幼儿园二十四节气教学微课设计

幼儿园二十四节气教学微课设计引言：节气文化与幼儿教育的相遇二十四节气作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着天人共生的智慧与农耕文明的生态密码。幼儿园阶段是文化启蒙的关键期，将节气文化融入幼儿教育，需契合3-6岁儿童“直观形象思维为主、体验式学习为要”的认知特点。微课以“短小精悍、互动性强、情境化呈现”的优势，成为幼儿园节气教学的创新载体——它既能通过动画、游戏等形式还原节气物候的生动场景，又能依托家园协同、多感官体验，让幼儿在“玩中学”中触摸传统文化的温度，构建对自然节律的初步认知。一、设计理念：锚定幼儿发展的“双维坐标”（一）儿童本位的体验式学习摒弃知识灌输，以幼儿“能感知、能操作、能表达”为核心，将节气知识转化为可触摸的自然物（如惊蛰的蚕宝宝模型）、可参与的游戏（如霜降的“踩霜印”模仿秀），让抽象的节气概念具象为幼儿的直接经验。（二）文化基因的浸润式传递不局限于“知道节气名称”，而是通过节气习俗（如清明插柳、冬至包饺）的情境还原，让幼儿在模仿、体验中感受“顺天应时”的文化逻辑，萌发对本土文化的亲近感。（三）多领域的整合性建构每节微课都整合科学（物候观察）、艺术（节气绘画）、语言（童谣创编）、健康（节气运动）等领域，如“立夏斗蛋”活动，既渗透科学（蛋的结构认知），又融合健康（手部精细动作）与社会（同伴竞赛规则），实现“一课多能”。二、典型节气微课设计案例（一）立春：唤醒“春之生长”的生命感知教学目标：感知季节更替中“万物复苏”的特点，萌发对生命成长的好奇；尝试用肢体动作模仿种子发芽、花朵绽放的姿态。教学准备：迎春花、柳芽的实物/高清图片；绿豆种子（浸泡24小时）、透明塑料杯、湿巾；动画《立春·春之序曲》（含“咬春”习俗、植物发芽过程）；绿色绸带（模拟春苗）。教学过程：1.情境导入：春之使者敲门（3分钟）播放动画片段，画面中“春姑娘”带着柳条、迎春花走进森林，小动物们从冬眠中醒来。教师提问：“谁发现春天来了？你从哪里看出来的？”引导幼儿观察植物发芽、动物苏醒的细节。2.探索体验：种子的“春之魔法”（8分钟）发放浸泡的绿豆种子，幼儿用放大镜观察种子形态，将种子放在湿巾覆盖的塑料杯中（模拟土壤环境）。教师结合动画讲解：“立春后，温度升高、雨水变多，种子就像小朋友睡醒一样，开始发芽啦！”鼓励幼儿用语言描述种子的变化（“皱巴巴的”“变胖了”）。3.游戏创作：我是小春苗（7分钟）幼儿系上绿色绸带，听《春之舞曲》音乐，用肢体表现“种子破土”（蹲起）、“枝叶生长”（手臂伸展）、“花朵开放”（旋转）的过程。教师抓拍瞬间，后续制作成“春苗成长记”照片墙。4.家园延伸：家庭种植日记（2分钟）发放“立春种植卡”，请家长协助幼儿种植蒜苗，用绘画记录每天的生长变化，入园后分享。设计亮点：将“物候观察”与“生命教育”结合，通过“看-摸-演-种”的递进式体验，让幼儿直观理解“春生”的节气内涵，避免知识的碎片化传递。（二）清明：触摸“慎终追远”的文化温度教学目标：了解清明“踏青、追思”的双重习俗；尝试用自然材料（花瓣、柳叶）制作“思念书签”，表达对亲人的情感。教学准备：清明主题绘本《爷爷的青团》；柳叶、花瓣、干花、卡纸、胶水；动画《清明·雨落春深》（含扫墓、插柳、放风筝场景）；自制“思念树”（树枝+绿色卡纸）。教学过程：1.故事浸润：青团里的思念（5分钟）教师讲述绘本故事，提问：“小女孩为什么要做青团？清明节人们会做哪些事？”引导幼儿区分“踏青”（感受春天）与“追思”（怀念亲人）的不同情感。2.习俗体验：柳笛与风筝（7分钟）发放洗净的柳条，幼儿尝试制作简易柳笛（教师辅助修剪），感受“插柳祈福”的习俗；播放风筝放飞的动画，幼儿用彩纸折简易风筝，在教室空地模拟“放风筝”，体验“踏青”的快乐。3.情感表达：思念书签（8分钟）提供柳叶、花瓣等自然材料，幼儿在卡纸上粘贴成“思念书签”，并向“思念树”（树枝）诉说想对亲人说的话（如“奶奶，我想你做的饺子了”）。教师用录音笔记录，后续分享给家长。4.自然探索：寻找“清明三候”（5分钟）带幼儿在园所自然角观察“桐始华、田鼠化、虹始见”的物候现象（用图片辅助认知），如寻找开放的桐花、观察蚯蚓（替代田鼠活动）、雨后的小水洼（模拟彩虹）。设计亮点：突破“清明节=扫墓”的单一认知，通过“故事共情+习俗体验+自然观察”，让幼儿理解节气中“生命延续”的文化哲学，情感教育自然渗透。（三）夏至：发现“昼长夜短”的科学秘密教学目标：感知夏至“白天最长”的特点；尝试用光影游戏探索影子变化，萌发对自然规律的兴趣。教学准备：动画《夏至·日长之至》（含日晷计时、荷花绽放、蝉鸣场景）；手电筒、人偶玩具、白卡纸（模拟日晷）；荷花、荷叶实物/模型；“影子剧场”幕布（白布+支架）。教学过程：1.问题导入：太阳的“魔法时间”（4分钟）播放动画中“日晷计时”的片段，提问：“为什么夏至这天，太阳在天上的时间最长？”引导幼儿结合生活经验（“夏天天黑得晚”）猜测原因。2.光影实验：我的影子会变戏法（10分钟）分组进行“手电筒实验”：幼儿用手电筒照射人偶，观察不同角度（高、低、侧）下影子的长短变化，记录在白卡纸上。教师总结：“夏至时太阳在头顶附近，影子最短，白天就变长啦！”3.自然观察：荷花与蝉鸣（6分钟）观察荷花模型，触摸荷叶的质感，闻荷花的清香，结合动画了解“夏至荷花盛开、蝉开始鸣叫”的物候；播放蝉鸣音频，幼儿模仿蝉的叫声，感受夏日生机。4.游戏延伸：影子剧场（5分钟）幼儿分组在幕布后用手摆出“荷花”“蝉”“太阳”的造型，用手电筒投影，创编“夏至的故事”，如“荷花在太阳下开放，蝉在旁边唱歌”。设计亮点：将抽象的“昼夜变化”转化为可操作的光影游戏，通过“实验+观察+表演”，让幼儿在玩中理解节气的科学内涵，培养探究精神。（四）冬至：品味“阴极阳生”的生活智慧教学目标：体验冬至“团圆、养藏”的习俗；尝试用彩泥制作“冬至饺”，感受传统美食的文化意义。教学准备：动画《冬至·一阳初生》（含冬至吃饺、数九、晒太阳场景）；彩泥（红、白、绿）、饺子模具；“九九消寒图”（梅花图，9朵梅花，每朵9瓣）；暖宝宝（模拟“晒太阳”的温暖）。教学过程：1.动画激趣：冬至的温暖故事（5分钟）播放动画，画面中一家人围坐吃饺子、画消寒图、晒太阳。提问：“冬至这天，人们为什么要吃饺子、晒太阳？”引导幼儿感知“冬至到，阳气生，要保暖、团圆”的习俗逻辑。2.美食创作：彩泥饺子宴（10分钟）发放彩泥和模具，幼儿创作“冬至饺”，可添加“肉馅”（棕色泥）、“蔬菜馅”（绿色泥）。教师讲解：“北方人冬至吃饺子，是为了纪念医生张仲景，也为了抵御寒冷。”鼓励幼儿分享自己的“饺子创意”（如“彩虹饺子”“花朵饺子”）。3.习俗体验：数九消寒（5分钟）介绍“九九消寒图”，幼儿用手指点染第一瓣梅花，约定“每过一天，就点染一瓣，等梅花全开，春天就来了”。同时发放暖宝宝，幼儿感受“晒太阳”的温暖，理解“养藏”的意义。4.家庭联动：冬至团圆饭（5分钟）布置任务：请家长拍摄“家庭冬至饭”的照片或视频，幼儿入园后分享“我家冬至吃了什么”，感受节气里的“团圆”情感。设计亮点：将“节气习俗”与“生活体验”深度融合，通过“做美食+画消寒+家庭联动”，让幼儿体会“冬至大如年”的文化分量，增强生活感知力。三、教学实施策略：让微课“活”在幼儿生活中（一）情境链建构：从微课到生活的自然延伸（二）多感官支架：为幼儿搭建体验的阶梯针对幼儿“感官优先”的认知特点，每节课都设计“看（动画/实物）、听（童谣/自然音）、摸（种子/柳叶）、做（游戏/创作）、尝（节气美食，如冬至饺、清明青团）”的多感官环节。例如霜降微课，可提供柿饼（尝秋之味）、霜花图片（看冬之景）、模拟踩霜的冰袋（摸冬之凉），让幼儿全方位感知节气。（三）家园协同：构建节气教育的共同体设计“节气亲子任务卡”，如立夏时，任务卡包含“和孩子一起称体重（立夏称人习俗）”“寻找5种夏天的植物”“创编《立夏谣》”三项任务，家长用照片、视频记录过程，幼儿在园分享。通过“任务驱动+成果分享”，让家长从“旁观者”变为“参与者”，形成家园教育合力。（四）资源活化：挖掘园所与社区的教育潜力利用园所的种植园、自然角、走廊空间，打造“节气微景观”：春分布置“竖蛋区”，秋分设置“稻谷称量角”。同时，联系社区的农场、植物园，组织节气主题实践活动，如芒种时参观稻田，体验“插秧”（用玩具秧苗模拟），让幼儿在真实场景中深化认知。四、评价与延伸：让节气教育持续生长（一）发展性评价：关注幼儿的“节气成长轨迹”采用“观察记录+作品分析+语言表达”的多元评价方式：观察幼儿在节气游戏中的参与度（如是否主动探索种子发芽），分析节气作品（如绘画中的物候元素），倾听幼儿的节气表达（如“冬至要吃饺子，因为会冻耳朵”的童言稚语）。每月整理成“节气成长手册”，直观呈现幼儿的认知、情感发展。（二）主题延伸：从节气到课程的深度建构以节气为线索，生成系列主题课程：如围绕“水”的节气（雨水、谷雨、白露、霜降），开展“水的旅行”探究；围绕“花”的节气（立春迎春、春分海棠、立夏牡丹），举办“节气花展”。通过“节气主题→领域延伸→项目探究”的路径，让节气教育成为幼儿园课程的有机组成。（三）文化传承：从体验到认同的情感升华年终举办“二十四节气文化周”，幼儿用戏剧、绘画、美食等形式展示节气学习成果，邀请家长、社区参与。例如，冬至时举办“饺子宴+消寒图展”，清明时开展“踏青诗会+思念书签义卖”（所得捐赠公益），让幼儿在“展示-分