，清热很重要’……”结合四季转盘，让孩子转动指针，说出对应季节的养生食物（如秋天转到手，引导说“秋养肺，吃梨、银耳”）。辨证小体验：用卡通贴纸模拟“小病人”（如“小红运动后出汗吹风，感冒了，舌苔发白”），请孩子当“小中医师”，从“四季养生”知识中找办法（“喝生姜红糖水，因为生姜驱寒”），初步感知“辨证施养”的思维。3.动手小达人：制作“中药小礼物”（15分钟）中药书签：孩子挑选喜欢的干花（菊花、薰衣草），粘贴在卡纸上，写下药材名称和功效（如“菊花：清热明目”），塑封后系彩绳，做成“闻香识药”书签。驱蚊香囊：教师演示后，孩子将艾草、薄荷等混合药材装入布袋，用针线（或胶棒）封口，系上流苏。过程中讲解：“艾草和薄荷都是天然的驱蚊小能手，古代人就用它们做香囊啦！”（三）巩固拓展：角色扮演“小中医问诊”（8分钟）设置“班级中医馆”场景，孩子轮流扮演“中医师”“病人”：“病人”描述症状（如“我最近总咳嗽，喉咙干”），“中医师”结合所学知识建议（“秋天干燥，肺容易不舒服，试试喝梨汤，或者用菊花泡茶”）。教师巡回指导，纠正误区（如“咳嗽不一定都喝梨汤，如果是受凉咳嗽，喝生姜水更合适”），深化“辨证”认知。（四）总结升华：把中医药带回家（2分钟）“今天我们认识了会‘帮忙’的中药材，知道了四季要吃不同的食物，还亲手做了中药礼物。回家后，大家可以当‘家庭小中医’，给爸爸妈妈讲一个中医药小知识，或者和他们一起泡一杯养生茶哦！”五、教学评价：看见成长的“小脚印”（一）过程性评价：课堂里的“闪光点”观察孩子在“药材观察”“角色扮演”中的参与度，记录是否能准确描述药材特点、灵活运用养生知识。收集“中药书签”“香囊”作品，评价动手能力与创意（如是否能结合生活经验设计功效说明）。（二）课后反馈：家庭里的“延伸课”布置“家庭中药观察日记”：用图画或文字记录一种家里的食材（如山药、红枣），描述它的样子、味道，查查它的“中药身份”（如山药能健脾），一周后在班级分享。六、拓展延伸：让中医药走进生活（一）阅读推荐：《中医药里的秘密》《小药童的一天》等儿童绘本，动画《中国奇谭·小满》（含中医药元素片段）。（二）家庭实践：和家长一起制作“四季养生粥”（如春季菠菜猪肝粥、夏季绿豆百合粥），拍摄照片在班级群分享。（三）校园活动：设立“中医药角”，种植薄荷、紫苏等易活药材，观察生长过程；举办“中医药文化节”，开展药材