二年级上册数学广角第二课时《猜一猜》教学设计

第1页共6页数学广角第二课时《猜一猜》教学设计【教学内容】人教版二年级上册第八单元数学广角猜一猜【教学目标】1、知识与技能：经历“猜一猜”的游戏过程，初步获得一些简单推理的经验。

2、数学思考：让学生在有趣的游戏中感受推理的趣味，培养学生初步的分析推理能力。

3、解决问题：进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地用自己的语言阐述自己的观点。

4、情感与态度：培养学生大胆猜想，积极思维的学习品质；体会数学思想方法在生活中的用途，感受生活、活动中有“数学”。【教学重点】

学生通过猜测活动，感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

【教学难点】

学生初步的有序地、全面地思考及其表达推理过程。

【教学准备】

多媒体课件【教学流程】

一、创境激趣1、猜引入师：同学们都喜欢看动画片吧？有的动画片王老师也喜欢看！你能猜到老师喜欢看什么动画片吗？（学生乱猜）师：不是，不是…..这样猜下去【三个学生】，你能很快猜到王老师喜欢什么动画片吗？看来猜也大有学问，怎样才能一次性猜对呢？你认为应该怎么样呢？看样子，需要给大家一些提示，大家才能猜得准确。今天王老师就和大家一起走进“数学广角”，去玩“猜一猜”的游戏，好吗？（板书课题：数学广角——猜一猜）【设计意图：学生没有提示的猜，难猜，引导学生感受到提示条件的重要性，情景引入时解决不能乱猜，要有依据的去猜】2、齐读课题3、课题导入

师：看到这个课题，你想知道什么？（猜什么，怎样猜）师：带着这些问题进入这节课的学习吧。

二、自主探究（一）猜两种物品1、教学例2（课件出示例2）。师：老师给你们一个提示吧！课件演示小精灵的话。（他们两人分别拿着语文书和数学书）能猜吗？为什么？【设计意图：让学生经历一个从不确定到确定的过程，为后续的学习做铺垫】课件演示芳芳的话：我拿的不是数学书。师：芳芳和明明现在各自拿的是什么书？现在可以猜出来了吗？独立思考，小组交流，猜出结论。师：老师这里有个问题了，为什么开始的时候大家不能确定谁拿语文书，谁拿数学书，现在怎么一下子就能确定了呢？（课件出示两幅图进行对比）【设计意图：让学生通过对比进一步感知提示条件的重要性，并且感知到条件不够不能确定，提示条件足够可以确定】2、练习巩固，玩“猜棋子”游戏师：老师也想和大家一起做“猜一猜”的游戏，你们谁愿意上来玩？老师藏学生猜。师：我的手上分别拿着黑棋子和白棋子，我左手拿的不是黑棋子，请你猜一猜我的左右手分别拿着什么？生回答，其他学生评判。对吗？举起来让大家看看。3、小结：猜两种物品的方法【板书：猜两种物品时，不是……，就是……】（二）猜三种物品。

1、教学例3。

师：同学们，还想玩吗？想不想玩点有挑战性的内容？认真看，从这幅图上你知道了哪些条件？小精灵的问题又是什么？课件出示书本上例3主题图2、学生交流反馈师：你知道什么？你先知道谁手里拿的书？说说3、带着条件、问题去分析（小组内说说，你先知道谁手里拿的书？小丽拿着什么书？）4、反馈师：谁来有条理的说一说你是怎么想的？要说得让人一听就清楚、明白！（师课件演示，完整的梳理一遍推理过程）5、分析师：大家说得都不错，老师也想来说一说。师：我们一起来。因为他们三人分别拿着语文书、数学书和社会书，小红说我拿的是语文书，那小红拿的就是语文书，还剩下几本书？生：剩下数学书和社会书。师：小刚说我拿的不是数学书，就是社会书。最后剩下的是什么书？肯定在谁那里！生：最后剩下的数学书肯定在小丽那。师：真棒，谁能把刚才我们说过的话，完整地复述一遍。【设计意图：由于学生现有的知识与经验基础，学生很难将整个完整的推理过程用自己的语言去表述。鼓励学生与老师一起来说，这样有利于学生将这种推理过程规范化。】6、小结：师：同学们，刚才我们在猜小丽拿什么书的时候，是最先知道谁拿的书？生：我们最先知道的是小红拿的是语文书。师：正确，最先知道的小红拿着语文书确定了，然后又可以确定谁拿着什么书？最后呢？【设计意图：通过老师的引导，有序的猜出三个小朋友的书。体现推理的有序性，进一步培养学生的有序思维方式。】师：不错，这说明，刚才我们在猜三种物品的时候，是有一定的顺序的！所以在猜3种物品时，需要有一定的顺序！我们要把已经知道的先确定。【板书：猜三种物品时，已经知道先确定，剩下的不是……就是……】三、巩固练习师：你们想试一试吗？用我们刚刚学到的方法再来“猜一猜”1、P101

第3题3个人每人手里拿着1张动物卡片，分别是兔、狗、猫。小强说：“我拿的不是猫。小明说：“我拿的是兔。”小红拿的是什么？（先自己独立思考，再同桌交流。）2、P101

第4题3个人拍球，分别拍了32下、31下、30下。小丽说：“我不是拍得最多的。”小红说：“我拍了30下。”小林拍了多少下？（打开课本自己独立思考指名汇报。）四、总结测评1、总结：同学们，今天我们学习了数学广角——猜一猜（指课题）通过这节课的学习，同学们有什么收获？知道了些什么？只要我们根据提示，通过一步一步的猜下去，就一定能猜到谜底。2、根据老师的提示，猜猜老师习惯的动画片。【设计意图：回应到情景引入，让学生提问，缩小猜的范围，然后猜出老师喜欢什么。这样的推理比前面的层次又有深化，从理解条件运用条件到主动寻找条件。】3、露一手：【机动练习】排排队：小明，小芳，小刚，小丽一起排队上车。

小丽在小明和小芳的中间。

小刚在最后。

小明不是第一个。

请把他们的名字从前往后写下来。结束语：这节课我们在玩游戏的过程中学会了