5《人应当坚持正义》教学课件统编版高中语文选择性必修中册

我去赴死，你们继续苟活。至于生与死孰优孰劣，只有神明方才知道。人应当坚持正义

为正义代言——《人应当坚持正义》情境化探究写一写对话结束后格黎东被苏格拉底彻底劝服。然而，还有许多人对此难以理解，一些青年学生情绪激动，试图继续营救苏格拉底。请以格黎东的身份拟写《致青年学生的公开信》，在信中转述苏格拉底的基本想法，并表达自己对此事的看法，劝说青年学生尊重苏格拉底的选择。情境任务写一写

今天，

我们人人都是格黎东……情境任务写作背景公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。在判决执行前一夜，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说苏格拉底越狱逃跑。格黎东作为苏格拉底的朋友，他们不用花多少钱就能救其出狱，在这种情况下，即使苏格拉底是自己甘愿服从法律，但在不知情的外人来看，大多数人都会认为是他的朋友未尽心尽力解救他苏格拉底。理由二即使离开雅典，还有很多地方、很多朋友会欢迎苏格拉底的到来。理由三甘愿服刑的做法不仅伤害了朋友，满足了仇人，还遗弃了子女，未能尽到为人父母的责任。理由一劝说结果苏格拉底不赞同逃跑，他针对格黎东的建议，提出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚持的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。劝说结果苏格拉底不赞同逃跑，他针对格黎东的建议，提出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚持的“正义”理念，层层铺垫，步步设问，阐述了自己唯正义是从的道德信念，说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。人应当坚持正义文本研读，厘清核心理念任务一活动1阅读课文，筛选出与“正义”相关的高频概念（如道理、真理等），梳理出相关语句并标注序号，借助批注法阐释其内涵。梳理概念(1)因为我不但现在奉行，而且一贯遵守的原则是听从道理。凡是经过研究见到无可非议的道理我就拳拳服膺。(2)例如正义和不正义，丑和美，好和坏，这都是我们现在所考虑的事情。(3)只能听从那一个深知道义和不义的人的说法，听从真理本身了。(4)我们应当认为最重要的并不是活着，而是活得好。你是不是也承认活得好就是活得体面、正派？(5)慎重考虑我们行事是否正当，只该考虑自己这样做不正当的问题。(6)那就既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对我们做的什么事。与“正义”相关的重要概念。探究理念苏格拉底

可是，我了不起的朋友啊，我觉得我们刚才说过

的话现在还照样有效。请看一看，我们是不是还主张：我们应当认为最重要的并不是活着，而是活得好。

格黎东

我还是这样主张。苏格拉底

你是不是也承认活得好就是活得体面、正派？格黎东

是的与“正义”相关的重要概念。探究理念体面：有尊严正派：不屈服好：遵循自己所选择的正道正当与“正义”相关的重要概念。探究理念符合人的情感需求符合社会法制需求活动1阅读课文，筛选出与“正义”相关的高频概念（如道理、真理等），梳理出相关语句并标注序号，借助批注法阐释其内涵。梳理概念语句1语句2语句3语句4语句5语句6概念正道道理道义正义美、好体面正派正当批注尊重真理追求正义、美好坚持道义、听从真理活得有尊严、不屈服做正当的事活动2探讨：接受不正义的判断是否正义？

探究理念随机抽取投票表决依法陪审正义法律维度情感维度法治精神探究理念主体正义程序正义主体正义“正义”恪守社会责任和法律政治坚持民主政治制度哲学追求灵魂完善和不朽社会人应当坚持正义文脉探微，拆解劝说逻辑任务二活动1请同学们在文中圈画格黎东“你说得对”或与之相似的表达认同的词语，并梳理相对应的苏格拉底的问题。梳理脉络活动1请同学们在文中圈画格黎东“你说得对”或与之相似的表达认同的词语，并梳理相对应的苏格拉底的问题。梳理脉络道理有的人意见要听有的不要听好的意见坏的意见明白人的意见糊涂人的意见内行人一般人体育锻炼人身体受伤人格受损道义比身体更贵重我们要服从真理本身假设类比身体毁了活不了道义毁了活不了活动1请同学们在文中圈画格黎东“你说得对”或与之相似的表达认同的词语，并梳理相对应的苏格拉底的问题。梳理脉络（1）有些意见要重视（听），有些意见不必要重视（听）。（2）应该重视好的意见，不管坏的意见。（3）好的意见是明白人的意见，坏的意见是糊涂人的意见。（4）应当听内行的意见，不应当听众人的意见。（5）身体毁坏不能活，为道义所改善、为不义所毁灭的部分毁了不能活。（6）道义比身体更贵重。（7）不能听众人的说法，听从深知道义和不义的人的说法，听从真理本身。（8）最重要的不是活着，而是活得好，活得体面、正派。（9）根据道理、正当与否来决定该不该“离开此地”。（10）任何情况下做不正当的事都是不能容许的。（11）以坏报坏是不正当的。（12）既不能以坏报坏，任何情况下也不能对人做不正当的事。问题即观点梳理脉络活动2请同学回到文本，再次研读，将苏格拉底的观点划分为三个层次并探究三个层次间的逻辑关系。探究逻辑活动2请同学回到文本，再次研读，将苏格拉底的观点划分为三个层次并探究三个层次间的逻辑关系。探究逻辑道义有的人意见要听有的不要听好的意见坏的意见明白人的意见糊涂人的意见内行人一般人身体毁了活不了道义毁了活不了道义比身体更贵重人要听从真理本身正当任何条件下都不能做不正当的事活得好，体面、正派比活着更重要以坏报坏不正当不能以坏报坏人应当坚持正义用思维导图梳理出苏格拉底与格黎东对话的逻辑框架活动2请同学回到文本，再次研读，将苏格拉底的观点划分为三个层次并探究三个层次间的逻辑关系。探究逻辑申明共同立场确立做人原则申明做事准则请你考虑一下：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）请看一看：（8）（9）请告诉我：（10）（11）（12）三个层次的逻辑关系

三个层次的逻辑关系人应当坚持正义迁移应用，习得劝说艺术任务三坚守正义，方能守护灵魂朋友们：我怀着无比痛惜、遗憾的心情告诉大家，我们敬爱的朋友，伟大的指引者——苏格拉底先生拒绝了离开监狱的请求。我在狱中与先生彻夜长谈，最终被他对“正义”的坚守彻底说服。此刻我必须告诉大家，也许放弃营救计划，不是放弃先生，而是真正理解他所信奉的真理。先生说，我们总以为“活下去”是最重要的事，可比起生命存续，更该守护的是“正义”——若为苟活违背原则，让灵魂因“不义”蒙尘，这样的生命毫无价值。他说我们生于雅典，受城邦的教育滋养，靠法律获得安全与秩序，这份契约早已刻在骨子里。即便法庭的判决不公，若我们以“越狱”这种违法的方式对抗，便是亲手破坏法律的根基——是啊，朋友们，

试想一下，今日我们能为先生违背法律，明日他人便能为私利践踏规则，最终整个城邦的秩序都会崩塌，这难道不是对先生毕生追求的“善”与“正义”最大的背叛么？朋友们，对先生来说，也许死亡不是最可怕的，真正的可怕是放弃正义后，内心永不停歇的自我谴责。在这样生死攸关的时刻，先生做了选择，他要以生命