五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿

五年级语文上册《珍珠鸟》说课稿一、教材分析《珍珠鸟》是苏教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，由当代作家冯骥才创作。文章以细腻的笔触描绘了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一深刻哲理。课文语言轻柔婉约，情感浓郁，描绘细腻，通过人与鸟的互动展现了和谐共生的美好画面，是培养学生观察力、想象力及情感共鸣的经典篇目。二、教学目标知识与技能：掌握“蔓、幽、雏”等生字词，理解“信赖、神气十足、不由自主”等词语的含义。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累描写珍珠鸟外形和动作的优美语句。学习作者细致观察、生动描写的写作方法，提升写作能力。过程与方法：通过自主阅读、圈点批注、小组讨论等方式，体会作者对珍珠鸟的关爱及珍珠鸟对作者的信赖。结合生活实际，感悟“信赖，往往创造出美好的境界”的深层含义。情感态度与价值观：感受人与动物之间的美好情感，培养爱护动物、善待生命的意识。激发对自然、对生命的热爱，学会尊重与理解，促进和谐人际关系的构建。三、教学重难点重点：理解珍珠鸟在“我”的照料下逐步信赖“我”的过程，感受作者的写作技巧。难点：领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的哲理，联系生活实际深化理解。四、教学方法情境导入法：利用多媒体展示珍珠鸟图片及鸟鸣音频，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生兴趣。朗读感悟法：通过配乐朗读、角色扮演等方式，引导学生深入文本，体会情感。合作探究法：组织小组讨论，分析珍珠鸟行为变化的原因，探究“信赖”的内涵。读写结合法：仿写练习，运用拟人化手法描写动物，提升语言表达能力。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣展示图片：播放珍珠鸟的动态视频，引导学生观察其外形特征（红嘴红脚、灰蓝色羽毛、蓬松球状身体）。提问互动：“如果有一只小鸟飞进你的房间，你会怎么做？”引发学生思考人与动物的关系。揭示课题：板书课题《珍珠鸟》，简介作者冯骥才及创作背景。（二）初读课文，整体感知自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，圈画生字词。检查预习：生字词教学：重点指导“蔓（wàn）”“雏（chú）”等字的读音及书写。词语理解：通过上下文推测“神气十足”“不由自主”等词的含义。梳理脉络：提问：“课文围绕珍珠鸟写了哪几件事？”引导学生概括出“初见珍珠鸟”“雏鸟诞生”“人鸟亲近”三个场景。板书：怕人→渐渐胆大→开始亲近→完全信赖。（三）精读课文，品析语言聚焦“信赖”过程：小组活动：分组朗读第4-7自然段，用“△”标出珍珠鸟动作变化的词语（如“探”“挨近”“蹦”“啄”），用“○”圈出“我”的反应（如“微微一笑”“不动声色”）。角色体验：学生扮演珍珠鸟，教师朗读“我”的言行，体会人鸟互动中的信任建立。赏析关键语句：例句1：“它先是离我较远……再偏过脸瞧瞧我的反应。”引导：从“一点点挨近”“蹦到杯子上”等动作，感受珍珠鸟的试探与勇气。朗读指导：语气轻柔，突出“我”的耐心与关爱。例句2：“有一天，我伏案写作时……还咂咂嘴，难道在做梦？”提问：“小家伙”的称呼体现了什么情感？“咂咂嘴”的细节描写有何作用？总结：通过拟人化手法，展现人鸟如亲子般的亲密无间。揭示主题：提问：“文中哪句话点明了主旨？”引导学生找到“信赖，往往创造出美好的境界”。联系生活：分享自己与动物或他人建立信任的经历，理解“信赖”的普遍意义。（四）拓展延伸，深化主题对比阅读：出示陆游《咏燕》诗句（“初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频”），对比古今诗人对人与动物和谐相处的赞美。主题讨论：提问：“如果‘我’一开始就频繁打扰珍珠鸟，结果会怎样？”引导学生思考尊重与理解的重要性。总结：信赖需要以爱为前提，以尊重为基石。实践作业：基础题：仿写片段，用拟人化手法描写一种动物。拓展题：观察身边的小动物，记录它们的行为变化，撰写观察日记。（五）总结升华，布置作业课堂总结：回顾珍珠鸟从“怕人”到“信赖”的过程，强调“信赖”是创造美好境界的关键。情感升华：播放歌曲《让世界充满爱》，引导学生思考如何将“信赖”延伸至人与自然、人与人的关系中。作业布置：背诵课文第6自然段。阅读冯骥才《我的野生动物朋友》，撰写读后感。六、板书设计珍珠鸟冯骥才怕人→渐渐胆大→开始亲近→完全信赖（动作描写）（神态描写）（环境烘托）信赖，往往创造出美好的境界七、教学反思本节课通过情