幼儿园大班科学主题课程方案

一、课程背景5-6岁的大班幼儿正处于逻辑思维萌芽、探究欲望强烈的发展阶段，他们对身边的自然现象、物质变化充满好奇，常以“为什么”开启对世界的追问。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，科学领域需“激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。本主题课程立足幼儿生活经验，选取“水”“影子”“植物”等贴近生活的探究载体，通过生活化、游戏化的活动，引导幼儿在观察、操作、思考中建构科学认知，培养科学思维与实践能力。二、课程目标（一）认知目标1.感知水的物理特性（流动性、溶解性、浮力等）、影子的形成条件与变化规律，以及植物生长的基本过程与影响因素。2.了解生活中常见的科学现象与简单原理，能区分“猜想”与“事实”，初步建立科学认知逻辑。（二）技能目标1.学会运用观察、比较、实验、记录等方法探究问题，能使用简单工具（如放大镜、量杯）辅助观察。2.能清晰表达探究过程与发现，尝试用图画、符号记录实验结果，提升动手操作与语言表达能力。（三）情感目标1.保持对自然与科学现象的好奇心，乐于参与探究活动，体验“发现问题-尝试解决-获得结论”的乐趣。2.萌发爱护自然、珍惜资源的意识，在小组活动中学会合作与分享。三、主题活动设计（一）主题一：神奇的水世界1.活动一：水的旅行（探索水的流动性）目标：感知水的流动性，观察水在不同容器、材质表面的流动轨迹，尝试用语言描述现象。准备：透明塑料瓶（底部扎孔）、不同形状的容器（漏斗、弯管、直管）、毛巾、水彩笔、记录纸。过程：情境导入：“小水滴要去旅行啦，它会怎么流动呢？”出示扎孔的塑料瓶，观察水的滴落，引发兴趣。操作探索：提供多种容器与水，幼儿自由组合工具，观察“水从哪里流？流得快还是慢？在什么地方会停下来？”分享交流：用笔画出水流路线，描述“我发现水会沿着____流，因为____”。拓展延伸：户外观察雨水在地面、滑梯、草坪上的流动，对比不同材质的“水流速度”。2.活动二：沉与浮的秘密（探究浮力现象）目标：通过操作发现物体的沉浮现象，尝试改变物体沉浮状态，初步感知浮力与物体密度的关系。准备：水盆、硬币、泡沫块、回形针、橡皮泥、牙签、记录表（画有“沉”“浮”区域）。过程：猜想验证：出示材料，猜想“哪些会沉下去？哪些会浮起来？”并将物品分类到记录表对应区域。实验操作：将物品放入水中，观察实际结果，对比猜想与事实的差异，思考“为什么有的东西会沉？”问题挑战：“能不能让沉下去的橡皮泥浮起来？”用牙签、泡沫块等工具尝试，记录方法与结果。（二）主题二：光影魔术师1.活动一：影子的诞生（探索影子形成条件）目标：发现影子形成需要“光、遮挡物、屏”，能描述三者的关系，尝试用不同光源创造影子。准备：手电筒、玩偶、透明塑料板、白布、黑布、户外空地（晴天开展）。过程：游戏导入：“天黑请闭眼，光影变变变！”关闭教室灯光，用手电筒照射玩偶，在墙上投射影子，引发观察。分组探索：提供手电筒、玩偶、不同材质的“屏”（白布、黑布、塑料板），尝试“怎样才能让影子出现/消失？”总结梳理：总结“要有光、有东西挡住光、有一个能显示影子的地方，影子才会出现”。户外拓展：晴天在操场，用身体、玩具创造影子，观察“太阳下的影子和手电筒的影子有什么不一样？”2.活动二：影子的舞会（探究影子变化规律）目标：观察影子的大小、形状变化，发现“遮挡物与光源的距离、角度会影响影子”，能用动作或语言表现变化。准备：手电筒、人形立牌、标记线（距离光源1米、2米、3米）、音乐《影子舞》。过程：情境创设：“影子王国要举办舞会啦，影子们会怎么跳舞？”播放音乐，用手电筒照射立牌，观察影子随距离、角度的变化。实验记录：将立牌放在不同标记线，记录“离光源近时影子____，离光源远时影子____”，用箭头表示角度变化对影子的影响。创意表现：分组用身体创造影子，根据音乐节奏变换动作，观察影子的动态变化，感受“影子和我做一样的动作”。（三）主题三：植物的成长日记1.活动一：种子的秘密（观察种子结构与萌发）目标：认识常见植物种子（花生、绿豆、向日葵），观察种子内部结构，了解种子萌发的基本条件。准备：浸泡过的种子（花生、绿豆、向日葵）、放大镜、解剖刀（教师用）、种植盆、土壤、浇水壶。过程：感官探索：用手摸、鼻子闻、眼睛看种子，描述“种子摸起来____，闻起来____，看起来像____”。解剖观察：教师示范解剖花生种子，用放大镜观察“种子里面有什么？”（胚根、胚芽、子叶），并画出种子结构。实验种植：分组种植绿豆，设置“有水/无水”“有光/无光”的对比组，每天观察并记录“种子的变化”。2.活动二：植物的“小助手”（探究植物与环境的关系）目标：发现植物生长需要阳光、水分、空气，尝试用行动帮助植物（如浇水、调整位置），萌发爱护植物的意识。准备：生长不良的植物（如黄叶的绿萝、徒长的豆芽）、健康植物、记录表（画有“植物需要的帮助”选项：浇水、晒太阳、通风）。过程：问题发现：出示健康与不健康的植物，观察“它们有什么不一样？为什么会这样？”猜想讨论：分组讨论“怎样才能让不健康的植物变好？”并在记录表勾选“帮助方法”。实践验证：根据猜想照顾植物，每周观察变化，讨论“我们的方法对吗？植物有什么变化？”生活延伸：鼓励在家照顾植物，用照片记录生长过程，在班级分享“我的植物日记”。四、课程评价与反思（一）评价方式1.过程性评价：观察幼儿在探究活动中的参与度（是否主动提问、操作）、合作能力（是否与同伴分享材料、交流想法）、问题解决能力（是否尝试多种方法解决问题）。2.成果性评价：收集幼儿的实验记录（图画、符号）、植物观察日记、“影子舞”创意表现视频，分析其科学认知与表达能力的发展。3.家园评价：通过家长反馈（如“孩子是否在家主动探索科学现象”）、亲子科学活动（如家庭小实验）的参与情况，了解课程对幼儿家庭科学启蒙的影响。（二）反思优化1.活动难度适配：观察幼儿操作时的困惑点，如“改变橡皮泥沉浮”对部分幼儿难度较高，可提供更多辅助材料（如吸管、泡沫片）降低挑战。2.材料优化：部分自然材料（如种子）需提前准备并确保新鲜度，户外探索需关注天气与安全，可增加“雨天观察水洼”等弹性活动。3.兴趣延伸：幼儿对“磁铁”“声音”等现象兴趣浓厚，可在后续课程中拓展相关主题，形成“生活科学”的系列探究。五、课程资源支持1.材料资源：班级设置“科学角”，投放放大镜、量杯、磁铁、镜子、动植物标本等工具；户外开辟“种植区”“光影区”，提供自然探究空间。2.环境创设：在教室墙面布置“科学探秘墙”，展示幼儿的实验记录、植物日记、影子创意画，营造探究氛围。3.家园共育：发放《家庭