英语教师个人课堂教学反思3篇

英语教师个人课堂教学反思3篇一、课前预备很关键

在教学过程中，老师的引导特别重要，老师必需要有效的指导，制定好教学目标，重难点，花更多时间讨论同学，讨论教材。充分发挥他们的乐观性，而不是仅仅让同学展现导学案的内容。在教学过程中，我发觉假如我引导得好，同学学习就很乐观，主动，他们不仅训练了某一方面的技能，也学到了重难点。但是假如我没有充分做好备课预备，或者引导不切合同学实际的话，课堂效果就不好，不能调动全班同学参加。

二、课堂提问应具有启发性

老师课堂提问肯定要有启发性，能使同学发觉问题，总结规律，在内容上要和重难点结合，关心同学加深印象，解决疑难，提到课堂效率。要在教同学特长设问，以拓展同学的发散思维。在形式上要创设情景，吸引同学的留意力，激发他们的求知欲。

三、训练应少一些常规训练，多一些问题解决

教室选择训练应留意结合同学的实际。应选择，开发，收集和制造实际问题情景来为教学服务，可以通过嬉戏，对话，编故事等来达到训练重难点的目的，从而进一步激发同学爱好，达到高效教学的目的。

要提高课堂教学的有效性，对老师自身的要求相当的高。必需提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用；必需了解同学，发挥同学的主体作用；必需敏捷处理教材，创新教材；必需重视对同学进行思想教育。

1、提高老师的自身素养，发挥老师的主导作用

首先，老师要有激情。布满激情、富有诗意，用全部心血和才智去教书育人，应当成为我们每一个英语老师的座右铭。

其次，老师要有幽默感。适当地运用幽默，能够缩小师生之间的距离，从而激发同学的学习爱好，促进同学参加、体验学问，提高课堂教学效率。这样，老师的教学就有了共性魅力和才智的光线，就能把一些抽象的、简单的.教学内容以一种生动的形式表现出来，达到良好的教学效果。而且用幽默作为批判教育的手段，也能够消退同学的逆反心理，使之在笑声中熟悉、成熟，改正错误。

第三，老师要会倾听。倾听同行的声音；倾听孩子们的声音；倾听自己的声音。

第四，老师要有才智。语言简练、明确、有弹性。把握好同学学习爱好和英语学问学习的切入点，创设适合学问学习的情景，使英语课堂教学永久保持一种清爽的感觉，让同学丝毫觉察不到老师人为的痕迹。

第五，老师要会表扬。适时捕获同学身上的闪光点，并运用恰当的语言表扬他们，使他们产生乐观而愉悦的心理。

2、了解同学，要发挥同学的主体作用

要了解同学思想动态、英语基础、学习动力、爱好爱好及教学期望等。针对不同的内容和同学来选择教法。

在讲授新课时要保持同学的学习爱好。本课在课堂教学中发挥同学的主体作用，做到以同学的实践活动为主线，以小组活动为同学主要活动方式，面对全体同学。老师成为了同学学习活动的组织者、引导者和合，同学是学习的真正仆人，活动主要是以同学自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求全部的同学通过活动来完成所给的任务。活动中人人仔细预备，出谋划策，互帮互学，共同提高。组织竞赛，增加责任感、荣誉感和竞争意识。组内沟通，熬炼力量。沟通沟通，培育开放型、交际型人才。轮番当组长，提高组织力量。活动结束后，同学应进行详细的成果展现（组内和全班汇报所给的任务）。新课标要求注意语言的输入更注意语言的输出，语言就应当是在“用中学，学中用”反复实践，“习得”与“学得”结合，实行多种方法，使同学处于乐观思维的状态之中，保持同学的学习爱好，唤起同学的情感，使其在学习中，更加集中精力，更好的感知、记忆、思索。

3、要敏捷处理教材，创新教材

开展以同学为中心的活动。本课创设真实的语言环境，通过用图片制作课件、同学表演、使用多媒体来组织课堂活动，制造性地使用教材，适当地增补、调整教学内容，使其符合现实、好玩和富有挑战性。使英语课堂教学布满真实性、趣味性、直观性、形象性、有效性，使分散的学问系统化，()书本学问交际化，课堂活动生活化。大力培育同学的主动性，使其创新力量和探究力量得到大幅度的提高。（Zb258.cOm执笔作文网）

4、重视对同学进行思想教育

英语教学中渗透德育教育是素养教育对英语教育工提出的要求，学好英语学问，养成优良的道德品质，从而实现育人的宗旨。英语新教材寓思想性、教育性于一体，在实际教学中，我一般会开展各种各样的活动，以丰富的教学手段，关心同学更好地把握英语学问，养成好的学习习惯，进一步巩固对同学思想品德的教育。

以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思索。任何教学活动都应当围绕素养教育开展，实施素养教育，培育适应时代需要的全面进展的人才，是当前英语教学的重要任务。老师要不断学习新课改的有关理论，发挥老师的主导作用和同学的主体作用；敏捷处理教材，创新教材；重视同学的思想教育，使英语课堂教学布满真实性、趣味性、有效性、直观性、形象性，使分散的学问系统化，书本学问交际化，课堂活动生活化。这些都需要老师的创新才智，老师必需以讨论者的姿势，进行教育教学，在不断的讨论与探究中，有所发觉，有所制造。只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。

英语老师个人课堂教学反思【篇2】

随着课程改革进程的逐步深化，对现在的英语课堂教学质量也提出了更高的要求。然而，对于我们英语老师来说，在英语教学中遇到了严峻的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必需抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。对于怎么增加英语课堂效果，笔者有如下建议：

1.关注学困生

老师在授课时，要准时复习上节课或上个单元的学问，给基础薄弱的同学一次复习的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好同学更自信；让中等同学感到能学会；让学困生感到努力学习，还有盼望。这也是分层次教学的一部分，对每个同学的要求标准可以不同。但要使全体同学都能接受，都能跟上课堂节奏。每当课堂争论或练习时，应特殊关注学困生，准时赐予指导，使他们每节课都有点收获。

2.利用课堂口语，提高学习爱好

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，既营造出英语氛围，也能提高学困生的学习爱好。在英语课上，尽量用英语去熬炼同学的思维，甚至不惜帮助以手势及英汉结合。虽然有的同学还免不了中式英语，还是要鼓舞、鼓舞、再鼓舞！让同学带着老师的激励的语言，全身心的投入到英语学习中，轻松的、开心的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习爱好和学习欲望。

3.加强师生互动，进行课上操练

在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让同学充分参加。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得胜利的体验，这样，有效地增加了课堂分散力。

4.增加课前预习和课后复习环节

课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不行或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。同学回答问题时，多鼓舞，少批判，给同学留点自尊，也就给他们留下了学习的士气。

总之，只有全班同学融入到英语学习大课堂中，才算是真正的英语高校课堂。让全部的英语老师为英语高校课堂而努力吧！

英语老师个人课堂教学反思【篇3】

目前我带的是高三三个一般班，现就教学中的一点感受与体会简要陈述如下：

第一，两极分化现象日益明显。英语基础较为扎实的同学明显已经入门，这部分同学在一般班是凤毛麟角，屈指可数。英语基础较差的同学对英语学习布满了迷茫，要么自暴自弃，要么形式主义，这部分同学占的比例较大。

其次，大部分同学对英语学习的熟悉特别不到位，从而导致了对英语学习的态度各有不同。这种熟悉上的不到位主要体现在以下几方面：把英语课当成单纯学习学问的课程；把英语课当成单纯听讲和做题的课程；把英语课当成铺张时间不见效果的课程。基于这些熟悉造成了各种不同的学习态度。有的同学从来不愿张口读英语，更不用说讲英语，即使早读也是如此；有的同学从来不主动运用英语进行表达或者交际，即使上课的时候也不愿回答老师的问题，课后的书面表达根本就是不愿实际操练，只想找份现成的答案；有的同学认为自己可能天生就学不会英语，所以在多次患病英语成果惨败的挫折后干脆选择放弃，他们认为再读再写对他们也是无济于事，所以上英语课或自习的时候干脆就是看杂志，玩手机，或者练练书法，学学素描，好一点的同学在学其他科目，最糟糕的同学会每天英语课睡大觉，批判教育对他们从来都不能起丁点作用。

第三，大部分同学的英语学习方法存在严峻问题。由于基础差，好多同学的词汇记忆消失了大问题，基本上简洁的词汇都没有记住几个，记住的大多也写不准。考试的时候单词拼写成为主要失分题之一，所以他们就每天抱着词汇表读啊写啊的，可是到头来还是没有记住多少。由于单词上耗掉的时间太多了，所以从来就不朗读课文，更不进行课堂笔记的整理和记忆。结果造成了很多学习环节的缺失。至于解题技巧，更是不知无措，大部分同学对自己选择的答案讲不出理由，老师讲解的时候从来都不进行仔细的思索，不能得到正确思维方法的迁移。这种同学的临床表现一般是上习题课的时候提前不做题，即使做了也是随便画了几个答案，上课时从来不记老师讲过的要点学问，对老师的解题模式也从不思考，整个一节课的成果就是勾了几个答案。对于老师刚刚讲过的东西提问他们时依旧是一问三不知。

针对同学所表现出来的这种令绝大多数责任心强的老师始终头痛的现象，我们该怎么做呢？我觉得，要在短暂的时间内就见到立竿见影的效果是不行能的。所以我们要有打长久战的心理预备，要有面对困难和挫折不服输不怕输的士气和急躁。可能我们要对大多数同学进行的思想教育不会是几次十几次，可能我们要给大多数同学补习的基础学问不仅仅是高一高二课本内容，还可能有学校学过的很多学问。可能我们用英语说了还不行，我们还要照看大多数同学听不懂的状况，我们还需要多次双语。可能我们的教学进度总是觉得很紧很紧，可是我们可以敏捷选择教学重点，敏捷处理教材中的习题，我们需要的是同学的进步，哪怕这种进步微乎其微。

在教学中我觉得可以实行一下几点措施进行补救：

一、引导同学不断发觉英语学习的好处和乐趣。

二、常常性的鼓舞同学自己思维，自己选择。

三、适当留出运用英语进行沟通的时间和空间。

四、准时关心同学分析学习中的方法问题。

五、准时了解同学在学习中的困难并设法解决。

六、利用课堂或自习时间进行适度的强化训练。

七、常常性的在英语学习中渗透文化意识的学习和情感教育。

八、准时督促同学仔细做好每次月考后的查漏补缺。

扩展阅读

最新老师课堂教学反思简短1500字

88教案网栏目推举你阅读“老师课堂教学反思”等专题内容。

经过搜寻和整理，编辑为大家呈上老师课堂教学反思简短。老师，假如把您比作蚌，那么同学便是蚌里的砂粒，无论教授学问的难度凹凸，全部老师都应当尽到编写教案的本职。教案可以使课堂的氛围变得轻松活跃，有利于老师开展教学活动。仅供参考，我们来看看吧！

老师课堂教学反思简短篇1

本课的活动目标是在让小伴侣理解故事资料的基础上会讲故事，明白大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小伴侣们介绍一个生气的小伴侣——阿贵，他为什么不高心呢?由此引起小伴侣的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一齐听听这个故事，在导课部分充分调动了小伴侣的专心性，使幼儿留意倾听。

听完故事后，引导小伴侣说出，阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难?在此部分透过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小伴侣的理解潜力、表达潜力、沟通潜力。在练习巩固的环节，让小伴侣们对阿贵所遇到的困难按挨次进一步进行表述，在那里进行这样的处理是为了让小伴侣更好的理解故事，训练小伴侣们表达事物的条理性，让小伴侣们进一步理解大人在对自我的重要性。

在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的'表达潜力，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的潜力将得到更好的培育。

睡一样，面临好高的墙壁，看不到四周熟识的环境和小伴侣们，这就使她失去了安全感。新学期开头阶段，孩子从自我过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担忧，老师又要她对着墙午睡，原来已经消失的担心全感更加加重起来，真是雪上加霜。

有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，以往做过，正在做着或是将要做出一些类似”对着墙睡觉“之类的错事，原来是片好心，却办成了坏事。到最终，归根究竟，就是我们不懂得也不擅长去了解孩子的心理，往往把自我的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自我不明白，更没法订正，直至铸成了大错。做一名反思型的老师，这正是《纲要》反复提倡的，而作为一名幼儿老师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小伴侣的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。经过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿老师，理解孩子的心理是多么重要呀!仅有了解每个幼儿的心理，才能依据不一样幼儿制定不一样的教育方案。

老师课堂教学反思简短篇2

“同样的一节课在两个班上起来效果怎么就不一样？我真搞不懂！”从同事的牢骚声中我们不禁会思索到这样的问题：老师的心情会不会影响到课堂教学效果？我觉得答案是确定的。

不少老师都有过这样的体验：有时为讲好一堂课煞费苦心地做了预备，但临堂时却莫名其妙地感到别扭，好像有一种无形的东西抑制着思维，脑子里一片迷惘，思路狭窄，语言乏味，使课堂似一潭死水，激不起活跃的浪花。而有时又觉得自己的才思异乎寻常的灵敏，丰富生动的词语、妙趣横生的幽默，信手拈来无不得心应手。这些都是心情对课堂教学效果产生影响的表现。心情是客观事物是否满意自己需要而产生的心理体验。现代心理学的讨论已证明：开心、欢快、适度平稳的心情能使中枢神经活动处于最佳状态，保证体内各系统的协调全都，充分发挥机体的潜能。

课堂教学不是简洁机械地学问灌输，而是一项富于敏捷性、制造性和艺术性的简单活动，不仅需要仔细认真地做好课前预备，也要求老师在临堂时有良好的心理状态和充足的精力，只有这样才能取得抱负的教学效果。

为了上一堂好课，老师的心情必定是良好的，老师精神状态很重要，从走进教室的一刻开头就要进入角色，组织同学课前预备，美术学科的语言艺术也重要，以精炼简洁的语言、生动形象的比方、大方美观的示范、工整适量的板书讲授课堂内，同学则能聚精会神地倾听老师讲课，开动脑筋仔细思索、踊跃发言表达感想。

在课堂教学中只有老师保持最佳的心情状态，才能使老师与同学在心理上达到协调全都，师生双方产生活泼、开心的情感沟通，老师在一种乐观向上的心理气氛包围下胜利地进行教学，同学在心理稳定，信念十足的心态下不断尝到学习胜利的喜悦，教学效果自然会事半功倍；也才能保持良好和谐的课堂气氛，充分发挥自己的教学水平，达到教学的高效率、高质量。

老师课堂教学反思简短篇3

一、教学目标

1.能否按“课程标准“规定的三维课程总目标为指导，全面整体设计教学目标？

2.能否将教学任务转化为同学的学习目标，并让同学充分认可？

3.能否敬重和适应全部同学的学习需求和阅历，在教学过程中调整教学目标？

二、教学内容

1.能否依据教学目标开发教材和课程资源，使之符合同学的阅历、爱好和认知力量等?

2.能否依据同学的差异设计不同层次的教学内容？

3.教学内容和科学性、趣味性如何？

4.预先设计的教学内容能否依据同学的学习需求予以调整？

三、教学实施

1.能否根据教学目标、教学内容和同学实际选择和优化教学方法和策略？

2.教学是否适合同学的学习？能否关注同学的个体差异？

3.能否体现学科课程基本理念和课程特点？

4.同学是否自主学习?可以从以下几点思索：

——参加和确定符合自己学习需求的学习目标如何？

——是否乐观参加学习过程，选择适合自己的学习方法，在解决问题中学习？

——学习过程中的情感投入、情感体验的表现如何？

5.同学是否进行了必要的合作学习？可以从以下几点思索：

——在小组学习中乐观担当完成共同任务的个人表现如何？

——在小组学习中与同伴的交往、沟通，相互支持、相互协作如何？

——在小组共同活动中进行有效评价，促进学习的有效性如何？

6.同学能否进行探究性学习？可以依据同学的年龄特点和熟悉水平，从以下几点思索：

——能否在学习过程中提出问题，解决问题，并参加其始终？这包括在合作学习中的学习。

——在学习过程中，收集与处理信息、沟通与表达的状况如何？

——在学习过程中有哪些详细的收获？特殊是创新意识和实践力量。

7.现代教育技术的使用是否做到了以下几点：

——选择的媒体是否对同学的自主学习有乐观意义，并且媒体设计科学、最优化？

——媒体的切入时机如何？是否是最优化的？

——媒体的切入方式如何？是否对同学的自主学习活动有乐观意义？

四、教学评价

1.能否依据教学目标、教学内容、课程资源、同学实际等设计有效的评价方式和评价内容？

2.使用口头评价的状况如何？是否有效地促进了同学乐观主动的学习？

3.如何使用评价结果？同学的反思状况如何？

4.使用了什么样的评价工具？效果如何？

五、教学效果

从三维课程目标整体端详教学目标的达成：

1.同学的学习情感的表现如何？是否乐观参加学习过程，学得开心？

2.同学的学问和力量有哪些进展?

3.同学选择适合自己的学习方法的状况如何？效果如何？

老师课堂教学反思简短篇4

课堂教学反思，是指在课堂教学过程中，老师针对自我的课堂教学行为表现及其依据进行“异位”解析和修正，进而不断提高自身课堂教学效能和专业力量的过程。我所在的学校是农村学校，由于大部分同学父母前往珠三角打工，这些同学普遍是由祖父母抚养长大的。同学普遍有留守儿童的共同特点。回顾一下自己在二班级数学的课堂教学中，有许多值得深思的地方，现就自己在教学过程中遇到的几个问题和现象反思一下：

一、同学对应用题的学习感到困难。

学校二班级的数学教学，感到困难的是应用题的教学。应用题是将学的计算学问应用到实际中。同学感到困难的缘由是这阶段年龄还小，对文字的理解力不足，对应用题所表达的实际状况没有现实体验。

二、同学家庭作业质量不够好。

我所在的学校是农村学校，同学大部是留守儿童，他们父母不在身边，祖父母一般对小孩溺爱，不让小孩受苦。当小孩遇到实际问题需要辅导时，祖父母由于学问水平低无法准时辅导，一些同学的作业经常应付了事。极少数同学不交作业。

三、学困生较多。

数学教育要面对全体同学，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。这是新课标下的数学教学要求，我所任教的三班级同学，学习上困难比较大的同学特殊多，我接过三班级一班以后就针对这个现象做了大量的工作，然后就详细问题详细解决。

四、同学对较简单的'运算感到畏难，个别同学用计算器代替。

计算力量是排在数学三大力量之首，培育同学严密的规律思维，首先要培育强的计算力量。一些简单的计算题，老师要求用竖式计算，

同学就用竖式计算，可是对于老师没有要求的计算题同学不习惯在演算纸上计算，而喜爱口算，即使演算也是顺手在手边的书本上甚至是桌面上，这样很简单出错，想了很多的方法都不能很好的订正这个问题，没方法只好实行了每节课、每次测试检查演算纸的措施。学习习惯需今后加以严格训练。

改进的措施：

第一，要激发同学的学习乐观性，提高学习信念。在平日的教学中，要制造性使用教材，为同学创设了一些现实的情境，使教学内容更贴近同学的生活，不要为了完成任务而教学，围绕书本讲书本，围绕例题解例题。多鼓舞学得好的同学，不断总结好的学习阅历与方法。多表扬有进步的同学，要准时发觉他们的闪光点。只要学习信念树立了，成果自然会上一个台阶。

其次，培育同学良好的解题习惯。削减同学因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不认真、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。对于一些概念性的题目，平常要讲透，练习的形式要多样化。要培育同学认真审题、细心做题的良好习惯，引导同学全面细致地分析题意。

第三，加强基础学问教学，平常加强口算与笔算训练，培育同学养成验算的良好习惯。有的同学是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想缘由。这点可以从试卷上很清楚地反映出来。所以要重视基本算理、基本概念教学，上课要深化浅出，精讲多练，落实基础概念，基础学问，不能求快，求高要量力而行。要削减机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高同学对于概念正确地、全面地熟悉。削减同学因错误地或片面地理解概念造成的失分。

第四，对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业中消失的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。同时要多做一些与生活有联系的题目，把同学的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培育同学解决问题的力量。

总之，我觉得只要我们不断总结阅历与教训，不断讲究方法与艺术，信任通过我们师生的共同努力，今后的教育教学工作中肯定会取得进步。

真正的教育，不单单是学问的传播与力量的培育，并且是人格的影响。老师的人格魅力在教学中对同学人格的影响以及往后对全社会公民素养的影响都起着重要的作用。老师的人格魅力有几个关键要素：

一、真挚的爱

老师对同学真挚的爱会暖和同学的心灵。宏大的教育学家苏霍姆林斯基说：“人类的爱是心灵和肉体、才智和思想、幸福和义务的结合。”全国闻名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教育线上谁人不知的魏书生先生等，在他们的讲座或阅历介绍无不谈到对同学一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的：“爱是一种宏大的力气，没有爱就没有教育。”老师的爱是打快乐灵大门的钥匙。由于爱，可以化腐朽为奇妙，朽木也可雕铸。老师做每一件事情都要以爱为前提，充分敬重同学的共性和差异，用爱“随风潜入夜，润物细无声”滋润同学的心灵，必能使课堂的教学、

对同学的教育收到事半功倍的效果。老师对同学的一次鼓舞，一次谈心，一个亲切的笑容，一次共同的活动，都会产生深远的影响。

二、高尚的品质

老师高尚的品质陶冶同学的情操。老师只有具备高尚的品质才能向同学输送精神的食粮。老师以高尚的品质去影响同学、感染同学。思想家、文学家罗曼.罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那么，要塑造同学的健全人格，先得老师自身具有人格的魅力。胜利的人格教育，往往不是说教，灌输就形成的，而是老师自身的人格魅力来熏陶，使同学在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动，从而形成健全的人格。【即拥有正确的人生观和价值观、自我确定、喜爱学习、有责任感、知法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美观赏美、刻苦上进等。】

三、渊博的学问

老师具有人格魅力必需拥有渊博的学问，才可以鼓舞同学，打动同学。古语道：“亲其师，信其道。”假如你的道【学问】不够“精深”，不够“博学”，不能关心同学攻克学习中遇到的难关，也不满意同学的求知欲望，同学只会对你产生怀疑。相反，一个“什么都懂”、“什么都会”的老师，必定让同学喜爱亲近和崇拜。老师渊博的学问激发同学的进取心。这话真的不假。那么，老师很有必要博览群书，还要进行业务素养的培训，以适应时代的需要，也提升个人的人格魅力。

在这次培训中，我更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名老师，我深知自己在数学教学上是稚嫩且不成熟的，教学工作中还有许多不足，但通过这些日子的学习，我坚信在以后的工作学习中肯定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、数学理念的提升

虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取养分，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展贡献我们的力气。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的熟悉。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是简单和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了老师自身要具备较高的随机应变的力量外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的力量。

二、教学行为的转变

对于每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的熟悉。在日常工作中面对浩大的班级同学数，面对积累如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，老师已经忙得不行开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，尤其是像我这样缺乏阅历的年轻老师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思索供应了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进行教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让同学获得更为有效的教学。

三、教研方法的更新

始终以来，校公开课的开展始终是我们进行教学教研的重要方法。通过汪主任的一席话和几位老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我熟悉到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及相互评课的实践练习，更为深化地做好教研方法的更新，也为我们绽开更有效的教学打好基础。

经过这次我熟悉到每一位老师都应乐观参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的乐观实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加绚烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这欢乐而无止境的探究中去实现自己的幻想。

老师课堂教学反思简短篇5

《麦哨》是人教四班级下册第六单元的略读课文。描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍玩耍的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象。这篇课文，不仅文质美丽，而且韵味隽永，值得品尝感悟。通过教学，收获颇丰，有可取之处，也有不足之处。

1.由于本周事情比较多，没有做到细心备课，预备不是很充分，教案不够娴熟，没有做到心中有数，有的环节漏掉了。效果不抱负。

2.同学的点评和组织力量方面还需下功夫，自己在课堂中的语言过渡也要自然，有激情，引导要恰到好处。

3.虽然实行了小组合作，但没有体现出来，同学理解浅显，老师也没有做到引导。

通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，对教材的把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。

老师课堂教学反思简短篇6

“学高为师，身正为范”，几年的师范专业学习和讨论生学习生涯，让自己慢慢走近了教育，慢慢明白了怎样去做一名老师，怎样去做好一名老师，但是我也清晰的知道这些理论学问要更好的发挥作用必需要回归到教学实践中去。自从去年加入忠义外国语学校，学校特别重视新老师的成长，并为新老师供应了许多学习和熬炼的机会。学校每学期都会组织开展“名、特、优老师展现课”，让我们新老师有更多的机会学习老老师精湛的教学技艺和课堂教学的艺术。同时，为了关心新老师尽快成长，学校每学期还开展“新老师亮相课”和“开放日”等活动，让新老师有更多的熬炼机会。可以说，这一年来，我收获了许多，有教训，也有喜悦。作为一名新老师，学校为我们成长供应的外在条件当然重要，但是，新老师自身的反思与总结则显得更加重要。以下即是我这一年来在教学过程中的一些反思和总结：

第一，乐观学习，学然后知不足，尽快站稳讲台。这一年来，我乐观仔细向本校名、特、优老师学习，学习他们为人师表的高尚风貌，刻苦的工作风格，精湛的教学技艺，崇高的敬业精神和博大的爱生情怀。从学习过程中找到自己存在的不足和需努力的方向，并从一开头就严格要求自己，以最佳的精神和状态投入到教学中去，力争做一名优秀的老师，力争以优异的教学成果回报学校，回报同学。

其次，努力提高自身的专业素养，以乐观、自信的精神风貌投入到教学中去。作为一名刚刚毕业的新老师，尤其是高中老师，我深知自己身上肩负的高考升学重任。在缺乏高考实战阅历的现实面前，如何尽快提高自己，尤其是自己的教学水平和专业素养尤其重要。高考作为为高等学校选拔优秀同学的选拔性考试，它具有学问面掩盖广、层次深、力量标准要求高的特点。因此，作为一名新老师，熟读大纲，立足教材，仔细完成备课，上课、课后反思已远远不够，这样如同浑水摸鱼，毫无方向。因此，如何能更好的把握高考趋势，从而有针对性的上课是我面对的一个很现实性的问题。众所周知，高中同学直接面对的是高考，因此，在备课过程中，我尝试从做题，尤其是多做历年高考题来熬炼自己，每天做几道高考题，一周做一套高考真题或模拟题。这样，一学期下来，我发觉自己收获许多，通过做题，不仅能查漏补缺，弥补自己在学问点把握上的不足，同时也有助于平常教学过程中重难点的把握，从而更有针对性地去进行教学。在平常的做题过程中，我也总结出几点高中政治教学的一些方法：

首先，政治教学要把握正确的价值方向。《思想政治课课程标准》指出：思想政治课教学要重视高中同学在心理、智力、体能等方面的进展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在敬重同学共性差异和各种生活关切的同时，恰当地实行释疑解惑、循循善诱的方式，关心他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此，在平常的上课过程中，我比较重视对同学正确价值观的引导，如引导同学树立正确的消费观、金钱观、劳动观、就业观、荣辱观、道德观、权利观、义务观、国家观、民族观、自然观等。从而培育同学理解、认同、确信正确价值标准的力量。

其次，培育同学树立政治宏观学问框架结构的意识。高中思想政治课有四本必修，两本选修，每一册课本中需要记忆的学问点许多，假如让同学死记硬背每一个学问点确定效果甚微。针对高考主观题多是让同学分册、分点应答，如“用经济学常识”、“政治学常识”、“文化常识”、或“生活与哲学常识”来分析材料，尤其是“生活与哲学常识”有时会考的更加细致，比如说从生活与哲学常识的“辩证唯物论”、“唯物辩证法”或“辩证唯物主义熟悉论”等等来作答，这样，假如同学对整本书的框架结构，或某一学问章节的框架结构很清晰的话，同学在答主观题时就不会感到无话可说，从而也不易因遗漏学问点而丢分。

再次，关注热点，家事、国事、天下事、事事关怀。坚持理论联系实际，关注社会热点，不仅是高中政治新课程教学的要求，也是政治高考的一个灵魂。在政治高考中，无论是选择题还是问答题，常常会以一些社会关怀的热点问题为背景或直接要求以所学政治学问分析社会热点问题。因此，在平常上课过程中，我会常常跟同学讲一些社会关注的热点问题，并激发同学自己主动关怀热点问题的意识。

最终，要求同学多读书，养成良好的阅读习惯。通过做题，我发觉，全国各地的高考政治试卷有很多试题都是以古诗词、古文、名人名言、寓言故事、成语俗语等为背景材料，考察同学的阅读、理解力量。因此，“读书破万卷，下笔如有神”，只有读懂背景材料，才能下笔如有神，而课外阅读无疑是提高同学文化素养，提升解题力量的有效手段。

老师课堂教学反思简短篇7

在这段时间的教学中，我通过网络搜寻以及和其他老师的阅历沟通渐渐的学会了网上教学的技巧，期间还和同学们学习了不少电脑的运用技巧。渐渐的，我对这种转变也不再这么排斥，在现在的我看来，这次的变化，并不仅仅是应急只举动，更是我们的进步之举。以下，是我对这段时间线上教学的总结：

一、适应阶段

我是一名传统的老师，接触网络的时间也特别的有限，而且多是运用在备课以及查找资料方面。关于利用网络直播教学这样的方式，在一开头我是想都不敢想的。这也意味着我的计算机基础特别的有限。这给我初期接触的时候，带来了很大的麻烦。为了解决这个问题，我在前期自己试用了几次后，乐观的请教班上教育计算机的xxx老师，通过老师的教导，我牵强把握了基本的授课操作，并就此开头了自己的线上教学。

二、教学阶段

一开头的时候，我的线上课程特别的糟糕，我对计算机的基础好像成了课堂上最大的阻碍。对操作的不熟识，加上对器材的使用也不清晰，这导致一节课下来许多的学问都没能讲到。看着假期来预备的这么多资料，我当时真的感到特别的头痛。

但是，面对这样的状况，我们的同学们却没有“袖手旁观”。每当我的在教学期间消失了什么“问题”，他们总是会第一时间的提出来，并且通过他们的教导，我竟然也渐渐的熟识了这个软件的操作！并且，在我们这样相互的教育下，课堂变的更加的开朗。相隔屏幕，同学们好像也不这么在意我“严厉 ”的脸。尽管这导致了些许的同学上课不用心，但是也带动了大部分同学和我的乐观沟通！

如今，我们的沟通更加的便利，通过网上的沟通，同学们也不会再这么不敢“找老师询问”。相比起过去，现在来问我题目的同学变的更多，也更乐观了。

三、对工作的评判

没能做好预备，这的确是我的工作失误。但是通过这样，我能和同学们更加亲热，这也算是因祸得福。尽管线上的教学有许多的不足，但是我们通过乐观的利用，也同样发觉了许多的便利，我信任，这些肯定能成为我们将来学习的优势！

老师课堂教学反思简短篇8

本节新课的导入可作如下设计：让同学观看教科书中的台湾岛地图“或一幅其他地区的地图，问：”你能在地图上看到什么?你能从这幅图中获得哪些信息?“直接让同学读图用图，这种设计是利用同学已有学问基础和学习力量，实行直接通过阅读、使用地图的方法，让同学边用边学，以用促学，了解地图的特点和如何使用地图，初步形成从地图中猎取信息的力量。

在同学阅读地图、猎取信息的过程中，老师要不断地让同学表达他们猎取信息的方法，尤其要让那些能从地图中猎取较多信息的同学归纳，总结自己在使用地图过程中采纳的各种方法和体会，引导同学把感性熟悉上升到理性熟悉。同时，老师还要鼓舞哪些从来未用过地图的同学，关心他们树立信念，把他们推到自学的第一线。

1、关于“比例尺“，可以设计下列问题：

(1)如何量算地图上两点之间的实地距离?

(2)在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长?实地距离又是多长?如何利用图上给出的条件计算出来?

以上两个问题的解决过程，都可以让同学通过争论来完成。这两个问题的设计都是引导同学充分利用地图要素(地图供应的基本直观的信息)。经过思索，争论读懂地图的内涵，获得更多的隐藏的信息。

由于线段比例尺更加直观，便于理解和使用，所以，在教学中，可以首先让同学利用线段比例尺进行量算。并且，老师要告知大家用这种方式表现的比例尺，叫线段比例尺。

(3)同学们能否利用线段给出的比例尺，计算该地图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍?

这个问题的提出，是要让同学通过对线段比例尺的简洁计算活动，理解比例尺的本质特征，就是实地距离缩小的倍数，即缩尺。

(4)依据你们所学的数学学问，地图上的比例尺除了这种线段式，还会有什么表示方式?

依据同学所把握的数学学问，在老师的引导下，让同学自己推导和说出比例尺的其他方式：数学(比例)式、文字(表达)式。然后，老师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使同学体验自学胜利的喜悦。

2、可以设计下列活动来练习从地图上确定方向：

(1)老师提问：“在地球仪上是如何辨别方向的?地图上方向应当如何辨别呢?地图上各种地理事物的空间位置关系又应当如何确定呢?

(2)老师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国图、北京市区图等，让同学思索应如何确定地图上的方向。

(3)启发、关心同学总结归纳，在不同类型地图上确定方向有哪些方法。

以上活动设计，仍旧以突出同学在学习过程中主体地位为指导思想。

在教学试验过程中，要留意：可以从已学过的地球仪的方向辨别入物，让同学复习用经纬线确定方向的方法，了解在地图上同样可以用经纬线确定方向。这种方法适用于小比例尺的地图，而大比例尺地图的经纬差比较小，这类地图往往没有经纬线。这时就要遵守“上北，下南，左西，右东”的一般规划。还有的地图标有“指向标”，“指向标”批示的方向一般是指北。

3、关于“图例”，可以设计下列活动：

(1)老师请同学归纳总结，阅读地图一般需要哪几个重要的步骤?要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们供应哪些基本要素?

(2)请同学自己想方法，尽快记住一些重要的图例(参考教科书供应的图例)，然后相互沟通记忆的好方法。老师也要指出，记住图例当然很好，但许多地图都附有图例，所以也不必死记硬北，关键是把握识图的方法和步骤。

总之，地图是日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具。所以应使学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。要培育同学阅读及猎取信息的力量。

老师课堂教学反思简短篇9

学校数学教学反思最为一名数学教育工，在这一段阶段的数学教学中，我思索了许多，因此总结了关于学校数学教学反思，期望对于其他的教育同行有所帮忙!

对同学来说是培育潜质的一项有效的思维活动，从所教同学来看，一部分同学根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分同学95%的数学潜质很低、成果差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分同学中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的同学状况就大不一样，因此，培育同学反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实好处。

案例1，在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后，启发同学对5个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目：请同学们再看看例题的解题过程，共性要留意在这些过程中相同方法的归纳概括，透过类比反思你能发觉什么?在老师的引导下，同学们发觉这几个题表面虽有很多不一样之处，但却有如下几点相同：⑴它们都有一个实际问题作背景;⑵都用到了方程的学问;⑶都用到了锐角三角函数的定义;⑷都用到了几何学问。在此基础上老师说：我透过解这几个题的过程的反思与同学们相像，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的依据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思索过程和解题过程统一成了下列模式(板书，并解释每个箭头的好处)透过对5个例题解题后的反思，同学对解决这类问题的思路更加清楚了，并对反思的对象和方法有了一些体会。

案例2：胡玲同学在解完“梯形ABCD中，点E是腰AB上一点，在腰CD上求作一点F，使CF:FD=BE:EA”之后在作业的反思栏内写道：“老师，假如E点在底边上，如何在另一底上找到F，我有一种方法，不知对否?作法，1。连结AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC。”同时，另一位同学在作业本中提出同样的问题，写道：“假如，在梯形ABCD中，点E是底边上一点，那么在另一底边找一点F，使AE:ED=BF:FC，应怎样找?”两位同学对同一个题目，提出了相同的问题，前者解决了问题，但不能用精确     的数学语言表述问题，后者虽没有找到解决问题的方法，但能精确     的描述问题，两位同学都良好的运用了直觉思维，这本身就是一种创新潜质，我准时公布了两位的猜想，并鼓舞他们的这种主动猜想的创新精神，公布之后，同学们反映剧烈，并进行了广泛的争论，并且在争论中思维更加深刻，问题得到引伸，方法也消失了多种。其次次作业本交上来了，一位同学对在争论中提出的新方法给出了证明，他写道：“这天江乔说，如下图，已知梯形ABCD，E是底边的一点，延长腰交于F，连结EA交AB与G就是昨日胡玲要找的点。我觉得它说的是对的;证明如下：(证明略)”我也即时公布了这位同学带给的江乔的发觉和他的证明，并说，江乔能想

到这种方法，正如他在反思中所说，是他对解过的P244第22题的反思在那里起了作用，正因当时作了深刻的反思，从而对做过的题目有深刻的映象，自然很简单想到这种方法，因此，同学们应向他学习，解题以后不好停止，必需要多作反思。接下来的几天中，都有同学围围着这个问题连续思索，并且有的同学还将此问题作了进一步引伸，如胡静在反思中写道：“任意多边形，知道一边上一点，就能够由胡玲那种方法，在其它任一边上找到一点，使与分得的线段的比等于这点分得的这边上的两条线段的比，只要先把多边形变成三角形后就行。对吗?”我批语道：“你已推广了胡玲提出的命题，很好，且你是对的，请试一试能不能给出证明”。

鼓舞同学结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思资料之一，既能充分发挥同学的主体性，又能构成师生互动、生生互动的教学情境，还能培育同学的不断探究的精神，从而使同学的创新意识得到爱护和培育。这无疑对同学“心态的开放，主体的凸现，共性的张显”是非常有益的。

透过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培育思维的深刻性，促进学问的正向迁移，提高解题潜质。思维的深刻性表此刻透过表面现象和外部联系提示事物的本质特征，进而深化地思索问题，解完题后常常透过反思题目的特征，加深对题目本质的领悟，从而获得一系列的思维成果，积累属于个人的学问组块，有助于培育思维的深刻性，从而促进学问的正迁移。

后记：学校数学教学反思仅供各位同行参考，期望各位老师从实际状况动身，最初相应的教学调整，祝各位老师们工作顺当!

老师课堂教学反思简短篇10

教学反思是指老师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思考与修正，将“教学”与“学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程，简言之，教学反思是以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，不断提高老师素养和教育教学效能的过程，

随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的老师开头注意对自己教学实践的反思，那么，老师应如何进行教学反思呢?笔者认为，要想让教学反思取得预期的效果，老师应强化反思意识，明确反思内容，把握反思方法，养成反思习惯，

一、强化反思意识

一个不懂得反思的老师，是一个不成熟的老师，是一个缺乏理智与创新进展的老师，考尔德希德说：“胜利的有效率的老师倾向于主动地制造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业力量，”教学反思来自老师自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫，因此，老师要自觉增加教学反思的意识，要以讨论者的眼光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、明确反思内容

老师应从哪里入手进行教学反思呢?笔者认为，教学反思的内容可以大致分为教学理念的反思、教学行为的反思和教学效果的反思三个方面;

1.教学理念的反思

首先，老师要敢于对原有的教学理念进行质疑，挖掘隐蔽在教学行为背后的理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教学是有效的吗?”“我从中学会什么?”等，其次，老师要用先进的教学理念反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，老师要仔细分析自己的教学行为是否贯穿新的教学理念，新的教学理念是否内化为教学行为，克服就操作论操作的错误做法，再次，老师要以开放的姿势接纳新思想，乐观学习和讨论先进的教育教学理念，并通过不断实践，思索和构建新的教学理念，克服教学工作的盲目性，提高教学创新力量，

2.教学行为的反思

老师应以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思索，不仅要对教学观念、动机水平、心情状态等心理因素进行反思，还要从教学方法、教学材料、教学传媒等方面去思索、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地依据反思的结果校正自己教学中的不良行为，反思可从以下三方面进行：一是对课堂教学行为作出技术分析，如教学中老师掌握同学参加课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则等;二是对课堂教学中实行的教学策略进行思索，小结精彩片段，思索失败之处，如“教学中是否消失令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么?哪些方面还做得不好，可以怎样改进?”等;三是反思自己的教育教学行为是否让不同层次的同学都得到不同的进展等，

3.教学效果的反思

“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再胜利的教学也有缺憾之处，而科学、有效的反思可以关心俺们削减缺憾，因此，老师课后要对自己的教学成败和同学的学习效果进行反思，小结胜利的阅历，分析失败的缘由，查找解决的法子，如“这堂课是否达到预期的教学目标?”“这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距?该如何处理这些差距?”等，同时，老师要学会用缺憾的眼光看胜利的结果，用辩证的眼光看失误的问题，这样，通过“由教反思到学、由学反思到教、由胜利反思到失误、由失误反思到进展、由现象反思到本质”的多次循环，老师的教学实践会更加合理，更加优化，取得更好的教学效果，

三、把握反思方法

要提高教学反思的效果，必需讲究科学的方法，教学反思的方法许多，但为便于把握和运用，俺们可以将教学反思分为内省反思法和沟通反思法，

1.内省反思法

内省反思法是指老师主动对自己的教学实践进行反思的方法，依据反思对象及反思载体的不同，又可以分为以下几种详细的方法：

(1)日记反思法，主要是指老师在一天的教学工作结束后，通过写反思日记对自己的教学实践予以小结、反思的方法，反思小结的内容可以是自己教学中的阅历与教训，也可以是自己在教学过程中产生的各种灵感、顿悟和教学活动中的关键大事，还可以是同学的反馈看法和独特的见解等，

(2)录像反思法，即通过录像再现自己的教学实践，老师以旁观者的身份反思自己的教学过程的方法，这种方法能让老师客观地评价自己的教学过程，达到“旁观者清”的效果，详细操作可采纳以下程序：上课和录像——观看录像——反思评价——修改完善教学设计，如此循环反复，能更好地强化老师已有的阅历，改造和弥补自己的不足，

(3)档案袋反思法，即以专题的形式对教学实践进行反思的方法，在运用这种方法时，首先老师应依据自己的教学实际确定反思的专题，如“教学策略选择的恰当程度”、“教学与同学生活实际相联系的程度”、“信息技术与学科整合的程度”等，然后由老师本人依据这一专题反思自己的教学观念、教学行为，并记录下自己过去的状况、现在的状况、自己的进步以及尚需努力之处等，档案袋建立的过程，就是老师对已有阅历进行整理和系统化的过程，实际上就是自我反思的过程，

2.沟通反思法

沟通反思法就是通过与其他老师研讨沟通来反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，进而提高自己教学监控力量的方法，实践证明，老师专业进展不仅需要老师个人的学习与实践反思，更需要在老师群体中形成合作的专业进展文化与模式，因此，老师应常常与同事准时沟通，与专家共同研讨，老师可以就某一问题与其他老师和专家进行沟通，也可以邀请其他老师和专家光临自己的课堂听课，课后一起研讨，请他们指出自己教学中存在的问题，还可以在听完其他老师的一堂课以后，针对这堂课进行争论沟通，这样不仅可以反观自己的意识与行为，还可以取人之长补己之短，从而在互助合作中进步，在互补共生中成长，

四、养成反思习惯

老师专业成长是建立在老师对自身教学实践反思的基础上，渐渐积累富有共性的教育阅历的过程，这是一个漫长的、持续的修炼过程，对于一位追求胜利、擅长反思的老师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对同学的不同反应，教学中的每次师生互动、教学冲突都会激发新的思索和制造，因此，老师要养成对每堂课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教学的全过程，做到教学前反思、教学中反思、教学后反思的有机结合，教学前反思新的课程理念、教材的编写意图、同学的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及教学手段和教学方法等，然后编写出符合实际而又风格鲜亮的教学设计。

历史高效课堂教学反思1500字精选3篇

老师只要心中有梦，工作也就有了目标。教案和老师都是课堂上缺一不行的。写一份优秀教案是设计者教育思想、才智、动机、阅历、共性和教学艺术性的综合体现。你知道要怎么动笔写教案才能提高质量和效率吗？下面是88教案网的编辑细心收集整理，为你带来的历史高效课堂教学反思，感谢您的参阅。

历史高效课堂教学反思篇1

在本学期的历史课教学中，我尝试学习使用“洋思阅历”，即“先学后教，当堂训练”。在教学中我的详细做法如下：开头上课时，精确     地揭示教学目标，包括学习的重点难点及力量训练目标，使同学明确本节课的学习目标，并激发同学学习爱好，调动同学学习的乐观性。然后提出明确学习要求，即用多长时间，把握什么内容，如何检测。还有一项工作是长期要进行训练的，即阅读方法、技巧和速度。在同学自学时，老师在教室巡察，一方面督促同学根据目标自学，确保完成好自学任务，并可以表扬速度快、效果好的同学也可以督促懒散的同学；另一方面通过巡察、个别询问，最大限度地发觉同学自学中的疑难问题，为“后教”做好预备。

同学在自学时，师生共同探讨适合的阅读方法并坚持训练。通过训练，首先，阅读速度就可以达到４００——６００字/分钟。这样同学在课堂上的阅读量就会有很大的提高。其次，阅读时肯定要注章找准关键词、关键句，并进行圈点勾画，加强有意识的记忆。第三，阅读时，要留意思索每个学问点之间的关系，学着理清它们之间规律关系，加强理解记忆。

老师教的内容应当是同学自学后不能把握的地方，如理论性较强的问题，对同学通过自学已经把握的，可以不教。在力量训练方面，要精选习题，不就题讲题，只找出答案，而要查找出规律，真正让同学知其所以然。这样，老师讲的时间就少了，一般不超过20分钟。

最终，同学当堂完成作业，把刚学到的学问转化为力量，要求同学在做题时完全独立地、快节奏地按时完成。

经过一段时间的运用，我感觉在教学中，还存在一些问题，主要表现在一部分同学学习的主动性差，即使有老师督促，仍旧不愿学习，把学习当做是一件苦差事，能躲就躲，能少做就少做，需要老师反复提示，无形中分散了老师课堂的留意力，削减了教学的有效时间。转变这样的状态，还需要老师加强自身的修养，不断查找能够调动同学乐观性的方法，反思二是，在教学前，肯定要作好与同学的沟通工作，使同学们充分明白老师的教学意图，这样相互理解的前提下，才可以收到较好的教学效果。

总之，采纳“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法，使课堂教学过程由过去老师满堂灌，变为如今在老师指导下同学循序渐进地自学的过程，从而提高同学的历史素养。

历史高效课堂教学反思篇2

通过前一段时间的教学实践，我认为要切实提高历史课堂教学的效率，就必需做到以下几点：

第一、每节课课前都要预备充分。要制造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前预备就显得特别重要了。真正从为了教好自己的同学动身，为同学的终生进展动身，去组织好我们的历史课堂，从而不会消失过于注意情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作。我们应当考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了同学什么，详细讲就是，就是要做好以下几点：

明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会同学学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深化的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

其次、要努力使同学在每节课上保持活跃的状态。怎样才能让同学的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们老师进行课堂调控，设计适当的问题激发同学的探究欲望，牵引同学的思维处于活跃状态。

老师要擅长依据详细教育情景，敏捷运用各种教育方法，发觉和培育创新人才，成为同学制造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，老师要时刻牢记同学才是课堂教学的中心，要细心设计能调动同学课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在同学身上。只有通过同学的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底转变“注入式，满堂灌，老师讲，同学听”，把学问强行“塞入”同学大脑的传统教学模式和观念。老师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，制造一种使同学能真正处在做“历史”，用“历史”的情景中，促其自觉、乐观地学习学问和思索问题。当然，我们不仅仅要关注同学双基的把握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发同学学习历史的爱好，培育他们学习历史的信念，促进三维目标的全面达成。

第三、引导同学把握科学的学习学法。科学的学习方法为制造高效课堂供应了重要保障。为了教同学会学历史，我们要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力量的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题——分析问题——解决问题——再发觉问题”养成勤于思索的习惯。

第四、要适当的常常鼓舞同学。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、仔细地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。

历史高效课堂教学反思篇3

新课程改革如同春风，由开头的星星之火而成现在的燎原之势。每一位参与新课程改革的老师都全身心地投入到这次新课程改革浪潮之中。我作为其中的一员，在这段时间来的历史高效课堂实践中，有收获和喜悦，也有困惑和期望，下面就谈谈我对历史新课程改革的熟悉、体会。

传统的历史教学一般是老师满堂灌，把结论和答案告知同学，课堂上为节约时间老师很少提问题，同学几乎没有质疑的时间，同学学习的乐观性和力量培育都不同程度受到遏制。而在新课改理念指导下，为了让同学更多地参加课堂教学，很多历史老师依据教学目标、每课“动脑筋”、“活动与探究”和同学实际细心设计问题，使同学通过对问题的思索和解答，活跃了同学们的思维，不断培育同学们分析问题和理解问题的力量。不仅如此，同学也可以在课堂或课后向老师和其他同学们提问题。例如：我上的一堂《1929—1933年资本主义世界经济危机》新课程研讨课就是“问题探究法”的典型案例。在这堂课中我不仅围绕教学重点和难点设计出适量的有价值的问题，而且同学也可以在课堂上提出问题问老师、问同学，同时同学还可以有选择地回答问题，充分体现了同学的主体性，激发了同学感悟历史的激情，使同学渐渐形成对历史学问的熟悉和升华。

我在历史新课程改革中，取得了一些胜利的阅历，但也有不少困惑和需要进一步探讨的问题。

（一）、问题设计多而平淡

新课程理念强调同学参加教学过程，转变过去老师满堂灌和唱独角戏的传统教学模式，于是消失了“问题教学法”。但许多老师一堂课提问的问题太多，使同学应接不暇；还有的老师设计问题太平淡，诸如“是什么？”、“什么是”这类问题，同学只需看书就能找到答案，读答案。于是同学没有质疑，没有探究，没有体验，没有感悟，没有拓展，没有形成基本的历史思维，更没有提高分析问题、解决的力量。

因此，老师在设计问题时，要考虑这些问题是否有利于激发同学爱好、促进同学乐观动脑筋思索和主动探究学问；问题是否难易适当、贴近同学年龄特征、体现“跳一跳，够得着”的“最近进展区”理念。

（二）、合作学习走形式，实效不太大

新课程理念强调同学要与他人合作，共同探讨问题，于是在新课改的课堂上，小组合作学习蔚然成风。1月初我上了一堂关于《美国罗斯福新政》的新课。新课结束后，时间还多三五分钟，我设计了一条课后拓展题：“谈谈20世纪30年月美国的罗斯福新政，对解决当前我国经济社会进展中的一些现实问题构建和谐社会,有哪些重要借鉴和启示？”组织同学们按小组合作探讨，并请了几个小组代表发言，他们讲的都不错，正值一位同学讲得津津有味的时候，下课铃响了。评课时同行们赐予较高的评价。课后，我和同学们沟通时，得知有部分同学在小组争论时是在讲与中心问题无关的话题，对此我感受很深。各小组争论时，常常是你讲你的，我讲我的，从表面上看很喧闹，实

际上没有很好地围绕中心问题进行学习争论；发言时，小组中只有一两个同学发言；有的老师提出问题后，立刻就让同学绽开争论，同学没有足够的`时间独立思索；同学间彼此不友好合作，或合作程度不够，彼此互助中倾听对方看法，小组间的沟通很少，没有真正的争论与合作。

为此，在今后的教学过程中，这就需要我们老师进行有效的调控，乐观地引导：如创设公平和谐的合作氛围，引导同学学会搜集历史资料和进行独立思索，培育同学的合作爱好和在小组中学习的良好习惯，注意同学之间的个别差异，引导同学在合作学习中友善互助，团结协作，引导同学总结在小组合作学习中的收获，让每一个同学都能感受到胜利的喜悦。

（三）、课堂评价语言过于单一

新课程理念提倡赏识教育，老师在课堂教学中对同学的言行以激励为主，绝大部分老师的课堂激励用语一般是“很好”、“不错”、“对”，这样比较单一的评价语言不利于培育同学的共性和制造性，也不利于促进全体同学的全面进展。由于每一个同学都是一个个有活力、有思想、有共性的个体，我们不能千篇一律地对待。

在今后的历史教学中，对不同的同学个体、不同的问题情境、不同的教学环境，老师的激励性语言也应活泼、多样化、有针对性，如“你的发言有独到见解”、“你擅长思索问题，能透过现象看本质，很值得我们大家学习。”“你见多识广，回答问题有肯定的深度，了不起。”此外，多鼓舞并不表示对同学的错误观点或缺点不指正。假如同学在学习过程中消失了错误的观点或缺点，我们老师就有责任和义务准时指出，以关心同学形成正确的历史熟悉和良好的学习习惯。

（四）、老师的教学机灵还需进一步培育

老师的教学机灵是指老师随机应变地对教学过程中表现出来的突发性问题进行快速、奇妙而正确的处理与引导的一种心理力量，又称教学中的应变力量，是“老师劳动的制造性和敏捷性”。尽管老师上课前做了充分地的预备，但在实际教学过程中，因面对心理状况简单的同学，和各种外部因素的干扰，往往会发生一些意想不到的突发性问题，以至严峻地干扰的了老师正常的教学心情，影响了教学过程的顺当进行，这就是新课程中我们所说的教学中的预设与生成问题。如：上公开课时突然停电了，事先做好的多媒体课件用不起来；课堂上，同学突然举手提出一个不是老师事先要问的问题；或者同学提出的问题连老师也无法回答。面对教学中的生成问题，这时老师的应变力量就显得尤为重要，这就要求我们老师要不断学习，具备很强的“史内功”和“史外功”，提高自身素养，成为一名合格的历史老师。综上所述，随着新课程改革的不断深化，我们越来越真实地感受到它带来的惊喜和胜利，但同时也伴随着不少迷茫和困惑，亟待我们去进一步探究。因此我们要不断在改革中实践，在实践中探究，努力打造一个高素养、高水平的基础教育，为新课程改革做出自己应有的贡献。

[推举教案]老师课堂教学反思2000字模板

每个老师上课需要预备的东西是教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。每位老师都需要重视教案课件的预备工作，这样老师才能在面对同学时心有成竹。该从哪些方面，哪些角度来写自己的教案课件呢？以下是我为大家细心整理的“[推举教案]老师课堂教学反思2000字模板”，供大家借鉴和使用，盼望大家共享！

依据学校的支配，本学期我负责高一(9)、(10)、(11)三个班的物理教学工作。一学期已经匆忙的过去了,在繁忙中,不断的进步着,不断的努力着。本学期以来，我除了踏踏实实地仔细地做好备、教、改、辅、考的每一步细节外，还乐观地投入新一轮的课程改革试验中，将思想理论水平和教学水平尽可能很好的结合起来，从而不断的完善自己。在平常的教学工作之余，我常常思索教育教学中消失的问题，思索同学的成长问题，用自己笨拙的笔法抒写下自己的感受，专心去体验生活与工作，感悟着其中的欢乐。现对本学期教学工作进行回顾与思索，以促进今后的工作更上一层楼。

一、思想方面:

仔细学习新的教育理论，准时更新教育理念。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必需具有先进的教育观念，才能适应教育的进展。所以我不但注意集体的理论学习，还留意从书本中吸取养分，仔细学习认真体会新形势下怎样做一名好老师。

二、教学方面:

高中物理的系统性强、较为抽象，同学普遍感觉难学。作为物理老师，教学方法尤为重要。要提高教学质量，关键是上好课。

1、课前预备:备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。为了适应这种新的要求，在教学中，我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，让我的教学水平又上了一个新的台阶。

2、课堂上的状况。

在课堂教学中突出基本学问、基本概念、基本规律。针对重点的概念和规律，我让同学通过对物理现象、演示试验的观看分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使同学清晰地理解物理学问的形成过程，培育同学的思维力量和想象力量。组织好课堂教学，关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻同学的负担。

3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，有的同学不能按时完成作业，有的同学抄袭作业，针对这种问题，就要抓好同学的思想教育，并使这一工作惯彻到对同学的学习指导中去，还要做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开头，比如，握握他的手，摸摸他的头。

4、乐观参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

5、做好学科培优转差工作，全面提高教学质量。对于学习力量相对好的同学注意他们在更深层次上的学习和探究;对于学习力量相对困难的同学，从基础学问方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以渐渐跟上其他同学的脚步。通过一学期的不懈努力，本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高;后进生学习乐观性也有所提高，能自觉完成作业，考试不及格的人数也渐渐削减。

6、仔细做好教学反思工作，不断提高自身的业务素养。授课后准时记载本课教学的