苏教版三年级语文单元教案

一、单元教材解读本单元以“勤奋·探索”为核心主题，精选《说勤奋》《李时珍夜宿古寺》《维生素C的故事》《奇妙的国际互联网》四篇课文，体裁涵盖议论文、记叙文、说明文。通过文本学习，引导学生体会人物勤奋执着的品质，了解科学探索的过程，掌握“用具体事例说明观点”“环境烘托人物”“列数字、举例子说明事物”等表达方法，同时渗透“勤奋铸就成功，探索点亮智慧”的精神启蒙。二、单元教学目标（一）知识与能力1.认识28个生字，会写35个生字；能正确读写“勤奋、气馁、夜幕、废寝忘食、奥秘”等词语，理解词义并灵活运用。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《说勤奋》第2、3自然段及《李时珍夜宿古寺》的环境描写段落。3.掌握“用事例论证观点”“环境描写烘托人物”“列数字说明事物”的表达方法，能结合文本分析并尝试迁移运用。（二）过程与方法1.通过“批注式阅读+小组研讨”，体会文本情感与写作技巧；借助“思维导图”梳理课文结构与说明要点。2.开展“生活联系”活动（如分享探索经历、采访身边的勤奋者），将文本学习与生活实践结合，提升语言运用能力。（三）情感态度与价值观1.感受司马光、童第周、李时珍等人物的勤奋品质与探索精神，树立“勤奋进取、勇于探索”的学习态度。2.激发对科学奥秘的好奇心，培养观察生活、乐于探究的习惯。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，体会人物品质与科学探索的价值；掌握“事例论证”“环境烘托”“列数字说明”的表达方法。2.能结合文本语境理解关键词句（如“滚瓜烂熟”“毫不气馁”“废寝忘食”）的含义，并有感情地朗读。（二）教学难点1.体会“环境描写对人物形象的烘托作用”（如《李时珍夜宿古寺》的月夜场景），并尝试在写作中运用。2.迁移“用具体事例说明观点”的写作方法，完成“身边的勤奋者”习作，做到事例具体、情感真实。四、课时安排（共10课时）课文教学：《说勤奋》2课时；《李时珍夜宿古寺》2课时；《维生素C的故事》2课时；《奇妙的国际互联网》2课时口语交际：1课时（“我的探索小故事”）单元习作：1课时（“我身边的勤奋者”）单元复习与评价：1课时五、分课时教案设计（一）《说勤奋》（第1-2课时）第一课时：初读感知，理清结构教学目标1.学会“勤、勉、馁”等生字，掌握“滚瓜烂熟、毫不气馁”等词语的读写与理解。2.正确、流利朗读课文，梳理“提出观点—举例论证—总结观点”的文章结构。3.初步感知“勤奋是成功关键”的核心观点。教学过程1.情境导入，激活经验播放“凿壁偷光”“悬梁刺股”的动画片段，提问：“这些故事的主人公有什么共同点？你还知道哪些勤奋成才的事例？”顺势板书课题《说勤奋》，引导学生质疑：“课文会从哪些角度‘说勤奋’？”2.初读课文，夯实基础自主识字：学生默读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。重点指导“馁（něi）”的读音，“勤”的笔画（左半部分“堇”的写法），“勉”的结构（半包围，第五笔是竖弯钩）。词语闯关：通过“开火车读”“词义竞猜”（如“滚瓜烂熟”——形容读书或背书流利纯熟，可联系“西瓜滚地”的画面理解）巩固字词。朗读正音：分自然段指名朗读，师生共同正音，强调“枕（zhěn）、稍（shāo）、基（jī）”等易错音。3.整体感知，梳理结构默读课文，思考：“课文围绕‘勤奋’讲了哪两件事？作者的观点是什么？”小组交流后汇报，教师引导梳理：观点：“通往理想境界的桥梁是勤奋。”（第1自然段）事例：司马光编《资治通鉴》、童第周留学成才（第2-3自然段）总结：“只有一生勤奋，才能有所作为”（第4自然段）板书文章结构：提出观点→举例论证→总结观点，明确“议论文”的基本框架。4.作业布置抄写生字词（每个3遍），并为“勤、勉、胎”等字制作“易错提示卡”（如“勤”的右半部分是“力”，不是“刀”）。熟读课文，用自己的话概括两个事例的主要内容。第二课时：精读品悟，迁移运用教学目标1.有感情朗读课文，通过关键词句体会人物勤奋品质，理解“古今中外”的含义。2.学习“用具体事例说明观点”的写作方法，联系生活谈对勤奋的理解。3.背诵第2、3自然段，积累语言。教学过程1.复习导入，巩固结构听写词语“勤奋、滚瓜烂熟、毫不气馁”，回顾课文结构与两个事例，提问：“这两个事例分别体现了人物怎样的勤奋？”2.精读事例，体会品质研读司马光的事例（第2自然段）：①自由朗读，圈出表现勤奋的词句（“警枕”“滚瓜烂熟”“后来”）。②想象画面：“‘警枕’是什么？司马光用警枕督促自己，会是怎样的场景？”（引导学生联系“睡觉翻身，头滑下来就会惊醒”的细节，体会其刻苦）。③朗读指导：重读“滚瓜烂熟”“后来”，读出司马光从“贪玩”到“勤奋”的转变，以及作者的敬佩之情。研读童第周的事例（第3自然段）：①默读批注，用“△”标出表现勤奋的动作、神态词（“毫不气馁”“起早贪黑”“刻苦钻研”）。②对比分析：“童第周‘基础差’与‘名列前茅’的前后变化，说明了什么？”（引导体会“勤奋能弥补不足，创造奇迹”）。③分角色朗读：男生读“同学们嘲笑”的部分，女生读“童第周刻苦”的部分，读出对比中的情感张力。3.领悟写法，联系生活写法探究：“作者用司马光（古代）、童第周（现代）的事例论证观点，这体现了‘古今中外’中的什么？你还能补充一个‘外国’的勤奋事例吗？”（如牛顿、爱因斯坦的故事，拓展“中外”维度）。总结观点：齐读第4自然段，思考“‘一生勤奋’和‘有所作为’有什么关系？”（引导理解“勤奋是持续的过程，而非一时努力”）。4.积累运用，拓展练笔背诵指导：结合结构（事例+关键词），用“填空法”辅助背诵（如“司马光小时候____，后来____；童第周____，后来____”）。小练笔：“用一个具体事例说明‘坚持能让平凡变优秀’的观点，模仿课文‘事例+结果’的写法。”（如“学骑自行车时，我摔倒了很多次，但____，最后____”）。5.作业布置背诵第2、3自然段，摘抄文中的排比句、观点句。完成练笔，与家人分享自己的“勤奋小故事”。（二）《李时珍夜宿古寺》（第3-4课时）教学目标1.学会“宿、幕、废”等生字，理解“夜幕降临、废寝忘食、断垣残壁”等词语的意思。2.有感情朗读课文，通过环境描写与人物言行，体会李时珍的敬业精神与严谨态度。3.学习“环境烘托人物”的写作方法，尝试用场景描写衬托人物品质。教学过程1.课题质疑，导入新课板书课题《李时珍夜宿古寺》，提问：“从课题中你想知道什么？（李时珍为什么夜宿古寺？古寺里发生了什么？）”带着疑问初读课文。2.初读梳理，感知内容默读课文，圈出生字词，读准“宿（sù）、垣（yuán）、啃（kěn）”等字音，指导“幕”与“暮”的辨析（结合“夜幕”“暮色”的语境理解）。概括主要内容：“课文讲述了李时珍为____，在____的古寺里____的故事。”（引导学生提取“编《本草纲目》”“寒冬腊月”“记载药物、啃干粮”等关键信息）。3.精读品悟，体会精神环境描写的烘托作用：朗读第4、7自然段（“夜幕降临……寒风呼啸”“寺外……繁星满天”），思考：“这样的环境描写，让你感受到什么？和李时珍的行为有什么联系？”（引导体会“环境的艰苦”与“人物的执着”形成对比，烘托敬业精神）。仿写训练：“用‘清晨的校园’或‘深夜的书房’为背景，写一个勤奋学习的片段，注意环境与人物的呼应。”人物言行的细节品读：聚焦第8-13自然段，圈出李时珍的动作（“端详”“嚼嚼”“记载”）、语言（“我们修订……万民得福”），思考：“从‘啃干粮’‘住破寺’‘仔细端详’中，你看到了一个怎样的李时珍？”（引导体会“严谨认真、甘于奉献”的品质）。分角色朗读师徒对话，读出李时珍的坚定与弟子的心疼。4.总结拓展，作业延伸总结：“李时珍用‘夜宿古寺’的坚守，诠释了‘勤奋探索’的意义。你还知道哪些‘为理想执着付出’的人物？”（如张衡、屠呦呦）。作业：①背诵第7自然段的环境描写，摘抄文中的细节描写句。②采访长辈：“他们年轻时为梦想奋斗的故事”，为口语交际积累素材。（三）口语交际：“我的探索小故事”（第9课时）教学目标1.能清晰讲述自己的探索经历（如观察植物生长、尝试小实验），做到内容具体、条理清楚。2.学会倾听他人发言，能提出疑问或补充细节，养成“大胆表达、认真倾听”的交际习惯。教学过程1.情境创设，激发兴趣播放“法布尔观察昆虫”的纪录片片段，提问：“法布尔的探索给你什么启发？你有没有类似的‘小探索’？”引出话题。2.范例引路，明确要求教师示范讲述：“我曾好奇‘蚂蚁怎么搬运食物’，于是……（详细说清‘观察过程、发现的问题、得出的结论’）”。提炼要求：“故事要包含‘探索的问题、做了什么、发现了什么’，语言要生动，比如用‘突然’‘原来’等词增加趣味性。”3.小组交流，互相启发四人小组内轮流讲述，其他成员用“星级评价表”（☆内容具体☆条理清楚☆语言生动）评价，提出建议（如“你能再说说‘为什么豆芽会变绿’吗？”）。每组推荐1名代表，准备全班分享。4.全班展示，多元评价代表上台讲述，师生共同评价（肯定优点，建议改进细节，如“可以加上当时的心情，让故事更生动”）。颁发“最佳探索家”“最具创意奖”等小奖章，鼓励积极参与。5.拓展延伸，实践探索布置“家庭探索任务”：和家长一起做一个小实验（如“鸡蛋浮起来”），记录过程，为习作积累素材。（四）单元习作：“我身边的勤奋者”（第10课时）教学目标1.能选择身边一个勤奋的人（如同学、家人、老师），用具体事例表现其勤奋品质。2.学习“细节描写（动作、神态）+环境烘托”的写作方法，做到内容具体、情感真实。教学过程1.回顾课文，提炼方法回顾《说勤奋》的“事例论证”、《李时珍夜宿古寺》的“环境烘托”，明确本次习作要求：“用一件或两件具体的事，加上细节描写和环境衬托，写出人物的勤奋。”2.选材指导，打开思路小组讨论：“你身边的‘勤奋者’做过哪些事？比如，谁‘天没亮就起床读书’？谁‘练琴练到手指发红’？”教师引导：“可以写‘坚持做一件事’的过程，比如‘爷爷每天晨练’‘同桌每天整理错题’，要突出‘勤奋’的细节（如‘额头的汗珠’‘重复的动作’）。”3.片段练笔，重点突破出示练笔任务：“写一个‘勤奋的瞬间’，用上动作、神态描写，再加入环境描写（如‘清晨的校园’‘深夜的书房’）。”学生写作，教师巡视指导，选取典型片段（如“只写了‘他很勤奋’，没写细节”“环境描写和人物无关”）进行点评，明确改进方向。4.完成习作，互评修改学生完成全文，按照“事例是否具体？细节是否生动？环境是否烘托？”的标准，同桌互评，用“修改符号”提出建议（如“这里可以加上‘灯光下的影子’，突出勤奋的氛围”）。自主修改，誊写作文。5.作业布置将修改后的作文读给家人听，听听他们的评价，进一步完善。六、单元评价与反思（一）评价方式1.过程性评价：通过课堂朗读、小组合作、练笔作业等，评价学生的阅读理解与语言运用能力。2.终结性评价：设计单元检测卷（含字