第二章心理学基础

心理学概述心理过程人格

第二章心理学基础心理现象的结构心理现象(mentalphenomena):是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为心理过程(mentalprocess)和人格(personality)两个方面。

心理的发生与发展心理是在生物发展到一定水平（即神经系统的发展）后才产生的动物心理的发展感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段人的心理活动是在社会活动中发展起来的——劳动、语言心理的实质心理是脑的功能心理的器官是脑心理是在反射活动中实现的心理是人脑对客观现实主观能动的反应客观现实是心理活动的内容和源泉心理是客观现实的主观映像人的心理是积极能动的反映

知更鸟不歌唱森林王子认知过程(cognitiveprocess)认知过程：个体认识客观事物的过程，是对信息进行加工处理的过程。感觉(sensation)知觉(perception)记忆(memory)思维(thinking)想象(imagination)Sensation感觉概念感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映感觉包括vision,hearing,tasting,smelling,touching感觉保证了机体与环境的信息平衡感觉是一切较高级、复杂心理现象的基础,是人的全部心理现象的基础感觉剥夺（sensorydeprivation）

感觉的特征感受性(sensitivity)：感觉器官对刺激物的感觉能力，用感觉阈限(sensorythreshold)的大小来度量。两者呈反比关系。绝对感觉阈限(absolutethreshold)：刚好能引起感觉的最小刺激量。差别感觉阈限(differencethreshold)：刚好能引起差别感觉的最小刺激量。韦伯定律：（最小可觉差）JND=kI感觉的特征适应（adaptation）：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。适应可引起感受性的提高或降低后像（after-image）：刺激物对感受器的作用停止以后，感觉并不立即消失，并能短时间保留的现象正后像负后像

感觉相互作用：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。同时对比、先后对比弱刺激能提高其他感受器的感受性，而强刺激则降低其他感觉的感受性联觉（synaesthesia）是一种特殊的感觉相互作用，指一种感觉器官受到刺激时同时引起另一种感觉的心理现象。知觉(perception)知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。但知觉不是感觉的简单相加，而是经验对感觉的有机综合

知觉回答“是什么”知觉的特征知觉的选择性知觉的整体性知觉的理解性知觉的恒常性知觉的选择性知觉不是孤立地反映某一事物，而是根据事物之间的相对关系来进行反映的。选择其中一部分作为知觉对象，而把其他事物作为知觉背景的特性

知觉定式（perceptualset）：发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态知觉的整体性知觉系统把感觉到的个别特征、个别属性整合为整体的功能。知觉的理解性知觉过程中以过去经验来对知觉对象作出某种解释，使其具有某种意义的特性。以往的知识经验参与到当前的知觉活动中。知觉的理解性可以用隐匿图形来说明知觉的恒常性(constancy)恒常性：知觉过程中知觉条件在一定范围内发生变化，知觉映象保持相对不变的特性种类：形状恒常性颜色恒常性明度恒常性大小恒常性形状恒常性颜色恒常性影响知觉恒常性－视觉线索视觉线索：环境中的各种参照物给人们提供的物体距离、方位和照明条件的信息两种常见的知觉现象似动（apparentmovement）：是指在一定的时空条件下，人们把静止的物体看成运动的，或把不连续位移看成是连续运动的现象。视觉后像作用错觉（illusion）：是指人们由于受到内外界环境的影响，在观察物体时，产生与实际不相符的错误知觉。记忆(memory)记忆是指人脑对经历的事物识记、储存、再认和再现的心理过程。从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、储存和提取过程。编码储存提取

按记忆的内容分：形象记忆（imaginalmemory）逻辑记忆（logicmemory）情绪记忆（emotionalmemory）运动记忆（motormemory）记忆的分类

按记忆信息加工的方式或保持时间长短分：记忆的分类种类时间特点感觉记忆（瞬时记忆）0.25～2秒容量相当大，具有形象性短时记忆（初级记忆）5-20秒容量7＋2创克长时记忆（二级记忆）时间无限容量无限，心理活动的知识基础

识记：是反复感知事物，在大脑中留下印象的过程，是记忆过程的开始和前提。保持：是指过去经历过的事物在脑中得到巩固的内部潜在的动态过程。遗忘：指对识记过的知识经验不能再认或回忆，或者错误再认或回忆。再认与回忆再认：经历过的事物再出现时能够确认回忆：经历过的事物不在面前时能在头脑中重现记忆的过程艾宾浩斯及其遗忘曲线20m(41.8%)→31d(78.9%)1.遗忘的数量随时间推移而增加2.遗忘的速度先快后慢3.后期遗忘速度下降思维（thinking）内涵人脑借助于语言，以已有知识为中介，对客观现实概括、间接的反映。肝性脑病病史体格检查血液常规检查血液生化检查粪、尿常规检查脑电图检查间接性：借助媒介和知识经验概括性：对本质特征和内在规律的反映枣树苹果树梨树桃树果树均有根、茎、叶、果

分析与综合是思维的基本过程分析是指在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性结合起来组合成为一个整体。比较：对不同的事物进行比较，找出事物的异同。抽象与概括抽象是找出许多事物的共同本质特征，舍弃非本质特征。概括是根据事物的共同特征去认识同一类事物。

思维的过程思维的种类根据思维方式分类：动作思维：（1-3）依赖于实际的动作来解决问题形象思维：（3-6）利用具体形象来解决问题。抽象思维：运用概念、理论知识来解决问题。根据思维探索答案的方向分类聚敛性思维（求同思维）：根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。扩散性思维（求异思维）：沿着不同方向思考，产生出大量、独特的新思想。根据思维的创新程度分类常规思维：按现成的方案和程序直接解决问题。创造性思维：是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果问题解决（problemsolving）由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。发现问题分析问题提出假设验证假设影响问题解决的心理因素动机水平：解决问题的迫切程度定势作用：进行心理操作活动前的一种准备状态知识表征方式：信息在人脑中储存和呈现的方式功能固着：把某种功能赋予某种物体的倾向

知识表征的方式：知识或信息在人脑中记载和储存的方式2cm2cm九点连线要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起

答案：问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。

问题答案

情绪和情感过程

★课前问题：判断以下说法的正误：1.人和动物都有情绪。2.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的是一种激情。3.只有消极情绪可以影响健康。4.测谎仪只是利用人的心理作用并没有实际的客观根据。5.人类的面部表情都是天生的。6.双手相对组成尖塔姿势表示谦虚和犹豫。7.认知过程能决定情绪是否发生并改变情绪的性质和强度。（答案：对；错；错；错；错；错；对）情绪和情感的概念情绪（emotion）和情感（affection）是指人们对客观事物是否符合自身需要的态度体验及相应行为反应。情绪和情感的关系情感是在情绪的基础上发展起来，通过情绪反应得以表达；情绪的变化往往反映情感的深度，在情绪发生的过程中，常常蕴涵着情感。情绪情感情境性、短暂性、冲动性稳定性、深刻性和持久性表现外显性表现内隐性多与人的生理需要相联系多与人的社会需要相联系人和动物都有，发生较早人所独有，发生较晚情绪的功能是适应生存的心理工具激发心理活动与行为动机生理活动：情绪起着放大和增强内驱力的作用认知活动：兴趣和好奇心

心理活动的组织作用负性情绪的强度与操作效果呈直线关系，情绪强度越大，操作效果越差情绪干扰增强工作受干扰提高警觉性觉醒水平深度睡眠高高低工作效率情绪唤醒水平图2-4愉快情绪与工作效率关系示意图最佳水平

人际交往的手段当面临陌生的不确定的情景时，人们常从他人面孔上搜寻表情信息，然后才采取行动。这种现象称作情绪的社会性参照作用（socialreferencingofemotion）基本情绪

基本情绪：人与动物共有的，在发生上有着共同的原型或模式，他们是先天的、不学而能的。基本情绪具有：独立的生理机制、内部体验、外部表现，并有不同的适应功能复合情绪：由基本情绪的不同组合派生出来的心境(mood)：微弱而持久、带有渲染性的绪状态。“人逢喜事精神爽”；“感时花溅泪，恨别鸟惊心”激情(affectiveimpulse)：是一种迅猛爆发、激动短暂的情绪状态。意识狭窄应激(stress)

：人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应。情绪状态的分类情感的分类道德感（moralfeeling）是在评价人的思想、意图和行为是否符合道德标准时产生的情感。理智感（rationalfeeling）是在认识和评价事物过程中所产生的情感。美感（aestheticfeeling）是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感。猪坚强近照猪坚强被救时08感动中国十大动物坚强猪的颁奖词：八戒，为师对不住你，没想到你比悟空还能承压。你生动地诠释了“不抛弃不放弃”的精神，并成为中国企业家们渡过经济寒冬时，争先恐后高举的一面旗帜。情绪的外部表现－表情面部表情：通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态高兴时眉开眼笑；气愤时怒目而视；恐惧时目瞪口呆；悲伤时两眼无光等达尔文《人和动物的表情》人类情绪的表达是从其他动物的类似表达进化而来的，具有先天遗传性情绪的表露受到后天学习和社会文化等的制约面部表情（facialexpression）额－眉区眼－睑区鼻颊－口唇眼睛－忧伤口－厌恶与快乐前额－惊奇

身段表情身段表情(bodyexpression)人在不同的情绪状态下，身体姿态会发生不同的变化。如高兴时捧腹大笑；恐惧时紧缩双肩；紧张时坐立不安身段表情不象面部表情那样容易识别，但它不易掩饰情绪情绪信息的传达：面部＞手和手臂＞腿和脚掩盖信息的传达：腿和脚＞手和手臂＞面部

手势表情（gestureexpression）通常和言语一起使用。振臂高呼－激愤；双手一摊－无可奈何；手舞足蹈－高兴通过学习得来的，不仅存在个体差异，而且存在民族或团体的差异言语表情（languageexpression）情绪发生时说话的语言、语调、节奏、速度等方面的表现“说话听声、锣鼓听音”。呻吟－痛苦；低沉而缓慢－悲哀；声音高尖而颤抖－愤怒

交叉双臂双手尖塔交跨双腿脚踝交叠……

厌烦自信防卫合作与接纳信息的传达=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情情绪的理论詹姆士-兰格的情绪外周学说坎农-巴德的情绪丘脑学说阿诺德的评定-兴奋学说沙赫特-辛格的情绪三因素学说情绪智力理论詹姆士—兰格理论

（James-Lange）观点：外在刺激引起的生理反应被机体感知后产生情绪。刺激情境—机体反应—情绪詹姆士：情绪就是对身体变化的知觉。兰格：情绪是内脏活动的结果。强调自主神经系统在情绪产生中的作用—外周学说詹姆斯－兰格理论图解坎农—巴德学说（Cannon-Bard）1、生理变化缓慢，不足以说明情绪瞬息变化的事实2、各种情绪状态下的生理变化并无多大差异3、药物只能激活生理变化，不能产生情绪观点：情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。刺激→大脑皮层→丘脑→大脑皮层认知情绪体验和生理变化是同时发生的，它们都受到丘脑的控制。激活交感神经系统坎农－巴德理论图解引起知觉的刺激情境（如路遇暴徒）神经系统将信息同时传到大脑与身体到达皮层的信息产生情绪体验来自丘脑的信息激活内脏和骨骼肌反应

阿诺德的“评定—兴奋”说观点：情绪的来源是大脑皮质对刺激情境的评估，大脑皮质的兴奋是情绪产生最重要的条件。刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的过程是刺激情景——评估——情绪。沙赫特-辛格的情绪三因素学说认知过程：关键环境因素生理反应沙赫特-辛格的情绪三因素理论图解刺激情境（如路遇暴徒）情境的认知评价（暴徒危险）情绪表达（恐惧反应）生理上表现反应（逃跑、心跳等）对生理变化的认知解释（因恐惧而心跳）沙赫特实验被试：大学生三组程序：注射药物，告诉被试为维生素，实际是肾上腺素。向被试说明注射后的不同反应，一组是注射激素的正确反应；二组是会发抖、手脚有点麻等；三组不做说明。分别进入两种环境，一种惹人发笑；一种惹人发怒。结果：二、三组被试愉快环境中愉快；愤怒环境中愤怒；第一组没有愉快或愤怒的表现和体验。几种情绪理论的比较：一般常识：“我颤抖是因为我害怕”詹姆士—兰格：“我害怕是因为我颤抖”坎农－巴德：“这个狗使我颤抖和感到害怕”沙赫特：“我认为我的颤抖和害怕是因为我意识到了这个情境的危险。”情绪智力理论戈尔曼指出，预测一个人的未来成就，智商IQ至多只能解释其成功因素的20%，其余80%则归因于其它因素。其中，关键因素是情商EQ。表现：情绪的知觉、评价与表达能力；思维过程中的情绪促进能力；理解与分析情绪的能力；对情绪进行成熟调节的能力。意志意志概念意志是有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程。意志行动的三个特征有自觉目的的行动与克服困难相联系以随意运动为基础自觉性（独立性）根据自己的认识与信念，独立地采取决定、执行决定。盲从与独断果断性有能力及时采取有充分根据地决定，并在深思熟虑的基础上去实现这些决定。优柔寡断与武断坚韧性长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不解地为执行决定而努力。顽固与动摇自制力善于支配和掌握自己行动的能力。任性意志的品质人格

人格的定义英语中的personality

一词源于希腊文“persona”，本意是指面具，即演戏时应剧情需要所画的脸谱，它表现剧中人物的角色和身份。包含着两层意思：个人在生活舞台上表演出的各种行为，公开的自我个人蕴藏于内的特点，即被遮蔽起来的真实的自我独特性独特性：不同的遗传、生存和教育环境，形成了各自独特的心理特征。“人心不同，各如其面”共同性：生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特征。“礼仪之邦、勤劳的民族”稳定性稳定性：较长时间社会实践中，在适应和改变客观世界的过程中经常表现出来的心理特征。江山易改，本性难移可塑性：人格随着生理的成熟和外界环境的变化，也会随之变化。人格的特征统合性人格是由多种心理特征构成的一个有机的整体具有内在的一致性个别的心理特征只有在整体中才有确定的意义功能性人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，是人生成败的根源之一。人格的结构人格（personality）一个人整个的心理面貌，是具有一定倾向性的，比较稳定的心理特征的综合人格能力、气质、性格人格倾向性：

人格心理特征：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等自我调节系统：自我意识人格形成的影响因素生物遗传因素遗传是人格不可缺少的影响因素遗传因素对人格的作用程度随个性特质不同而异智力、气质－影响大；价值观、信念、性格－社会因素人格的发展是遗传与环境两种因素的交互作用双生子的研究如Buss&Plomin（1975）选取了139对四岁半的同卵和异卵双生子，结果如下个性特质男孩间的相关女孩间的相关同卵双生异卵双生同卵双生异卵双生情绪稳定0·680·000·600·05活动性0·730·180·500·00社会性0·630·200·580·06

社会文化因素电影、电视、文艺读物家庭环境因素权威型、放纵型、民主教养型早期童年经验三岁看大，七岁看老自然物理环境生态环境、气候条件、空间拥挤程度

48岁的英国单身母亲KimNoble由于小时候受到过虐待，从小就患上了一种极罕见的“多重人格分裂症”，她身上最多时候曾经拥有20个不同的“人格”，后来渐渐减少并稳定在了12个左右。2005年，Noble听取一位艺术治疗师建议，开始学习绘画，因为绘画是一种让自己放松的方式。做梦也没有想到，Noble体内的12个“人格”竟然个个都是天才画家，而且每个“人格”的绘画风格都毫不相同，有的画风忧郁，有的画风明朗，有的擅长抽象画，甚至还有一个喜欢雕刻。Noble的每个人格还都有各自的名字，平时她经常在12个不同的“人格”之间转换角色，而每个不同的“人格”都会按自己的意图和风格创作出自己的艺术品，不会受到任何其他“人格”的影响。10个月后，Noble就举办了自己的第一场画展，展出了她体内12个“画家”创作出来的不同画作。

Noble每个“人格”画家的作品都让专业人士深感惊讶和认可。更加有趣的一件事情是，曾经在英国奇切斯特市的一场艺术竞赛甚至破例允许Noble身上的5个“人格”代表5名参赛者一起报名参赛。她身上的12名“画家”在过去4年中已经创作出了200多幅画风各异的作品，在欧洲各国的艺术馆中举行了27次画展，其作品在艺术鉴赏界赢得了一片喝彩声，并被越来越多的艺术鉴赏家高价购买和收藏Noble身上的第一个“人格”画家名叫Bonny，她喜欢用五彩缤纷的颜色画画。

Noble身上的第二个“人格”画家名叫Abi，她喜欢画非常时尚的插图画。

Noble身上的第三个“人格”画家名叫Dawn，喜欢画一些具有心理创伤风格的场景。

Noble身上的第四个“人格”画家名叫Anon，她更喜欢在早晨时分画一些色彩。黑暗的油画，她的油画代表作《edgeofthecircle》颇具艺术创意和想像。

Noble身上的第五个“人格”画家名叫Kenny，更喜欢用画布和颜色画一些色彩缤纷的图画。

Noble身上的第六个“人格”画家名叫MJ，她喜欢画一些抽象画。

Noble身上的第七个“人格”画家名叫Patricia，她的性格非常敏感，

喜欢用不同的色彩画一些沙漠景色。

Noble身上的第八个“人格”画家名叫Suzie，她总是爱画一个抱著婴儿跪著的母亲。

Noble身上的第九个“人格”还没有定性，所以这位“人格”画家也没有名字，她喜欢用黑色画一些蒙著眼睛的裸体儿童的画面，显然是Noble童年时代遭遇虐待的记忆。

Noble身上的第十个“人格”画家名叫Judy，饱受厌食症和易饿病困扰，她的一幅代表作名叫《EatingDisorder（饮食紊乱症）》。

Noble身上的第十一个“人格”画家名叫Karen，她也喜欢用不同的顏色画一些抽象画作品。

Noble身上的第十二个“人格”，就是她本人。

需要和动机需要需要是指人对某种目标的渴求和欲望，是心理活动和行为的基本动力。分类：按照起源分为生物需要和社会需要按照指向对象分为物质需要和精神需要动机动机（motive）是指由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。动机的功能激活功能（始动功能）指向功能（导向功能）维持、调整和强化功能动机冲突双趋冲突两种或两种以上目标同时吸引，但只能选择其一。鱼和熊掌不可兼得双避冲突两种或两种以上的目标都是人们力图回避的，而只能选择其一回避前有狼，后有虎趋避冲突同一物体对人们既有吸引力，又有排斥的情况拔牙和牙痛

多重趋避冲突面对两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用大学生就业问题

挫折：指个体在趋向目标的过程中遇到了障碍，使行为进程受阻或被延搁而产生的紧张状态与情绪反应。挫折有利有弊，在某些情况下，可激发更大的意志努力挫折（frustration）能力

含义：是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。实际能力潜在能力能力的分类一般能力(智力)：在许多基本活动中表现出来的能力观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等特殊能力：在专业活动中表现出来的能力画家的色彩鉴别能力、音乐家的音乐表达能力一般能力是特殊能力的重要组成部分，特殊能力的发展有助于一般能力的发展

模仿能力：人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识创造能力：产生新的思想和新的产品的能力认知能力、操作能力和社交能力认知能力：人脑加工、储存、提取信息的能力操作能力：操作自己的肢体以完成各项活动的能力社交能力：在社会交往活动中表现出来的能力能力形成的原因与条件遗传的作用环境和教育的作用产前因素的影响早期经验的作用学校教育的影响实践活动的影响能力的发展和人的主观能动性能力发展的个别差异发展水平的差异超常者与智能不足者超常者是智力高度发展。智能不足表现为智商在70分以下。优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。智力具有个体差异性例子一：安娜14个月时就能写自己的名字，2岁时会自己阅读。5岁时，她抱着一摞百科全书走进教师，使她的幼儿园老师大吃一惊，从此她就常常阅读百科全书。10岁时她轻而易举地在12个小时之内学完了整个高中的代数课程。例子二：比利10岁时才能写自己的名字和数数，但在做加减法习题时有困难，而且不会做乘法。他在学校两次留级，但仍不能完成那些8岁的同班同学认为容易的作业。他的老师建议他接受专门为学习困难儿童设置的特殊教育。异能综合症（弱智天才综合症）

——从奥斯卡获奖影片《雨人》谈起走进“雨人”们的世界

《雨人》中的“雨人”早在1789年，科学文献中就出现有关白痴天才的描述。有“美国精神医学之父”之称的拉许，描述了一位具有闪电般快速推算日期的富勒先生，当问他活了70年17天又12个小时的人总共活了多少秒钟，富勒花了一分半钟就得出正确的答案：2210500800秒；他把其中17个闰年都考虑进去了。但除了推算日期之外，富勒对复杂的数学并没有什么了解。

达斯汀·霍夫曼扮演的雨人莱姆克是位著名的音乐演奏家。他眼睛失明，发育失常，并且患有脑性麻痹。莱姆克从来没有学过钢琴。14岁那年，他首次听到了柴可夫斯基的第一号钢琴协奏曲，过了几个小时，他就把这首曲子如行云流水般毫无错误地弹了出来。他声称可以用钢琴弹出任何他听过的音乐，无论它有多长或多复杂，而且可以记住长达一年之久。然而，他不能握住刀叉、汤匙或碗筷吃饭，缺乏日常生活自理能力。

1952年出生的瓦洛住在苏格兰，是位自闭症患者，3岁即出现绘画的天分，17岁开始他的第一个绘图展览。伦敦的一位艺术教授看了他童年的油蜡笔画作时，形容那些画是了不起的珍品，具有“工匠之精巧，诗人之想像”。如今，瓦洛的艺术作品举世知名。

英格兰天才画家瓦洛1994年元旦，瑞典的一位白痴天才卡莱尔被电视报道而众所周知，当时欧洲最负盛名的12位学者和数学家决定联合对他进行一次考试。学者们拟出的题目是：共有64个木箱，如果在第一个木箱中放入一粒小麦，而在其后每一个木箱中放入两倍于前一箱的小麦，到了最后一个箱子，应该有多少粒小麦。学者早已经事先算好了答案，应该是18446734073709551616粒。即使是对于这些学贯五车的学者们，得出这样一个庞大的数字也不是举手之劳，大家做了很长时间的演算和核实，才拿出来考这位白痴儿。出乎所有学者们的预料，仅仅30秒钟之后，卡莱尔算出了那个正确的数字，令在座的所有学者瞠目结舌。我国也有这样的例子，舟舟，这个愚人节出生——不会识字、不会计算十以内的加减法，智商不及常人一半的孩子，这个无师自通的挥动着指挥棒的小伙子，或许就是上帝留给我们的一个谜；另外，还有钢琴天才高智宁，他和舟舟一样，也是患有21三体综合症，即先天愚型，又称唐氏综合症，但是他在钢琴方面表现出了异常的喜爱和天赋。舟舟

英国青年丹尼尔·塔曼特对数字有独特的感知力：能迅速计算出复杂的数学题，速度比计算器还快；能轻松背出圆周率小数点后的两万多位……但从小与数字为友的他曾患自闭症、癫痫症，生活能力也很差，有人因此称他“白痴天才”。

塔米特从小就对数字有特别的感觉。在他眼中，从１到１万，每个数字都是独特的。他能看到它们拥有不同的色彩、质地、形象，甚至情感。他在自己写的书中这样描述，“数字１是明亮耀眼的白色，像手电筒的光直射进我的眼里……４是羞涩而安静的，和我一样。而８９则是飘落的雪花。”

丹尼尔·塔曼特

惊人的记忆数字能力圆周率小数点后面22514位精通数十种语言

到目前为止，我们已经知道白痴学者在推算日期、计算、音乐、绘画、雕塑、查阅字典、下象棋、背诵、色彩、赌博，甚至经商及其它许多专业知识上表现出非凡的才能。

有关文献提示，白痴学者们至少拥有了300种以上的天才。而一些弱智者在某些方面表现出的技能，实在是令人刮目相看。

对这一现象的解释

这一现象被提出一百多年以来，对此现象研究者们众说纷纭：一些学者支持右脑半球假说；另一些学者则认为主要是左脑半球在起作用。但对此现象的谜底一直都未解开。

能力表现早晚的差异少年早慧－王勃、李白、莫扎特大器晚成－齐白石、达尔文能力的类型差异能力各种成分之间不同结合导致了结构的差异有人长于想象、有人长于记忆、有人长于思维

能力性别的差异1、在智力分布上，男性在两端的比例大于女性,女性多属于平均智力。2、学龄初期，女性智力发展优于男性，青春期后男性智力发展优于女性。3、男性视