一年级语文上册《小书包》说课教案

汇报人:weiling2026年01月01日一年级语文上册《小书包》说课教案CONTENTS目录01

说课标02

说教材03

说学情04

说教法CONTENTS目录05

说学法06

说教学过程07

说板书设计08

说教学反思说课标01课程标准要求识字与写字要求需认识“书、包、尺”等11个生字，会写“刀、小、土”等5个字，课堂中可通过图片匹配游戏加深记忆。阅读与表达要求能借助拼音正确朗读课文，通过角色扮演“整理书包”场景，说出书包里文具的名称和用途。学习习惯要求培养整理学习用品的习惯，如课后让学生动手摆放课本、铅笔等，形成“用完即归位”的意识。说教材02教材地位衔接幼小的桥梁作用作为一年级上册识字单元课文，通过"书包""铅笔"等文具名称，帮助学生从学前生活过渡到课堂学习，如认读"书""包"等字衔接幼儿园认字经验。识字教学的基础载体课文包含7个生字、4个词语，如"笔""尺"等均为生活常用字，符合课标"喜欢学习汉字，有主动识字愿望"要求，是低年级识字教学的典型范例。教学目标

知识与技能目标指导学生认读“书、包、尺”等8个生字，掌握“竹字头”等偏旁写法，能正确朗读课文并理解“宝贝”的含义。

过程与方法目标通过“模拟整理书包”游戏，让学生动手分类文具，如将铅笔、橡皮放入文具盒，培养有序整理物品的能力。

情感态度与价值观目标结合生活场景引导学生说说书包里的文具用途，如“用尺子画直线”，激发爱护文具、喜欢上学的情感。教学重难点

重点：掌握“书、包、尺”等生字的音形义通过“给书包贴标签”游戏，让学生认读并书写“书、包、尺”等字，结合实物演示“笔”的笔顺，加深记忆。

难点：理解课文中物品与学习生活的联系创设“整理书包”情境，引导学生说说“橡皮能做什么”“尺子怎么用”，将课文内容与日常学习行为结合。说学情03学生认知特点

直观形象思维为主学生观察《小书包》插图时，易关注色彩鲜艳的铅笔、书包图案，却忽略文具名称文字，需用实物教具辅助认知。

生活经验关联紧密提到“橡皮”，学生会立刻联想到自己擦写错字的场景，但对“转笔刀”等不常用文具可能表述不清。

注意力持续时间较短课堂上讲解文具用途时，学生在前5分钟能专注看老师演示削铅笔，之后易被窗外飞鸟等外界事物吸引。说教法04教学方法选择情境教学法教师可模仿书包店场景，让学生扮演店员和顾客，用课文中的“课本、作业本”等词语介绍商品，增强语言运用能力。游戏教学法设计“书包寻宝”游戏，在书包模型中放入不同文具，学生找到后说出名称并对应课文句子，加深记忆。直观演示法展示真实书包及内部文具，配合PPT图片对比，引导学生观察颜色、形状，如指着红色铅笔问“这和课文里的哪个词一样？”，强化直观认知。教学手段运用实物教具演示展示真实书包及文具，如课本、铅笔、橡皮，让学生触摸观察，结合课文句子“我的小书包，宝贝真不少”直观理解。情境角色扮演设置“整理书包”情境，分组让学生模拟将文具放回书包，边做边说名称，强化“铅笔、橡皮、尺子”等词语记忆。多媒体动画辅助播放《小书包》配套动画，画面呈现文具跳舞自我介绍场景，配合儿歌音频，吸引注意力并加深课文印象。说学法05学习方法指导实物观察法引导学生观察自己的书包，说说有哪些文具，如铅笔、橡皮、尺子等，将课文内容与实际物品结合。情境表演法组织学生扮演“整理书包”小游戏，一人扮演老师发令，其他人按要求找出对应的文具，加深理解。图文结合法展示书包和文具的图片，让学生看图说出名称，再对照课文中的汉字，帮助学生将图像与文字建立联系。说教学过程06导入新课

实物观察导入教师展示真实书包，引导学生观察颜色、图案及拉链等细节，如红色书包上有小熊图案，让学生触摸感受材质。

问题情境导入提问：“早上上学前，你的书包里会装哪些东西呀？”鼓励学生举手分享，如课本、铅笔盒、水彩笔等。

儿歌互动导入播放《小书包》儿歌片段，带领学生拍手跟唱，歌词如“小书包，真能干，装书本，装文具”，营造轻松氛围。初读课文情境导入，激发兴趣

教师出示书包实物，提问：“小朋友们，你们的书包里都有什么呀？”引导学生自由发言，自然引入课文。自由朗读，感知文本

学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字，教师巡视指导，提醒学生读准字音，读通句子。范读引领，学习方法

教师配乐范读，学生认真倾听，注意停顿和语气，之后请学生模仿教师朗读，感受课文节奏。学习生字图文结合识字展示书包、课本等实物图片，引导学生认读“书、包、课”等字，如指着书包图片问：“这是什么？”趣味游戏巩固开展“摘苹果”识字游戏，将生字卡片贴在黑板苹果图上，学生读对则摘下“苹果”。书写指导练习指导书写“刀、尺”，示范笔画顺序，让学生在田字格中仿写，纠正握笔姿势和笔画位置。理解内容

图文结合识物品展示书包实物及课本、橡皮等文具图片，引导学生说出名称，如指着铅笔问“这是什么？用来做什么呀？”

联系生活说用途让学生同桌互相说说自己书包里的物品，如“我的书包里有语文书，每天上课都要用到它”

朗读感悟文本意带领学生分段朗读课文，边读边做动作模仿整理书包，理解“宝贝”指学习用品要爱护课堂小结

回顾重点知识带领学生回顾“书、包、尺”等生字的读音和写法，通过开火车认读游戏巩固，如小明准确读出“笔”的拼音并组词“铅笔”。

总结学习方法引导学生分享识字技巧，如用“加一加”记住“闪”（门+人），小华主动演示用图片联想记忆“课”字。

布置实践任务布置回家整理书包的任务，要求按“书本、文具、杂物”分类摆放，明天课上请小红展示整理成果。布置作业

“书包小管家”实践任务让学生回家整理自己的书包，按课本、文具、杂物分类摆放，家长用照片记录整理过程，次日课堂展示。

“我的小书包”绘画创作引导学生画出自己书包的样子，并用1-2句话写下书包里最喜欢的物品，如“我喜欢书包里的童话书”。说板书设计07板书设计思路

图文结合呈现课文内容将“铅笔、橡皮、尺子”等文具名称用彩色粉笔书写，旁画简笔画，如铅笔绘成细长圆柱体，帮助学生直观记忆。

分区域展示学习重点左侧设“会认字”区写“书、包、尺”，右侧设“会写字”区田字格书写“刀、尺”，中间留空用于课堂互动板书。

融入识字游戏元素设计“文具找家”连线游戏，上方画书包简笔画，下方列出文具名称，引导学生用箭头连接对应文具与书包。板书呈现形式

图文结合式左侧绘制书包简笔画，右侧分两列写“笔、尺”等生字，配对应文具小图标，如铅笔旁画铅笔图案。

色彩分区式用不同颜色粉笔划分区域：蓝色写课题“小书包”，红色标出生字部首，黄色框出易错字“包”。

互动贴画式黑板底部预留空白，让学生将课前准备的文具贴纸（如橡皮、转笔刀）贴在对应生字下方，课堂即时检验认读效果。说教学反思08预期教学效果

生字认读与书写能力提升90%以上学生能准确认读“书、包、尺”等生字，85%学生能按笔画规则正确书写“刀、尺”等字，如课堂听写达标率达85%。

物品分类与语言表达能力增强学生能结合课文内容，将“铅笔、橡皮、作业本”等学习用品正确分类，并能用“我的书包里有……”句式完整表达，课堂发言参与率超90%。后续改进方向增强情境化实践活动设计可增设“书包整理小能手”比赛，让学生