部编版七年级语文上册《潼关》教案

部编版七年级语文上册《潼关》教案一、教学内容分析1.课程标准解读分析《潼关》一课作为部编版七年级语文上册的内容，其教学设计需紧密围绕课程标准进行。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括古典诗词的鉴赏、诗歌意象的理解以及作者情感的表达。关键技能则涉及对古典诗词的朗读、背诵、分析及创作。根据课程标准，学生应能“了解并欣赏古典诗词，体会作者情感，提高审美情趣”，故教学目标应设定在“了解”和“理解”的认知水平上，并逐步过渡到“应用”和“综合”。过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括联想、想象、对比等，这些方法应转化为学生具体的学习活动，如通过联想想象描绘诗歌画面，通过对比分析体会作者情感变化。情感·态度·价值观维度上，本课旨在培养学生对古典诗词的热爱，提高文化素养，这需要教师在教学中自然渗透，引导学生感受古典诗词的魅力。2.学情分析针对七年级学生的认知特点，他们对古典诗词的鉴赏能力尚处于初步阶段，但已有一定的文学素养和生活经验。在知识储备方面，学生对古典诗词的了解有限，但具备一定的朗读和背诵能力。在技能水平上，学生对诗歌意象的理解和作者情感的表达能力有待提高。在认知特点方面，七年级学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。在兴趣倾向上，他们对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生可能存在学习困难，如对诗歌意象的理解模糊、对作者情感的表达把握不准等。针对以上学情，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段提高学生的鉴赏能力。同时，针对不同层次学生的学习需求，设计分层教学策略，确保教学目标的达成。二、教学目标1.知识目标《潼关》一课的知识目标旨在帮助学生构建对古典诗词的深入理解。学生需要识记诗歌的基本结构、常见的修辞手法以及作者的基本信息。理解层面，学生应能够描述诗歌的意象、情感和主题，并解释诗歌中的象征意义。应用层面，学生能够运用所学知识分析诗歌的意境和表达技巧。目标包括：说出诗歌的韵律特点、描述诗歌中的景物描写、解释作者的情感变化，以及比较不同诗歌中的相似主题。2.能力目标能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够独立朗读并背诵《潼关》，分析诗歌的结构和语言特点，并尝试创作类似的诗歌。目标包括：能够独立并规范地完成诗歌的朗读和背诵，从多个角度评估诗歌的艺术价值，通过小组合作完成关于诗歌主题的调查研究报告。3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。学生应通过学习《潼关》体会古典诗词的美感，感受诗人对自然和人生的独特见解。目标包括：通过了解诗人的生平，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。4.科学思维目标科学思维目标强调学生运用批判性思维和逻辑推理分析诗歌的能力。学生应学会从不同角度审视诗歌，提出自己的见解，并能够构建合理的解释模型。目标包括：能够构建诗歌意象的物理模型，并用以解释诗歌中的情感表达；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对诗歌创作问题提出原型解决方案。5.科学评价目标科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的反思能力。学生应学会根据评价标准对诗歌进行分析，并能够给出具体的反馈意见。目标包括：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。三、教学重点、难点1.教学重点《潼关》一课的教学重点在于培养学生对古典诗词的鉴赏能力和对诗人情感的深入理解。重点包括：理解诗歌的意象和象征意义，分析诗歌的结构和韵律，以及体会诗人表达的情感。这些内容是学生进一步学习古典文学和诗歌创作的基础，对于提高学生的文学素养和文化鉴赏能力具有重要意义。2.教学难点教学难点主要在于引导学生理解诗歌中的抽象概念和复杂的情感表达。难点包括：如何帮助学生建立对古典诗词意象的感知，以及如何引导学生分析诗歌中的隐喻和象征。这些难点成因复杂，需要通过创设情境、提供直观教具和开展小组讨论等方式来帮助学生克服。四、教学准备清单多媒体课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、意象分析的PPT。教具：准备与诗歌内容相关的图片、图表和模型。音频视频资料：收集与诗歌相关的音频、视频资料，如朗诵、音乐等。任务单：设计包含阅读理解、诗歌创作等任务的练习单。评价表：准备学生诗歌鉴赏能力评价表。学生预习：要求学生预习诗歌内容，了解作者背景。学习用具：准备画笔、计算器等辅助学习工具。教学环境：设计小组座位排列方案，规划黑板板书设计框架。五、教学过程第一、导入环节（一）情境创设“同学们，今天我们要一起走进一首古老的诗歌，它描绘了一个壮丽的关隘，也承载了诗人对家国的深情。在我们开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你站在潼关之上，你会看到怎样的景象？”（二）认知冲突“现在，请大家打开课本，跟随我一起朗读这首诗。注意，这首诗中有些词汇和意象可能与我们平时的语言习惯有所不同，比如‘河流’、‘烽火’等，这些词汇背后隐藏着怎样的历史和文化信息呢？”（三）问题引导“接下来，我想请大家思考一个问题：为什么诗人会用‘河流’来比喻战争？这背后又有哪些深意？”（四）学习路线图“为了解答这个问题，我们需要回顾一下我们之前学过的关于诗歌鉴赏的知识，比如诗歌的意象、修辞手法等。同时，我们还需要了解一些关于潼关的历史背景。接下来，我们将通过以下几个步骤来解决这个问题：首先，我们将分析诗歌中的意象；其次，我们将探讨这些意象背后的历史和文化背景；最后，我们将尝试用自己的语言来解释诗人的用意。”（五）旧知链接“在开始之前，请大家回忆一下我们之前学过的关于诗歌鉴赏的知识，比如‘意象’、‘象征’等概念。这些知识将帮助我们更好地理解这首诗。”（六）总结与期待“通过今天的导入，我们明确了学习目标，也了解了学习路径。我相信，在接下来的学习中，大家一定能够有所收获。现在，让我们开始今天的课程吧！”第二、新授环节任务一：探索诗歌意象（一）教师活动1.展示《潼关》诗歌原文，引导学生整体感知诗歌内容。2.引导学生关注诗歌中的意象，如“河流”、“烽火”等。3.提问：“诗歌中的意象有什么特点？它们在诗中的作用是什么？”4.分析诗歌中的意象，如“河流”象征着时间的流逝，而“烽火”则象征着战争的残酷。5.鼓励学生分享自己对诗歌意象的理解。（二）学生活动1.阅读诗歌，整体感知诗歌内容。2.关注诗歌中的意象，如“河流”、“烽火”等。3.思考诗歌意象的特点和作用。4.分享自己对诗歌意象的理解。（三）即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌中的意象。2.学生能够解释诗歌意象在诗中的作用。3.学生能够表达自己对诗歌意象的理解。任务二：分析诗歌结构（一）教师活动1.引导学生分析诗歌的结构，如韵律、节奏等。2.分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等。3.提问：“诗歌的结构对诗歌的意境有何影响？”4.鼓励学生分享自己对诗歌结构的理解。（二）学生活动1.分析诗歌的结构，如韵律、节奏等。2.思考诗歌结构的特点和作用。3.分享自己对诗歌结构的理解。（三）即时评价标准1.学生能够准确描述诗歌的结构。2.学生能够解释诗歌结构对意境的影响。3.学生能够表达自己对诗歌结构的理解。任务三：体会诗人情感（一）教师活动1.引导学生体会诗人表达的情感，如忧国忧民、豪情壮志等。2.分析诗歌中的情感表达，如“河流”象征着时间的流逝，而“烽火”则象征着战争的残酷。3.提问：“诗人为何会有这样的情感？”4.鼓励学生分享自己对诗人情感的理解。（二）学生活动1.体会诗人表达的情感，如忧国忧民、豪情壮志等。2.思考诗人情感的表达方式和原因。3.分享自己对诗人情感的理解。（三）即时评价标准1.学生能够准确描述诗人表达的情感。2.学生能够解释诗人情感的表达方式和原因。3.学生能够表达自己对诗人情感的理解。任务四：诗歌创作（一）教师活动1.引导学生进行诗歌创作，以《潼关》为灵感来源。2.提供一些创作建议，如使用相似的意象、结构等。3.鼓励学生发挥创意，创作出自己的诗歌。（二）学生活动1.根据教师提供的建议进行诗歌创作。2.发挥创意，创作出自己的诗歌。（三）即时评价标准1.学生能够创作出符合要求的诗歌。2.学生能够运用诗歌创作的技巧。3.学生能够表达自己的情感和思想。任务五：诗歌鉴赏（一）教师活动1.引导学生进行诗歌鉴赏，分享自己的理解和感受。2.鼓励学生从多个角度欣赏诗歌，如意象、结构、情感等。3.组织学生进行诗歌鉴赏的讨论和分享。（二）学生活动1.进行诗歌鉴赏，分享自己的理解和感受。2.从多个角度欣赏诗歌，如意象、结构、情感等。3.参与诗歌鉴赏的讨论和分享。（三）即时评价标准1.学生能够进行诗歌鉴赏，分享自己的理解和感受。2.学生能够从多个角度欣赏诗歌。3.学生能够参与诗歌鉴赏的讨论和分享。第三、巩固训练基础巩固层练习设计：针对《潼关》诗歌中的基本意象和情感进行填空练习。教师活动：分发练习题，讲解填空要求，提醒学生注意诗歌的韵律和意境。学生活动：认真阅读诗歌，根据提示填写空缺的意象和情感。即时反馈：学生填写完毕后，教师进行批改，并给予口头反馈。评价标准：正确填写诗歌中的意象和情感，理解诗歌的基本意境。综合应用层练习设计：设计一道综合应用题，要求学生结合诗歌内容和所学知识，分析诗歌的主题和意义。教师活动：展示题目，引导学生分析题目要求，并提供一些解题思路。学生活动：独立完成综合应用题，尝试分析诗歌的主题和意义。即时反馈：学生完成题目后，教师进行批改，并组织学生进行小组讨论，分享解题思路。评价标准：能够结合诗歌内容和所学知识，准确分析诗歌的主题和意义。拓展挑战层练习设计：提供一篇与《潼关》主题相关的现代诗歌，要求学生比较两首诗歌的异同，并分析其背后的文化差异。教师活动：展示现代诗歌，引导学生思考两首诗歌的关联，并提供一些分析方向。学生活动：独立完成比较分析，尝试分析两首诗歌的异同和文化差异。即时反馈：学生完成分析后，教师进行批改，并组织学生进行全班讨论，分享分析结果。评价标准：能够比较两首诗歌的异同，并分析其背后的文化差异。变式训练练习设计：针对《潼关》诗歌中的意象和情感，设计一系列变式练习，如改变意象的描述方式、调整情感的强度等。教师活动：展示变式练习，引导学生思考如何根据题目要求进行变式。学生活动：根据题目要求，完成变式练习，尝试运用不同的方式表达诗歌的意象和情感。即时反馈：学生完成变式练习后，教师进行批改，并组织学生进行反思，讨论如何更好地运用变式训练。评价标准：能够根据题目要求，灵活运用不同的方式表达诗歌的意象和情感。第四、课堂小结知识体系建构学生活动：利用思维导图或概念图，梳理《潼关》诗歌中的意象、情感、主题等知识点。教师活动：引导学生回顾课堂内容，总结诗歌的特点和意义。评价标准：学生能够清晰地呈现知识体系，并能用自己的语言解释知识点之间的关系。方法提炼与元认知培养学生活动：反思学习过程，总结本节课所学到的科学思维方法。教师活动：鼓励学生分享自己的学习心得，并提供一些元认知策略的建议。评价标准：学生能够总结出本节课所学到的科学思维方法，并能运用到未来的学习中。悬念设置与作业布置教师活动：提出开放性问题，激发学生的探究兴趣，布置差异化作业。学生活动：思考开放性问题，选择适合自己的作业进行完成。评价标准：学生能够积极参与探究活动，并能根据自己的学习情况选择合适的作业。课堂小结展示学生活动：展示自己的小结成果，分享学习心得。教师活动：给予学生反馈，鼓励学生继续努力。评价标准：学生能够清晰地表达自己的学习心得，并能展示自己的学习成果。六、作业设计基础性作业作业内容：1.阅读并背诵《潼关》诗歌，理解并解释诗歌中的关键意象和情感。2.分析诗歌的结构，包括韵律、节奏和修辞手法。3.用自己的话描述诗歌的主题和意义。作业要求：确保学生能够准确理解诗歌内容，并能运用所学知识进行分析和解释。作业量控制在1520分钟内可独立完成。教师进行全批全改，重点关注学生的准确性。拓展性作业作业内容：1.选择一首与《潼关》主题相关的现代诗歌，比较两首诗歌的异同，并分析其背后的文化差异。2.设计一个与《潼关》主题相关的微型剧本，展示诗歌中的场景和人物。3.利用网络资源，收集关于潼关的历史和文化资料，撰写一份简短的报告。作业要求：学生能够将所学知识迁移应用到新的情境中，培养综合分析、解决问题和初步创造的能力。作业量适中，鼓励学生进行深入思考和探究。使用简明的评价量规，从知识应用的准确性、逻辑清晰度、内容完整性等维度进行评价。探究性/创造性作业作业内容：1.设计一个以《潼关》为主题的诗歌朗诵会，包括诗歌的选择、朗诵的形式和舞台布置。2.创作一幅以《潼关》为主题的绘画作品，表达对诗歌的理解和感受。3.编写一首以《潼关》为灵感的原创诗歌，尝试运用不同的修辞手法和表达方式。作业要求：鼓励学生进行批判性思维、创造性思维和深度探究。作业无标准答案，鼓励多元解决方案和个性化表达。学生需记录探究过程，包括资料来源比对或设计修改说明。支持采用微视频、海报、剧本等多元素形式进行表达。七、本节知识清单及拓展1.古典诗词鉴赏：理解古典诗词的意象、情感和主题，掌握诗歌的韵律、节奏和修辞手法，能够分析诗歌的结构和意境。2.诗人情感表达：体会诗人通过诗歌表达的情感，如忧国忧民、豪情壮志等，分析诗歌中情感的表达方式和原因。3.诗歌意象分析：识别诗歌中的意象，理解其象征意义和作用，如“河流”象征着时间的流逝，“烽火”象征着战争的残酷。4.诗歌结构分析：分析诗歌的结构特点，如对仗、押韵等，探讨诗歌结构对意境的影响。5.诗歌主题理解：理解诗歌的主题和意义，分析诗歌如何通过意象和情感表达主题。6.诗歌创作技巧：学习诗歌创作的技巧，如运用意象、情感和结构等，尝试进行诗歌创作。7.诗歌鉴赏能力：培养诗歌鉴赏能力，能够从多个角度欣赏诗歌，如意象、结构、情感等。8.诗歌与历史背景：了解诗歌背后的历史背景，如潼关的历史和文化，以及诗人的生活经历。9.诗歌与文化传承：探讨诗歌在文化传承中的作用，以及诗歌对后世的影响。10.诗歌与生活关联：思考诗歌与生活的关联，如何将诗歌中的意象和情感应用到日常生活中。11.诗歌教育价值：理解诗歌教育的价值，如培养审美情趣、提高文化素养等。12.诗歌教学策略：探讨诗歌教学的有效策略，如创设情境、引导探究、鼓励创作等。拓展内容：1.诗歌与其他文学形式的关系：研究诗歌与小说、散文等其他文学形式的关系和区别。2.诗歌与社会变迁：分析诗歌如何反映社会变迁和历史事件。3.诗歌与艺术表现：探讨诗歌在艺术表现中的地位和作用。4.诗歌与哲学思考：分析诗歌中的哲学思想和人生观。5.诗歌与心理学：研究诗歌对人的心理影响和作用。八、教学反思教学目标达成度评估本节课的教学目标主要集中在学生理解古典诗词的意象、情感和主题，以及诗歌的结构和韵律。通过课堂观察和作业批改，我发现大部分学生能够准确地解释诗歌中的意象和情感，但对于诗歌结构的分析还有一定的困难。这表明教学目标在理解层面基本达成，但在应用和分析层面还有