第1单元 1《社戏》教学课件第2课时 2026统编版语文八年级下册

第一单元1社戏鲁迅情境导入1.平桥村形形色色的人物里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？试用句型“我喜欢…的…，我从……里感受到了……”简笔勾勒心中喜欢的人物形象。学习任务三：用心探知，重识平桥之人情境导入我喜欢宽厚的八公公，我从他借船给“我们”，并且不计较“我们”用了船上的盐和柴里感受到了八公公的大方和宽厚。我喜欢朴实热情的六一公公，我从他对“我”认可豆好吃的感激；他没有责备孩子们偷豆，只是觉得踩坏了很可惜；他送母亲和“我”豆吃并夸奖“我”“将来一定要中状元”里感受到了六一公公淳朴宽厚和热情好客。学习任务三：用心探知，重识平桥之人新知探究我喜欢憨厚无私的阿发，我从建议小伙伴们偷摘自家的豆里感受到了他的善良淳朴、热情大方。我喜欢聪慧的双喜，我从“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”里感受到了考虑周到、顾全大局、善于为他人着想的性格特点。……学习任务三：用心探知，重识平桥之人学习任务三：用心探知，重识平桥之人新知探究2.“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”真的是豆好吃，戏好看吗？这句话怎样理解？【答题支架】①破表层：判断“豆”“戏”客观品质②挖深层：关联“好”的真正来源（“那夜”有哪些特别的人和事？）③悟情感：分析“再没有”的遗憾新知探究并非豆真好吃、戏真好看。文中那夜的社戏平淡无聊，豆只是普通罗汉豆，煮制简单；“好”的核心是背后的“那夜”记忆：小伙伴月夜行船、偷豆的默契，六一公公的宽厚，还有平桥村的自由与淳朴——这些是“我”在城镇从未有过的。随着成长，作者再也难寻这般纯粹的快乐、真挚的人情，童年记忆在时光里愈发珍贵。这句话借“再没有”的遗憾，藏着对童年时光、乡村民风的深切眷恋，而非夸豆戏本身。学习任务三：用心探知，重识平桥之人新知探究学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情3.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请同学们以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。要求：指明文章具体位置的文字，说明运用哪种表达方式，概括事例说明作用。新知探究以第一段为例：我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。叙述“我们鲁镇的习惯”叙述“我”随母亲来平桥村的缘由叙述平桥村的地理概貌、村民状况。学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情新知探究但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。议论，表达作者的感情文章开头的叙述一共说到三件事情，层次清楚、语言简略，为后文“我”去赵庄看戏做铺垫，而最后一句充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里的读书生活的厌倦，十分贴合文章中小孩子的视角和心理，读起来内容清晰且有趣。学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情新知探究课文最后两段：待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。叙述“我”再次吃豆的经历和感受。议论暗含抒情，表达了“我”的内心想法学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情新知探究最后两段中，六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而送来新豆，还夸奖“我”有见识，体现出他心地善良，以及乡村人淳朴、热情且带有些许淳朴自豪感的特点。最后关于吃豆的议论是全文的总结性内容，表达了“我”的感受——那夜的豆和戏之所以显得格外好，是因为有着和小伙伴们一起的特殊经历，让“我”感到新鲜又愉快，其中蕴含着“我”对童年时光、乡村淳朴民风的深切眷恋，起到了点明主旨的作用。学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情课下交流与思考：文章除了上面所分析的“随母归省”与“再谈吃豆”之外的其他几件事情又融合了哪些表达手法？各自又有什么作用呢？新知探究学习任务四：赏评语言，品悟平桥之情新知探究从双喜